徐靜

摘 要：一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈作品，通過(guò)創(chuàng)作者完美的構(gòu)思和舞者投入的表演將舞蹈的內(nèi)涵表達(dá)得淋漓盡致。在舞蹈教學(xué)中，對(duì)優(yōu)秀的舞蹈作品進(jìn)行賞析，不僅可以增加學(xué)生們的美感同時(shí)提升了學(xué)生們的審美能力，在理論課堂上提高教學(xué)效果，在舞蹈課堂上提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：舞蹈；賞析；教學(xué)

熒屏上出現(xiàn)的舞蹈作品通常以演員們的舞蹈形象和藝術(shù)渲染讓觀眾知道舞蹈的時(shí)代，民族，背景和文化習(xí)俗，同時(shí)給觀眾一個(gè)心靈的震撼。舞蹈的賞析可以促進(jìn)表演者的舞蹈表現(xiàn)能力的提升，有利于舞蹈編導(dǎo)能力的提高，有助于創(chuàng)作者們對(duì)舞蹈觀點(diǎn)的及時(shí)更新。

1 優(yōu)秀舞蹈作品賞析的價(jià)值

在教學(xué)中對(duì)優(yōu)秀的舞蹈作品進(jìn)行賞析，就是對(duì)一個(gè)動(dòng)態(tài)的舞臺(tái)形象進(jìn)行認(rèn)知的過(guò)程，在對(duì)舞蹈的賞析中，可以對(duì)舞蹈進(jìn)行模仿，在模仿中感受人物形象的心理狀態(tài)的變化，感受創(chuàng)作者進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作時(shí)的靈感來(lái)源，從而進(jìn)一步從實(shí)踐中理解舞蹈的創(chuàng)作內(nèi)涵。例如古典舞《黃河》，是中國(guó)舞蹈中經(jīng)典之作，通過(guò)對(duì)舞蹈《黃河》的賞析，讓學(xué)生身臨其境的感受“身韻”的表現(xiàn)形式，讓?xiě)蚯械乃囆g(shù)形式融入古典舞中，將“云間轉(zhuǎn)腰”貫穿全舞，只有通過(guò)對(duì)舞蹈的賞析才能讓學(xué)生更加了解舞蹈從而增加對(duì)舞蹈的熱愛(ài)。

2 舞蹈教學(xué)中優(yōu)秀舞蹈作品賞析內(nèi)容的設(shè)置

2.1 賞析舞蹈作品的段落層次

優(yōu)秀的舞蹈作品都是有內(nèi)涵，有層次的，要從教學(xué)的角度上更加深入的分析一個(gè)舞蹈作品，就必須對(duì)該舞蹈的段落層次有一個(gè)大致的了解。舞蹈有很多的種類(lèi)，相對(duì)于其他的種類(lèi)，情節(jié)性的舞蹈，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，非常容易就可以了解每個(gè)段落的情感表述，例如當(dāng)代舞《我想你》，整個(gè)舞蹈故事以軍嫂的等待為主線，用優(yōu)美的舞姿從三個(gè)層次來(lái)講述了軍嫂們?nèi)粘５牡却?，戀人歸來(lái)的激動(dòng)之情和戀人歸隊(duì)時(shí)的依依不舍，每一個(gè)層次都能將觀眾引入深深的思考中。對(duì)于其他類(lèi)型的舞蹈作品，要想跟家準(zhǔn)確地對(duì)故事情節(jié)有一個(gè)準(zhǔn)確地把握，可以考慮這幾個(gè)方面：

（1）賞析舞蹈旋律的變化。大多數(shù)的舞蹈都伴隨著音樂(lè)而生，而音樂(lè)的起承轉(zhuǎn)合成就了舞蹈的層次變化，特別是音樂(lè)節(jié)奏的改變，可以作為舞蹈層次化分的依據(jù)。例如舞蹈《母親》，用慢板展現(xiàn)了主人公的主要形象，繼而用快板舒展，敘述舞蹈故事情節(jié)，然后進(jìn)行主題的抒發(fā)，最后回到慢節(jié)奏感人的結(jié)尾，是非常典型的中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈的特征。

（2）賞析燈光效果的變化。在舞蹈作品中，燈光是必不可少的構(gòu)成，舞蹈的渲染，情景的轉(zhuǎn)換，都離不開(kāi)燈光的轉(zhuǎn)化。例如楊麗萍的舞蹈《雀之靈》以及類(lèi)似的孔雀舞中，整個(gè)舞蹈的曲子都是悠揚(yáng)略帶有悲傷的，靠淡藍(lán)色的一束燈光顯示出了孔雀的靈性，尤其是《月光》中月亮的使用，更是平添了舞蹈的空靈之感。

（3）賞析特殊音效制造轉(zhuǎn)折。特殊音效一般在當(dāng)代舞中使用較多，用來(lái)進(jìn)行故事情節(jié)的劃分，讓舞蹈劇情跌宕起伏。例如舞蹈《胭脂扣》中，主要形象經(jīng)過(guò)了對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著，隨著閱歷的增加不斷清醒并且絕望，以鐘聲為開(kāi)始，直到電影原聲音樂(lè)的出現(xiàn)，讓觀眾置身其中。

2.2 賞析舞蹈作品的獨(dú)特之處

每一個(gè)舞蹈創(chuàng)作的初衷都有一個(gè)特殊的靈感來(lái)源，這就意味著每一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈作品，都有著極為感人的故事或是閃光點(diǎn)這些獨(dú)特之處，往往在于創(chuàng)作的過(guò)程中創(chuàng)作者加入了特殊的表現(xiàn)手法或者特殊的額舞蹈語(yǔ)匯。例如在舞蹈《庭院深深》中，創(chuàng)作者使用了一把帶有歲月痕跡的太師椅，以此襯托出封建社會(huì)對(duì)女性同胞的禁錮，而后將燈光由冷色調(diào)拉回了暖色調(diào)，同時(shí)也讓舞蹈的氛圍從冷冰冰的現(xiàn)實(shí)拉回了過(guò)去的回憶與美好的憧憬。在軍旅題材的當(dāng)代舞《同行》中，創(chuàng)作者以水壺作為舞蹈的主線，由于行軍中缺水，同行的姐妹為了讓對(duì)方存活下去便讓對(duì)方喝下了僅存的生命之水，就在即將看到希望的時(shí)候另一名同伴卻永遠(yuǎn)也沒(méi)能醒過(guò)來(lái)，留給觀眾深深的遺憾，同時(shí)一個(gè)水壺也就成了整個(gè)舞蹈的點(diǎn)睛之處。水袖和舞蹈動(dòng)作的獨(dú)特之處也是舞蹈的過(guò)人之處，在《昭君出塞》中，為充分的表達(dá)人物形象的悲喜之情和內(nèi)心的矛盾掙扎，有效地利用了水袖和“半腳尖圓場(chǎng)碎步”。在群舞中尤為震撼的可以說(shuō)是舞劇《長(zhǎng)白神韻》，整個(gè)舞蹈的著裝都是及地長(zhǎng)裙加大裙撐，用碎步讓舞者好像穿了滑冰鞋在舞臺(tái)上換換移動(dòng)，舞蹈動(dòng)作簡(jiǎn)單，整齊劃一，但這個(gè)特殊之處著實(shí)是讓觀眾眼前一亮，好評(píng)如潮。所以，賞析舞蹈作品的獨(dú)特之處也是理解創(chuàng)作者的初衷。

2.3 賞析舞蹈作品的動(dòng)律與構(gòu)圖

在音樂(lè)還未響起之前，觀眾直接接觸到的就是舞蹈的服裝，然后是音樂(lè)，燈光，造型等。這些最直接的對(duì)舞蹈的感受就是我們所說(shuō)的動(dòng)律和構(gòu)圖，這些都是服務(wù)于編導(dǎo)對(duì)舞蹈情感的表達(dá)。在舞蹈教學(xué)中，教師通過(guò)讓學(xué)生分析這些優(yōu)秀舞蹈的動(dòng)律或是構(gòu)圖，從各個(gè)方面來(lái)了解舞蹈作品的情節(jié)發(fā)展和舞蹈任務(wù)內(nèi)涵。中國(guó)桃李杯舞蹈比賽中的舞蹈都是教學(xué)中的優(yōu)秀資源，例如第七屆群舞中脫穎而出的佼佼者《溜溜的康定，溜溜的情》中，創(chuàng)作者從音樂(lè)寫(xiě)作到服裝設(shè)計(jì)，從編舞技法到舞蹈語(yǔ)匯，從人物形象到內(nèi)容形式上，都進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，將現(xiàn)代的舞蹈動(dòng)作和風(fēng)格毫無(wú)違和感地融入了傳統(tǒng)的藏族舞中，用新的舞蹈風(fēng)格征服了評(píng)委和觀眾，表現(xiàn)出了現(xiàn)代節(jié)奏和夸張的舞蹈氛圍，整個(gè)舞蹈作品用積極向上的基調(diào)和昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌給人以聞聲起舞的感覺(jué)。舞蹈藝術(shù)的精髓就在于創(chuàng)造精神，一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈必會(huì)帶給觀眾深深的思考并且引人入勝，而這些都是由舞蹈的動(dòng)律和構(gòu)圖來(lái)整體規(guī)劃的。

2.4 賞析舞蹈的意境

（1）舞蹈意境的表現(xiàn)形式。舞蹈的意境是一種復(fù)合出來(lái)的境界，創(chuàng)作者通過(guò)對(duì)客觀景象的設(shè)計(jì)加之主觀意境的完美結(jié)合成就了舞蹈的意境，也就是說(shuō)，舞蹈的意境就是舞者們的形體動(dòng)作和主觀舞蹈思想的感情相結(jié)合形成的情景。舞者在進(jìn)行舞蹈的同時(shí)，將自己對(duì)舞蹈的理解融入其中，與作品的人物形象合二為一，這種主觀情感是建立在舞蹈形象中的。一支優(yōu)秀的舞蹈一定要有一個(gè)中心的靈魂，而這個(gè)靈魂就是舞蹈的意境，只有編導(dǎo)的精心構(gòu)思和精密策劃，才能讓舞蹈的精髓演化成舞蹈的意境，用舞者們精湛的舞藝和對(duì)作品的理解來(lái)讓觀眾用心賞析和體會(huì)舞蹈的意境。

（2）舞蹈意境虛實(shí)的賞析。舞蹈的意境是由舞者和觀眾一起構(gòu)造出來(lái)的，通過(guò)對(duì)舞者本身舞蹈動(dòng)作的提煉和場(chǎng)景燈光的變化所營(yíng)造出來(lái)的氣氛，讓舞蹈更加的形象，這其中就利用了舞蹈的虛擬意境，是渲染出來(lái)的，但由動(dòng)作和道具等襯托出來(lái)的意境又是真實(shí)的，所以，舞蹈的意境已有虛實(shí)之分。例如舞蹈《落花》中，比賽者身著輕紗，道具是一塊極輕的薄紗，在冷色調(diào)的燈光中跳躍穿梭，不時(shí)地拋起并接到紗巾，這時(shí)的舞者并不只是一個(gè)生命，而是一個(gè)舞蹈形象的傳達(dá)者，是美的傳遞者，在不同的觀眾心中都有一個(gè)不同的理解，營(yíng)造了虛虛實(shí)實(shí)的意境。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上對(duì)優(yōu)秀舞蹈賞析內(nèi)容的設(shè)置，在舞蹈教學(xué)中，可以加深學(xué)生對(duì)作品的印象，同時(shí)在今后的舞蹈創(chuàng)作中激發(fā)學(xué)生的靈感，從多方面入手表達(dá)藝術(shù)的靈感，引發(fā)觀眾的共鳴從而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的藝術(shù)作品。

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