沈玲潔

關(guān)于職業(yè)能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教育方法多是把中職學(xué)校的課程分為文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等三類。這種模式的特點(diǎn)是在教育體系內(nèi)形成一個(gè)比較完整的學(xué)科體系，而不是為了提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，其對(duì)學(xué)生未來所起的作用也是非常有限的，最終導(dǎo)致課程的效果不理想。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，他們?cè)谶@種知識(shí)體系下所學(xué)的知識(shí)并不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和要求，教學(xué)實(shí)踐也證明，教學(xué)模式需要經(jīng)過改革后，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。筆者認(rèn)為，提升中職生職業(yè)發(fā)展能力可從以下幾個(gè)方面入手。

一、樹立科學(xué)觀念，提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)認(rèn)知

樹立正確的教育觀念是根本。在職業(yè)教育中，必須要找到職業(yè)教育的基本方向，使教育工作得到不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新教育方法，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)教育理想，并讓學(xué)生朝著自己的理想不斷前進(jìn)，發(fā)展自己的職業(yè)能力，為自己的未來的發(fā)展以及就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.樹立主流意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)興趣

中職生還處于思想意識(shí)不夠穩(wěn)定的階段，容易受外界的誘惑和影響，中職生要在復(fù)雜的環(huán)境中樹立正確的思想意識(shí)并不容易。思想政治教育理論課是以科學(xué)系統(tǒng)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，用全局性、發(fā)展性指導(dǎo)思想對(duì)中職生進(jìn)行教育。思想政治教育理論課的作用是幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤思想產(chǎn)生的根源及其本質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生理性地選擇適合社會(huì)發(fā)展的主流意識(shí)。

2.客觀評(píng)價(jià)自我，完善能力結(jié)構(gòu)

中職生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)是一個(gè)科學(xué)的過程，不能盲目進(jìn)行，這就要求中職生對(duì)自己的能力有客觀的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，客觀正確的自我評(píng)價(jià)是完善能力結(jié)構(gòu)的前提和基礎(chǔ)。個(gè)人只有認(rèn)識(shí)到自己的不足和劣勢(shì)，并且對(duì)之進(jìn)行改進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)發(fā)展。自我評(píng)價(jià)是自我批判和自我發(fā)展過程的統(tǒng)一。自我評(píng)價(jià)是否客觀與正確，直接影響個(gè)體發(fā)展的方向和合理性。客觀的自我評(píng)價(jià)可以提升個(gè)人的自信，提高個(gè)體的能力，增強(qiáng)人際交往能力，有利于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。從當(dāng)前中職生就業(yè)難和企業(yè)招人難的矛盾中可以看到，中職生的能力滿足不了企業(yè)的用人要求，才會(huì)出現(xiàn)有的工作沒人做和有的人沒有工作做的兩難局面。要改變這種“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”，就需要中職生客觀地評(píng)價(jià)自我，在大學(xué)時(shí)期就要發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化自身的能力結(jié)構(gòu)，為未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.改變思維定式，勇于開拓創(chuàng)新

創(chuàng)新與思維是相互聯(lián)系、密不可分的，思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，人是創(chuàng)新的載體。思維是指以人類大腦神經(jīng)元細(xì)胞團(tuán)的運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，伴隨人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)而產(chǎn)生、形成及發(fā)展，指導(dǎo)、指引社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的思維方法技巧。人的思維方式是在生活、學(xué)習(xí)、工作中日漸積累形成的，并且是以相對(duì)穩(wěn)定的方式存在的。受中國(guó)傳統(tǒng)思想和教育制度的影響，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生一直接受的是灌輸式的知識(shí)教育，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)和教育，很少有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和空間。學(xué)生的思維長(zhǎng)期被嚴(yán)重束縛，學(xué)生的悟性和創(chuàng)新被埋沒。思維定式主要表現(xiàn)為，人們對(duì)于習(xí)慣的東西不愿意突破，也不敢突破，對(duì)新生的事物不愿意接受也不敢接受，在習(xí)慣上表現(xiàn)出固執(zhí)的堅(jiān)守。

二、健全培養(yǎng)機(jī)制，提升學(xué)校職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)質(zhì)量

中職生職業(yè)發(fā)展能力的形成和提升，不是一個(gè)純粹自然的過程，需要自身的努力和外在的塑造。教育是培養(yǎng)和激發(fā)人潛力的基本社會(huì)活動(dòng)和手段，它對(duì)于中職生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)起著重要作用。所以，為加快中職生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)的速度和力度，建立健全學(xué)校培養(yǎng)機(jī)制是一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略任務(wù)。

1.堅(jiān)持學(xué)生為本，提升綜合素養(yǎng)

在中職生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)的過程中，要真正做到以學(xué)生為本，就一定要改變“畢其功于一役”的錯(cuò)誤觀念，把中職生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)貫徹到從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)生活中。并且在培養(yǎng)的過程中不能一味地迎合學(xué)生的需要，防止矯枉過正，而忽略社會(huì)的人才需求，使職業(yè)發(fā)展能力的指導(dǎo)淪為一般的人才教育、生涯教育、職業(yè)教育，滿足于“即時(shí)效應(yīng)”，而不能為中職生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力支持。在中職生綜合素養(yǎng)的提升過程中，個(gè)體要進(jìn)行全面的準(zhǔn)備，這才能夠很好地應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的發(fā)展，懂得現(xiàn)代社會(huì)的處世原則，為未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.打造專業(yè)師資，實(shí)施專業(yè)輔導(dǎo)

職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)教師隊(duì)伍的專業(yè)化，就是要依托專業(yè)的機(jī)構(gòu)，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和科學(xué)的管理，使指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)和技能不斷提升。專業(yè)師資的建設(shè)，必須保證以下幾點(diǎn)。一是提升指導(dǎo)教師的職業(yè)發(fā)展空間。指導(dǎo)教師的專業(yè)化首先是職業(yè)教師“具體個(gè)人”的專業(yè)發(fā)展，必須重視指導(dǎo)教師的生命價(jià)值和生存發(fā)展，關(guān)注指導(dǎo)教師的權(quán)利和職業(yè)價(jià)值，給予其職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。二是尊重指導(dǎo)教師的主體地位。專業(yè)化的發(fā)展是以自己的本性和意識(shí)為發(fā)展模式，以個(gè)體的自主性為起點(diǎn)。如果指導(dǎo)教師的教學(xué)不是一種自覺的而是被迫的行為，即使指導(dǎo)教師具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，也只是具備工具性。所以，必須把指導(dǎo)教師作為事件的主體、中心和焦點(diǎn)，確定指導(dǎo)教師的主體維度，承認(rèn)指導(dǎo)教師在中職生發(fā)展中的作用。三是建立職業(yè)資格認(rèn)證制度。

3.優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)課程建設(shè)

中等教育課程設(shè)置的改革要體現(xiàn)出“全面、精品、創(chuàng)新”的基本思路，突破學(xué)科之間的割裂狀態(tài)，構(gòu)建學(xué)科之間有機(jī)聯(lián)系的框架，精心全面地規(guī)劃課程體系。課程設(shè)置的改革要從以下幾個(gè)方面出發(fā)。

一是加強(qiáng)基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)課程的作用是全面提高學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定知識(shí)理論基礎(chǔ)?；A(chǔ)課程的設(shè)置要注意教學(xué)內(nèi)容和課程體系之間的有機(jī)聯(lián)系，適當(dāng)增加學(xué)生選修課的自由度，以拓寬專業(yè)口徑，滿足不同學(xué)生的多樣化的需求，從而優(yōu)化基礎(chǔ)課程體系。二是設(shè)計(jì)精品課程?！懊麕煶龈咄健?，一流的教師教育出一流學(xué)生的概率要大于普通的教師。倡導(dǎo)優(yōu)秀教師和知名教授多給中職生上課，創(chuàng)設(shè)問題性、新穎性的課堂氛圍，引導(dǎo)中職生熱愛課堂。通過多渠道多層次的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，開拓學(xué)生的知識(shí)和思維視野。三是開設(shè)“創(chuàng)新學(xué)”課程?！皠?chuàng)新學(xué)”課程是指突破傳統(tǒng)意義的理論教學(xué)，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，走出課堂。通過“創(chuàng)新學(xué)”課程的學(xué)習(xí)和鍛煉，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)播下優(yōu)良的種子。

三、加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)支持體系

學(xué)校作為社會(huì)的重要組成部分，完成為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格人才的重任，整合社會(huì)有利資源參與到中職生能力發(fā)展的過程中，形成社會(huì)協(xié)同、充滿活力、公眾參與、穩(wěn)定有序的社會(huì)支持環(huán)境，這是中職生職業(yè)能力發(fā)展的必要組成部分。

1.提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化能力訓(xùn)練

學(xué)校應(yīng)改變目前“校企獨(dú)立”的辦學(xué)理念，加強(qiáng)與政府有關(guān)部門、人才需求單位的合作，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。中職生要獲得和維持就業(yè)所必備的技能，積累和形成一定的職業(yè)能力，依靠幾年的學(xué)校理論教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，必須要在實(shí)踐和實(shí)習(xí)工作中進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再教育、再訓(xùn)練，不斷在現(xiàn)實(shí)的職業(yè)環(huán)境中錘煉自己，在不斷應(yīng)對(duì)職業(yè)壓力和挑戰(zhàn)的“干中學(xué)”的實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展能力。校企合作的方式主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，學(xué)校與企業(yè)合作，企業(yè)為學(xué)校提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；其次，企業(yè)要有一些有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的工作人員到學(xué)校任教，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；第三，學(xué)校建立學(xué)生的實(shí)踐基地，與企業(yè)加強(qiáng)合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，也可以幫助企業(yè)培養(yǎng)更多人才。

2.反饋實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，調(diào)整培養(yǎng)方案

目前，學(xué)校和企業(yè)之間的實(shí)習(xí)實(shí)踐關(guān)系還是單向的溝通，在學(xué)生實(shí)習(xí)之前，學(xué)校一般都會(huì)提前告知學(xué)生在企業(yè)中應(yīng)注意的事項(xiàng)，但是學(xué)生在企業(yè)中具體真實(shí)的實(shí)踐情況，學(xué)校卻得不到有效的反饋。并且有些實(shí)踐單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的考核測(cè)評(píng)流于形式。針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)反饋，企業(yè)可以建立信息數(shù)據(jù)庫，記錄學(xué)生每天的工作信息，包括學(xué)生表現(xiàn)突出的地方以及出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，以反映每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)劣勢(shì)。企業(yè)還可以對(duì)這些數(shù)據(jù)信息進(jìn)行提煉，制作成表格，形成完整的數(shù)據(jù)體系。實(shí)習(xí)反饋是學(xué)校、學(xué)生做出正確決策的前提。企業(yè)對(duì)中職生實(shí)習(xí)實(shí)踐情況的反饋，是對(duì)學(xué)校、對(duì)中職生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)方面優(yōu)勢(shì)和不足的反映，也是未來學(xué)校在教學(xué)模式改革中最重要的參考依據(jù)。企業(yè)與政府一起完成中職生能力的調(diào)查，為政府的行政決策提供依據(jù)。把學(xué)生的實(shí)習(xí)情況與學(xué)校相互溝通，這樣也可以讓學(xué)校更清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生培養(yǎng)方面的一些缺陷，找出學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)要求之間的差距，總結(jié)、分析實(shí)踐中存在的一些問題，制定更加符合企業(yè)實(shí)際的策略，及時(shí)進(jìn)行改善和提高。

3.搭建信息平臺(tái)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)溝通渠道

互聯(lián)網(wǎng)作為新型的傳播形式，為人們提供了大量的資訊信息，成為當(dāng)今社會(huì)生活中的一種新型的傳播手段。學(xué)校應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和企業(yè)建立合作關(guān)系。借助此平臺(tái)，學(xué)?？梢詫⒓磳厴I(yè)的中職生的信息提供給用人單位，企業(yè)可以提前選擇適合崗位要求的人才；企業(yè)可以將招聘人數(shù)和條件提前告知學(xué)校，以供學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力指導(dǎo)、學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展和擇業(yè)參考借鑒。為健全學(xué)校和企業(yè)之間網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，可以從以下兩點(diǎn)出發(fā)。第一，此平臺(tái)可以采用政府部門對(duì)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)的數(shù)據(jù)分析，并且每年要及時(shí)更新數(shù)據(jù)信息。學(xué)校根據(jù)政府部門數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，對(duì)學(xué)科設(shè)置和培養(yǎng)方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。第二，著力建立全國(guó)范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)。各省要在政府部門的領(lǐng)導(dǎo)下，建立各省學(xué)校和各企業(yè)單位輔助的職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)網(wǎng)站，以降低學(xué)生的求職成本和企業(yè)的招聘成本，減小校企之間供求信息的不對(duì)稱，轉(zhuǎn)變中職生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)方式?？傊?，學(xué)校和企業(yè)之間要努力構(gòu)建功能齊全的綜合網(wǎng)絡(luò)體系和服務(wù)平臺(tái)。

（作者單位：嘉興技師學(xué)院）