程彩蘭

摘要：近年來，隨著我國政治制度的日益發(fā)展和不斷完善，對人們的公民意識提出更新、更高的要求，對公民意識教育愈加重視。初中作為整個教育體系的重要階段，思想品德教學更是進行公民意識教育的最佳課程，教師需靈活借助思想品德教學展開公民意識教育。本文主要對如何在初中思想品德教學中進行公民意識教育作分析，同時提出一些合理化建議。

關鍵詞：初中思想品德教學；公民意識教育

公民意識強調的是人們在社會生活中的責任意識、公德意識、民主意識等基本道德意識，為有效促進我國公民意識提升，在初中教育活動中開設思想品德課程培養(yǎng)學生的公民意識。初中教育階段是學生公民意識形成的重要時期，影響著他們的未來成長。為此，初中思想品德教師需主動思考借助思想品德課程內容進行公民意識教育，促進學生綜合素質的提升。

一、創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生公民意識

初中思想品德教材中選編的不少知識內容都與學生的日常學習和生活息息相關，教師在進行公民意識教育時，要有層次、有計劃、有目的的精心設計教學內容，創(chuàng)設生活情境，以此調動學生的學習熱情，將他們帶入到生活情境中滲透公民意識教育。所以，初中思想品德教師在課堂教學中，應善于挖掘和利用生活中的素材，全力創(chuàng)設生活化情境，不僅可拉近思想品德知識與學生生活之間的距離，還可有效培養(yǎng)他們的公民意識。

例如，在學習“彼此尊重才能贏得尊重”時，教師可利用古語——“自尊比吃飯更重要”、“自尊是生命的衣裳”導入新課，說明自尊在人生中的重要地位，并提出問題：在日常生活中該怎樣維護自己和他人的尊嚴呢？讓學生自主思考。接著，教師可利用生活現象創(chuàng)設情境：有一乞丐在行乞時，有一個路人鄙夷地將施舍的錢用力地扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。根據這件事讓學生討論“乞丐是否有尊嚴”，鼓勵他們發(fā)表個人觀點，然后引出“人人享有人格尊嚴權”，不分地位高低、貴富貧賤、年齡大小，使其學會尊重自己和他人。

二、巧妙設置疑問，發(fā)展學生公民意識

公民意識屬于道德意識，在初中思想品德教學中進行公民意識教育，僅靠說教很難達到預期教育效果，這就要求教師結合教學內容巧妙設置疑問，通過問題引發(fā)學生主動思考，實現啟迪思維的目的，并發(fā)展他們的公民意識。因此，初中思想品德教師需緊緊抓住授課內容的關鍵點和重點巧妙設疑置問，以問題為導向設置懸念，讓學生形成一種迫切期待的心理狀態(tài)，從而積極討論問題，在解決和回答問題過程中公民意識得以發(fā)展。

比如，在“禮貌顯魅力”教學實踐中，本章節(jié)由兩目組成，其中第一目是“禮貌是尊重”把禮貌和尊重聯系在一起，是要告訴學生：禮貌是尊重人的具體表現，對人禮貌是人的一種素質；第二目是“謝謝的魅力”從語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊三個方面進一步展示禮貌的魅力。教師可設計問題：禮貌對人際關系有什么影響？禮貌和尊重有什么關系？“謝謝”有什么魅力？在現實社會中該如何禮貌待人？等。教師可組織學生分組討論，在班內進行交流，通過對問題的思考和回答初步掌握禮貌表現的相關知識，并引領他們結合自身實際將禮貌待人應用到生活實際中，實現學以致用，進而發(fā)展學生的公民意識。

三、開展實踐活動，學生公民意識內化

在初中思想品德課堂教學中進行公民意識教育，只是對理論知識的講解和傳授，要想進一步提高學生的公民意識，教師應將理論教學與實踐活動有機整合，積極開展實踐活動，促使他們的公民意識內化。而且要想培養(yǎng)學生的公民意識，必須讓他們親身參與體驗，這就要求初中思想品德教師借助實踐活動，讓學生在現實生活中感受到思想品德知識的魅力和價值，并充分認識到公民意識的重要性和意義，從而將公民意識真正內化。

在這里以“忠實履行義務”教學為例，教師可先講授教材中的理論性知識內容，在課堂上讓學生分小組表演小品的方式展現學校、班級同學中積極做法律鼓勵做的事情，并探究相關事例和行為的意義。然后，教師可帶領學生參加社會實踐活動，引導他們親自參與到保護環(huán)境、講究衛(wèi)生、節(jié)約能源和從事各種公益活動中，通過親身感受認識到“法律鼓勵做的積極去做、法律要求做的必須去做、法律禁止做的堅決不做”。如此，在實踐活動中明確忠實履行應盡義務的要求，能夠提升學生的義務觀念，增強對國家、社會、集體及他人的責任意識，使他們做一名負責任的公民，公民意識在親身實踐中得以有效內化。

四、結語

在初中教育活動中，思想品德課堂是進行公民意識教育的最佳平臺，教師可從結合教材內容創(chuàng)設生活情境、巧妙設置疑問和開展實踐活動等多個角度切入，全面培養(yǎng)和發(fā)展學生的公民意識，使其成為高質量、高素質的新型人才。

參考文獻

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