李蒙蒙，胡凌

（湖南大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410082）

本科院校商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)研究
——以65所本科院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例

李蒙蒙，胡凌

（湖南大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410082）

商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)自設(shè)立十年來(lái)發(fā)展迅速，但師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題一再受人詬病。因此，從管理者視角全面了解本科院校中商務(wù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的情況，并從生師比、專(zhuān)任教師隊(duì)伍的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、教齡和年齡結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行剖析，有助于應(yīng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)的師資匱乏、非專(zhuān)業(yè)化嚴(yán)重、師資結(jié)構(gòu)不合理等嚴(yán)峻問(wèn)題。精心組織在職培訓(xùn)，提高師資素質(zhì)；優(yōu)化整合師資，構(gòu)建梯隊(duì)化教研團(tuán)隊(duì)；注重校企合作，提高商務(wù)實(shí)踐能力；建立公平合理的考評(píng)機(jī)制，激勵(lì)教師進(jìn)步等是優(yōu)化師資隊(duì)伍、為商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)服務(wù)的良好對(duì)策。

商務(wù)英語(yǔ)；本科院校；師資隊(duì)伍；教師管理

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，改革不斷加深，國(guó)際化程度不斷提高，高等教育也得到了快速發(fā)展，順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，作為一個(gè)新興的交叉型本科專(zhuān)業(yè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生[1]。2007年，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)首獲教育部批準(zhǔn)設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)；2008年，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)和上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院兩所高校也獲批設(shè)立該專(zhuān)業(yè)；截至2016年，全國(guó)開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)的院校共293所，僅2016年一年新增商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的院校就有42所。由此可見(jiàn)，在短短的十年時(shí)間里，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)由于其定位準(zhǔn)確——培養(yǎng)具有國(guó)際視野的、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求，從“小荷才露尖尖角”很快發(fā)展到了“滿(mǎn)園春色”，表現(xiàn)出強(qiáng)大的發(fā)展勢(shì)頭和無(wú)限的潛力。然而，師資力量的極度薄弱，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理，師資評(píng)價(jià)體系尚不完善，這些都直接導(dǎo)致了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)達(dá)不到培養(yǎng)合格商務(wù)英語(yǔ)人才的目標(biāo)和要求[2]，建設(shè)一支能夠勝任語(yǔ)言教學(xué)、專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的高質(zhì)量師資隊(duì)伍迫在眉睫[3]?；谶@種狀況，本文以65所本科院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)任教師作為研究對(duì)象，探究目前本科院校商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的思路與途徑。

一、本科院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資研究設(shè)計(jì)

本研究以全國(guó)65所高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的管理者為主要調(diào)查對(duì)象，借鑒“黑龍江省普通高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)情況（學(xué)校版）調(diào)查問(wèn)卷”①，結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)協(xié)助組關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)院校的資料和湖南大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的設(shè)置情況，根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，幾經(jīng)修改與補(bǔ)充自編了“全國(guó)本科院校商務(wù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀（學(xué)校版）調(diào)查問(wèn)卷”。

本問(wèn)卷共計(jì)27小題，從學(xué)校和專(zhuān)任教師隊(duì)伍兩個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)（見(jiàn)表1）。問(wèn)卷以全域式抽樣方式，通過(guò)QQ、郵件、短信、實(shí)際走訪的方式向200多所院校發(fā)放問(wèn)卷，發(fā)放時(shí)間分為兩個(gè)階段：2016年1月15日到4月15日以及2016年10月27至30日。研究組共收回問(wèn)卷72份，剔除7份無(wú)效問(wèn)卷，實(shí)際有效問(wèn)卷65份，有效率為90.3%。數(shù)據(jù)由SPSS21.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行描述性與相關(guān)性統(tǒng)計(jì)分析，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、本科院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及原因分析

本研究設(shè)計(jì)的整體框架是通過(guò)收集與分析問(wèn)卷數(shù)據(jù)，客觀描述全國(guó)高校商務(wù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀。商務(wù)英語(yǔ)師資現(xiàn)狀主要包括以下幾個(gè)方面：生師比、專(zhuān)任教師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡及教齡結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)。

（一）生師比

合理的生師比既能保證較高的教學(xué)質(zhì)量，又能提高教育資源的利用率和學(xué)校的辦學(xué)效益。數(shù)據(jù)分析顯示，65所本科院校普通英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的生師比大致為13∶1，而商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生師比大致為25∶1（見(jiàn)表2）。根據(jù)教育部教發(fā)（〔2004〕2）號(hào)文件，本科院校的生師比不高于18∶1才符合普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)②。此外，教師比例失衡在一些學(xué)校比較突出，例如，東北某大學(xué)有342位專(zhuān)任教師的院部中，僅有10人教授商務(wù)英語(yǔ)課程；廣西某大學(xué)76位院部專(zhuān)任教師中，只有5人教授商務(wù)英語(yǔ)課程。

（二）職稱(chēng)結(jié)構(gòu)

合理的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)能充分發(fā)揮師資隊(duì)伍的整體效能。數(shù)據(jù)顯示，65所本科院?？偣灿猩虅?wù)英語(yǔ)教師810人，講師所占比例最大，高達(dá)50%，而教授和助教占比較小，各占9%，呈現(xiàn)兩頭小中間大的紡錘形結(jié)構(gòu)（見(jiàn)表3）。2005年教育部要求我國(guó)教學(xué)科研型學(xué)校教授、副教授要達(dá)到50%，以教學(xué)為主的本科院校教授、副教授應(yīng)占30%～40%。一般來(lái)說(shuō)，高校教授、副教授、講師、助教的職稱(chēng)比例以1∶3∶4∶2為宜[4]。而在65所院校中教授、副教授、講師、助教的職稱(chēng)比例為1∶4∶6∶1。由此可知，師資隊(duì)伍的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)基本合理，但講師占比過(guò)高，說(shuō)明商務(wù)英語(yǔ)教師發(fā)展任務(wù)繁重，可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)和教師發(fā)展沖突的情形，需要提前做好預(yù)備工作。此外，相關(guān)性分析表明，只有副教授和學(xué)校的層次顯著相關(guān)（P＜0.05），各高校間大部分層次師資結(jié)構(gòu)基本類(lèi)似，換句話(huà)說(shuō)，所有受訪院校都面臨教師發(fā)展的艱巨任務(wù)。

（三）學(xué)歷結(jié)構(gòu)

學(xué)歷層次能在一定程度上反映教師的理論知識(shí)、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和科研水平及能力，是保證高校教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。數(shù)據(jù)顯示，受訪學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍中，博士占19%，碩士占75%（見(jiàn)表4），說(shuō)明所調(diào)查的院校中商務(wù)英語(yǔ)教師的學(xué)歷主要集中在碩士階段。與郭乃照等的研究[5]對(duì)照，博士數(shù)量有所上升，而碩士比例略有下降，表明近幾年高校比較重視在職培養(yǎng)和引進(jìn)高學(xué)歷人才，教師隊(duì)伍學(xué)歷呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。但師資隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)中博士比例偏低，可能部分導(dǎo)致師資隊(duì)伍素質(zhì)不高，需要引起一定的注意。

（四）專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)

教師的專(zhuān)業(yè)水平對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的影響是直接而深遠(yuǎn)的，商務(wù)英語(yǔ)師資專(zhuān)業(yè)化程度低的現(xiàn)狀正是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革的瓶頸之一[6]。數(shù)據(jù)顯示，受訪學(xué)校多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)教師教育背景為傳統(tǒng)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)（文學(xué)、翻譯、語(yǔ)言學(xué)），占比高達(dá)76%，而真正畢業(yè)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或商科專(zhuān)業(yè)的教師僅占24%（見(jiàn)表5），不到四分之一，與唐艷玲對(duì)國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果[7]相比，變化不大。商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍非專(zhuān)業(yè)化已部分導(dǎo)致師資后備不足。一些高校不得不安排部分教授英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)課程的教師承擔(dān)商務(wù)英語(yǔ)課程的授課任務(wù)，雖然他們具有堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言、文化和文學(xué)基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的語(yǔ)言溝通和表達(dá)能力，但涉及到商務(wù)知識(shí)也只能是二手知識(shí)，授課效果可能受到影響[8]。當(dāng)然，也有一些高校積極招聘畢業(yè)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的新教師，一些綜合性院校還鼓勵(lì)商科專(zhuān)業(yè)教師跨學(xué)院進(jìn)行授課[9]，但從受訪院校的問(wèn)卷反饋來(lái)看這種做法目前還未普及。

（五）年齡及教齡結(jié)構(gòu)

年齡結(jié)構(gòu)反映了師資隊(duì)伍的教學(xué)和科研的活力，同時(shí)也預(yù)示其發(fā)展?jié)摿?。年齡結(jié)構(gòu)合理顯示師資隊(duì)伍后繼有人，隊(duì)伍老化或年輕化都不是合理的結(jié)構(gòu)，必然引起各種各樣的問(wèn)題，不利于高等教育的可持續(xù)發(fā)展。所調(diào)查的65所院校商務(wù)英語(yǔ)教師的平均年齡為37歲，36～45歲所占比例最高，占53%；其次是35歲及以下，占總?cè)藬?shù)的30%；年齡在45歲以下的占83%；46～56歲及以上占17%（見(jiàn)表6）。這組數(shù)據(jù)明顯反映了商務(wù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍年輕化的現(xiàn)狀，而教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)很大程度上代表了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)明受訪學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏。

65所院校的810名商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)任教師的教齡主要集中在6～10年和11～15年，分別占總體教師的33%和28%；而教齡在16～20年和21年及以上占總體教師的25%。教齡在16年以下的占75%，教齡在11年以下的占47%（見(jiàn)表7）?？梢?jiàn)，所調(diào)查的院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)任教師的教齡總體情況良好，商務(wù)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有很大的提升空間。

（六）學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)

65所受訪院校中，有4所學(xué)校有博士學(xué)位和碩士學(xué)位授予點(diǎn)，占學(xué)?？倲?shù)的6%；22所學(xué)校有碩士學(xué)位授予點(diǎn)，占34%。商務(wù)英語(yǔ)810名專(zhuān)任教師中，碩導(dǎo)和博導(dǎo)的總?cè)藬?shù)為113人，其中博導(dǎo)6人，占1%；碩導(dǎo)107人，占13%（見(jiàn)表8）。自2007年，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)首獲教育部批準(zhǔn)設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)2008年成為全國(guó)第一個(gè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位二級(jí)學(xué)科授權(quán)點(diǎn)以來(lái)，我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)正逐漸趨向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。但不可否認(rèn)的是，商務(wù)英語(yǔ)碩博學(xué)位點(diǎn)比例低與專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)間短，歷史沉淀不足和教師專(zhuān)業(yè)化程度不高等有關(guān)，因此，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的建設(shè)，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展刻不容緩，師資隊(duì)伍的建設(shè)要穩(wěn)步走向?qū)I(yè)化，以實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)國(guó)際化，復(fù)合型和應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

三、本科院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略

基于以上對(duì)65所開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)院校的師資隊(duì)伍建設(shè)情況的分析，師資匱乏、資歷和學(xué)歷層次普遍偏低、非專(zhuān)業(yè)化嚴(yán)重等問(wèn)題依然嚴(yán)峻，因此，筆者提出以下對(duì)策，探求有利于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的、可行的、便于操作的措施和方法，從而促進(jìn)本科院校商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的優(yōu)化。

（一）精心組織培訓(xùn)，校校合作，鼓勵(lì)進(jìn)修及國(guó)外訪學(xué)

第一，實(shí)行校本培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)人才商務(wù)化、商務(wù)人才外語(yǔ)化，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)機(jī)制改革。具體措施如下：聘請(qǐng)水平較高的商務(wù)從業(yè)人員和商務(wù)理論知識(shí)扎實(shí)、商務(wù)操作技能良好、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)沒(méi)有商務(wù)知識(shí)的教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，使之掌握商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。鼓勵(lì)教師報(bào)考取得各類(lèi)商務(wù)專(zhuān)業(yè)證書(shū)或職業(yè)資格證書(shū)，如翻譯證、跟單員證、國(guó)際商務(wù)師證、報(bào)關(guān)員證等等。另外商務(wù)英語(yǔ)教師也可以通過(guò)閱讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、參加業(yè)務(wù)實(shí)踐和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

第二，鼓勵(lì)教師參加校外培訓(xùn)。校外培訓(xùn)是指選派教師參加由國(guó)內(nèi)權(quán)威院校舉辦的商務(wù)英語(yǔ)教師培訓(xùn)班或選派部分教師去國(guó)外進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)、訪學(xué)和短期考察，從而吸收前沿教學(xué)理念，學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革和學(xué)生培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)將參加培訓(xùn)和進(jìn)修的教師的有關(guān)情況記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為崗位聘任和教學(xué)評(píng)估的重要依據(jù)。鼓勵(lì)教師攻讀在職或脫產(chǎn)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或其他商科碩士以上學(xué)位，提供專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費(fèi)或基金，制定各種政策和措施鼓勵(lì)教師進(jìn)修或深造，并給予一定的優(yōu)惠政策，從而優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)教師的學(xué)歷、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)等。

第三，建立商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)外校校合作。國(guó)內(nèi)校校合作，邀請(qǐng)外校商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)骨干親自指導(dǎo)，學(xué)校間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)成果，并組建省市商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)。例如，2010年，山東省成立對(duì)外經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)。自成立以來(lái)，不僅定期舉辦科研、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，而且利用假期定期舉辦商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程培訓(xùn)班，根據(jù)教師們反映的問(wèn)題有針對(duì)性地解疑答惑，從而為商務(wù)英語(yǔ)教師提供了學(xué)習(xí)、交流和互動(dòng)的平臺(tái)。與國(guó)外大學(xué)建立合作關(guān)系，了解英語(yǔ)國(guó)家商務(wù)英語(yǔ)的課程設(shè)置和教學(xué)法以提高國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)和科研水平。例如，上海外貿(mào)學(xué)院與英國(guó)中蘭開(kāi)夏大學(xué)（University of Central Lancashire）從2000年開(kāi)始合作舉辦國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，遼寧師范大學(xué)聘請(qǐng)了美國(guó)密蘇里州商學(xué)院的大量商務(wù)英教師來(lái)與本校教師一起授課，效果顯著。

（二）優(yōu)化整合師資，構(gòu)建教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)

發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干、兼職教師的力量，組建教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)，“老、中、青”搭配，“傳、幫、帶”互補(bǔ)。團(tuán)隊(duì)中應(yīng)該包括具有合理的年齡梯度、教齡梯度和職稱(chēng)梯度的學(xué)術(shù)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人，具有不同學(xué)歷背景、專(zhuān)業(yè)背景或企業(yè)背景的團(tuán)隊(duì)成員。根據(jù)《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)要求》（試行）[10]對(duì)本科商務(wù)英語(yǔ)教師的四模塊專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力要求，科學(xué)合理配置商務(wù)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力，是實(shí)現(xiàn)教師間跨學(xué)科合作、外語(yǔ)人才商務(wù)化的基礎(chǔ)。因此商務(wù)英語(yǔ)教師需分工合作，形成商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，以老帶新，新老教師結(jié)對(duì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)秀課程集體學(xué)習(xí)，建立長(zhǎng)效完善的集體聽(tīng)課備課制度，課程組之間進(jìn)行定期交流。

（三）注重校企合作，提高商務(wù)實(shí)踐能力

第一，組織專(zhuān)業(yè)課教師到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐或兼職，擴(kuò)充相關(guān)行業(yè)的背景知識(shí)。應(yīng)有計(jì)劃分批次安排教授商務(wù)英語(yǔ)課程的教師到有涉外商務(wù)活動(dòng)的進(jìn)出口公司、外資企業(yè)、海關(guān)、酒店等單位學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)踐和兼職，豐富商務(wù)知識(shí)，提高商務(wù)操作技能，了解各類(lèi)企業(yè)的運(yùn)作模式、企業(yè)文化、行政管理模式、發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，了解用人單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)能力的要求，有針對(duì)性地調(diào)整課程和授課內(nèi)容，以便更好地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革。

第二，校企聯(lián)動(dòng)，提高企業(yè)在師資隊(duì)伍建設(shè)中的參與度。企業(yè)參與師資隊(duì)伍建設(shè)主要可采取以下幾種方式：成立商務(wù)英語(yǔ)師資建設(shè)委員會(huì)，全面了解企業(yè)商務(wù)英語(yǔ)不同崗位的能力要求，通過(guò)獲取第一手資料，實(shí)現(xiàn)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)和鍛煉；建立企業(yè)兼職教師認(rèn)證制度。企業(yè)兼職教師具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和良好的專(zhuān)業(yè)技能、廣泛的社會(huì)資源和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)建立企業(yè)兼職教師認(rèn)證制度，可以解決兼職教師的身份問(wèn)題，增強(qiáng)企業(yè)兼職教師的歸屬感，反過(guò)來(lái)也將進(jìn)一步深化校企合作，真正實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)動(dòng)。

（四）建立公平合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

第一，實(shí)行教師職務(wù)聘任制和合理的退出機(jī)制，建立“按需設(shè)崗、公開(kāi)招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任、嚴(yán)格考核、合同管理”的制度，形成能上能下、優(yōu)勝劣汰、合理流動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。這樣有利于人才資源優(yōu)化組合，也能促進(jìn)高校間教師合理的流動(dòng)，有效地改善師資結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教師群體最佳配置及動(dòng)態(tài)中的穩(wěn)定隊(duì)伍，從而最大限度地發(fā)揮高校人才效能，使之始終保持勃勃生機(jī)。同時(shí)學(xué)?？沙雠_(tái)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于利用寒暑假到企業(yè)實(shí)踐的教師，學(xué)院應(yīng)給予課時(shí)補(bǔ)貼，并把頂崗實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為崗位職務(wù)聘任、晉職和提級(jí)的依據(jù)。

第二，加大高校師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，予以政策扶持，孵化商務(wù)英語(yǔ)領(lǐng)域的研究。要加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，沒(méi)有一定的經(jīng)費(fèi)投入做保障，就無(wú)法從根本上優(yōu)化師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，全面提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。因此，高校應(yīng)為商務(wù)英語(yǔ)教師營(yíng)造更好的科研條件，加大商務(wù)英語(yǔ)教師科研的獎(jiǎng)勵(lì)幅度；也應(yīng)正視自身英語(yǔ)教師科研能力不足的問(wèn)題，在人才引進(jìn)上加大力度，適當(dāng)減輕一些商務(wù)英語(yǔ)教師的授課壓力；還可利用增加科研獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)更多教師參與到科研創(chuàng)作中，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)資助激勵(lì)教師開(kāi)展國(guó)家級(jí)、省級(jí)或者市級(jí)科研課題研究，支持商務(wù)英語(yǔ)教師發(fā)表論文和出版專(zhuān)著；在商務(wù)英語(yǔ)教師科研實(shí)力提升的情況下，評(píng)定職稱(chēng)時(shí)在同等條件下應(yīng)該優(yōu)先考慮商務(wù)英語(yǔ)教師，以扶持該學(xué)科的發(fā)展。

第三，各高等學(xué)校要努力創(chuàng)造尊重教師、關(guān)心人才的大環(huán)境，營(yíng)造尊師重教的校園氛圍，積極解決廣大教師工作、學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際困難，不斷改善條件，解除其后顧之憂(yōu)，讓廣大教師安心工作，多出成績(jī)。

商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)是國(guó)家根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求而新建的一個(gè)英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，人才培養(yǎng)的復(fù)合性、學(xué)科知識(shí)的交叉性及沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)和模式可以參照，使專(zhuān)業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)面臨巨大的挑戰(zhàn)，高校教育的各個(gè)層面需要不斷地探索專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育改革的新思路和新途徑，使商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)的人才培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求。

注釋?zhuān)?/p>

①“黑龍江省普通高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)情況（學(xué)校版）調(diào)查問(wèn)卷”來(lái)源：http://www.docin.com/p-1707804652.html.

②參見(jiàn)《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》，http://jxzx.njupt.edu. cn/s/35/t/1283/3d/10/info81168.htm.

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（責(zé)任編輯：沈紅宇）

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李蒙蒙，女，河南鄭州人，湖南大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)和教師發(fā)展；胡凌，女，湖南瀏陽(yáng)人，湖南大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，湖南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)文化研究中心網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與行為研究所所長(zhǎng)，研究方向?yàn)榻處煱l(fā)展、教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)文化。