馬秀杰

本文以廣東省高職畢業(yè)生為研究對象，從高職畢業(yè)生就業(yè)觀念入手，分析了當前廣東省高職院校畢業(yè)生就業(yè)觀念存在的問題，提出了關于高職畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)的調(diào)適及就業(yè)期望值的調(diào)整的五大策略，即轉(zhuǎn)變用人單位及就業(yè)者本身學歷至上的觀念，提高就業(yè)政策的可執(zhí)行性；轉(zhuǎn)變專業(yè)與就業(yè)相一致的觀念，實現(xiàn)靈活就業(yè)；客觀評價自己，找準就業(yè)切入點；積累社會實踐經(jīng)驗，提升就業(yè)競爭力；培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，為創(chuàng)業(yè)打下基礎。

隨著就業(yè)雙向選擇的不斷深入，現(xiàn)在的大學生不僅面臨就業(yè)及擇業(yè)的困難，同時還面臨著更大的心理壓力和沖突。如何順利擇業(yè)，成功就業(yè)是即將畢業(yè)的大學生面臨的一個大問題。

在2014年9月夏季達沃斯論壇上，國務院總理李克強提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。2014年11月，李克強總理在浙江烏鎮(zhèn)舉行的首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會中外代表舉行座談會時，頻繁使用“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”一詞。

之后，李克強總理在2015年的政府工作報告中又提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。政府工作報告中對此作闡釋：推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，“既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”。

自2014年李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”以來，從國家到地方政府部門出臺了多項政策，支持鼓勵大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。全國的高校積極響應政府的號召，開設創(chuàng)業(yè)課程及邀請創(chuàng)業(yè)成功者進行講座，注重在學生中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，使大學生實現(xiàn)事業(yè)和職業(yè)的同步發(fā)展。

一、高職畢業(yè)生的就業(yè)觀念

在市場經(jīng)濟競爭的形勢下，解決大學畢業(yè)生就業(yè)難問題，關鍵是要營造良好的就業(yè)環(huán)境，大力改革用人制度和轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。就業(yè)觀念作為畢業(yè)生對就業(yè)的認知和未來的期許，既是職業(yè)理想，也是人生觀和價值觀的體現(xiàn)。然而，很多畢業(yè)生卻對自己的就業(yè)觀念產(chǎn)生了彷徨與盲從，從而在就業(yè)上顯得無所適從。究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.學歷方面

高職畢業(yè)生由于接受的是正規(guī)的高等教育，在思想和自身素質(zhì)上均有明顯提高，但由于受我國教育體制改革的催化，大學教育已由精英教育轉(zhuǎn)向了普及教育，而學生在學歷定位上卻沒有積極地轉(zhuǎn)型和適應。有的高職學生對自身定位不清晰，盲目跟風參加專插本、專升本考試，不能根據(jù)實際情況及自身特點就業(yè)。

2.專業(yè)方面

學生在選擇專業(yè)時，既要考慮個人的偏好及強項，又要考慮行業(yè)的發(fā)展前景，在就業(yè)時很難放棄所學專業(yè)。但現(xiàn)行的高職專業(yè)設置并不是針對某一家企業(yè)或某一個崗位，只是適應性的崗前教育，就業(yè)選擇權屬于學生。這就使專業(yè)成為學生就業(yè)擇業(yè)的出發(fā)點，在一定程度上又限制了學生的職業(yè)發(fā)展。

3.就業(yè)不能與時俱進

學生就業(yè)偏重政府機關、事業(yè)單位、壟斷行業(yè)，在進行就業(yè)與擇業(yè)時不能結合實際情況，存在“一步到位，終老不變”的陳舊思想。新華網(wǎng)大學生就業(yè)形勢調(diào)查問卷的一些數(shù)據(jù)，足以說明學生在就業(yè)與擇業(yè)觀念：選擇國企比例達為24%，選擇政府部門從業(yè)者比例為20%，選擇外企及合資企業(yè)者比例分別為16%和13%。在選擇就業(yè)地區(qū)時，選擇留在一線城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的占三分之二。高職院校應加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，幫助畢業(yè)生就業(yè)觀念切合實際。

4.缺乏科學合理的職業(yè)定位

自1999開始起，我國普及高等教育，在校生人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)迅猛增長，其直接結果就是導致勞動力市場的供需關系嚴重失衡。2010年，全國普通高校畢業(yè)生達631萬人，每年都有大量的新增勞動力涌入廣東市場，導致廣東地區(qū)大學生供給量絕對值增加。而在“十一五”期間，廣東省每年城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位近100萬個，而廣東地區(qū)用人單位數(shù)量、質(zhì)量和招聘崗位數(shù)量明顯下降，造成了一部分學生的就業(yè)困難。隨著高校擴招，就業(yè)市場上需求總量沒有相應增加，造成人才供應方面的供大于求，有效需求與畢業(yè)生增長速度的現(xiàn)實問題凸顯。勞動力市場現(xiàn)象導致用人單位提高了招工門檻，同時使一部分畢業(yè)生降低求職標準，從而使市場用人標準無形提高。

5.獲取就業(yè)信息的主動性不強

絕大多數(shù)高職學生是通過所在學校就業(yè)部門獲取就業(yè)信息的，缺乏對自身、用人單位和就業(yè)渠道主動了解意識，有如下弊端：一是不清楚近幾年都是哪些用人單位來招聘，哪些單位今年可能還要來，需要幾個畢業(yè)生等信息：二是不主動了解以往用人單位選拔人才的原則和標準，不知道應鍛煉、培養(yǎng)哪些個人素質(zhì)和職業(yè)能力；三是面試時，不主動了解各單位的性質(zhì)和規(guī)模，工作的主要內(nèi)容，能否有利于個人發(fā)展；四是對就業(yè)還是升學沒有明確的定位，不主動了解就業(yè)和升學的相關信息。

6.自主創(chuàng)業(yè)率偏低

國家統(tǒng)計局《2015年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》披露了我國大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，2014屆自主創(chuàng)業(yè)大學畢業(yè)生僅為2.9%。麥可思研究院發(fā)布的《2016年中國大學生就業(yè)報告》中的數(shù)據(jù)顯示，2015屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例高過本科畢業(yè)生，高職、本科分別為3.9%、2.1%，較多自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生主要是來自私營企業(yè)主、企業(yè)經(jīng)理人員、個體工商戶等家庭，創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識主要源自家庭的企業(yè)“家文化”影響。從創(chuàng)業(yè)動機方面分析，創(chuàng)業(yè)理想（占41%～48%）是創(chuàng)業(yè)最主要的動力。82%以上的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金主要來源依靠家庭親友及個人儲蓄，依靠政府資助和商業(yè)性風險投資的微乎其微。有創(chuàng)業(yè)意愿但家庭經(jīng)濟條件不好的畢業(yè)生很難實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。資金缺乏、市場推廣困難和欠缺企業(yè)管理經(jīng)驗，是可能導致創(chuàng)業(yè)失敗的前三位風險。

二、高職畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)的調(diào)適及就業(yè)期望值的調(diào)整

在畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)逐年大幅度增加，就業(yè)壓力不斷加劇的背景下，解決大學生就業(yè)難這一結構性問題，需要社會、政府、高校、畢業(yè)生、用人單位協(xié)同起來，同時也要求大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，采取積極的措施，共同攻克難關。

1.轉(zhuǎn)變學歷至上的觀念

要教育學生對身份不能過于看重。學歷只是謀生的資質(zhì)，而并不是現(xiàn)實的價值。要鼓勵學生提高認識，樹立終生學習，向?qū)嵺`學習的觀念。同時，在擇業(yè)時，其他外因都是可變量，唯有追求人的幸福和自身的完美才是擇業(yè)的最佳結果。應該把目光放得更高更遠，對行業(yè)的前景和發(fā)展的前途要充滿信心。

2.轉(zhuǎn)變專業(yè)不變的觀念

學生的所學專業(yè)是一項技能，但人的一生不可能只有一技之長，任何專業(yè)的學習都只是需要一個過程而已。只要堅定信心，持之以恒，任何專業(yè)都會取得成功。因此，在擇業(yè)上，在專業(yè)無法對接就業(yè)時，學生要自主變通，先以就業(yè)優(yōu)先，積跬步才能至千里。

3.轉(zhuǎn)變就業(yè)期望值

高職畢業(yè)生應及時合理地調(diào)整就業(yè)思路，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的思想，用發(fā)展的眼光看待就業(yè)，不要把就業(yè)問題理想化，期望“一步到位”。要理性調(diào)整就業(yè)觀念。

4.客觀對自身進行分析，找準就業(yè)切入點

高職畢業(yè)生應對分析市場需求，再結合自身的優(yōu)勢和劣勢進行綜合性分析，不要眼高手低地去尋找不符合實際的工作。要根據(jù)所學的專業(yè)和自身具備的能力，客觀剖析自己，找準就業(yè)切入點，樹立先就業(yè)觀念后擇業(yè)觀念。

5.積累實踐經(jīng)驗，提升競爭力

高職學生應利用各種機會多與社會接觸，多了解宏觀經(jīng)濟走勢和就業(yè)形勢。積極調(diào)整個人的職業(yè)興趣，努力適應就業(yè)市場的要求。要珍惜與重視專業(yè)實訓、頂崗實習的機會，把專業(yè)實訓、頂崗實習作為積累工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗的重要途徑。在校期間，要積極參與各種社團活動，對自己的溝通、解決問題等能力進行培養(yǎng)鍛煉。盡早規(guī)劃自己、充實自己、磨煉自己，不斷積累社會經(jīng)驗和管理經(jīng)驗。

6.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，實現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)

現(xiàn)行的大學生就業(yè)制度鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，就業(yè)形式更加靈活多樣。高校要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，促進大學生自我就業(yè)。2015年5月，國務院辦公廳頒布了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，其指導思想體現(xiàn)在兩個方面：一是加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍；二是不斷提高高等教育對穩(wěn)增長、促改革、調(diào)結構、惠民生的貢獻度，為建設創(chuàng)新型國家提供人才智力支撐。政策的出臺，不但體現(xiàn)國家鼓勵扶持大學生多種形式創(chuàng)業(yè)，同時要求高校建立健全創(chuàng)業(yè)成果和學分轉(zhuǎn)化教學管理制度。高校在教育過程中不但要實行彈性學制，同時也要支持大學生休學創(chuàng)業(yè)。

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和高等教育改革的不斷深化，在國家就業(yè)政策指導下確立了“自主擇業(yè)，雙向選擇”的就業(yè)制度。這意味著畢業(yè)生和用人單位擁有了擇業(yè)自主權和用人自主權；意味著能夠通過發(fā)揮市場機制的調(diào)節(jié)作用，實現(xiàn)畢業(yè)生資源的合理配置。大學生不僅僅是就業(yè)者，而是首先成為工作崗位的創(chuàng)造者。隨著雙創(chuàng)時代的到來，以及廣東省扶持大學生創(chuàng)業(yè)多項政策的出臺，“互聯(lián)網(wǎng)+”等新的模式不斷涌現(xiàn)，這成為廣東經(jīng)濟的一個新增長點，讓更多有創(chuàng)業(yè)夢想的人有了更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會。

（作者單位：廣東食品藥品職業(yè)學院）