鄭華南++陳景松

摘 要：教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問題的事件。一個(gè)教學(xué)案例就是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中的故事，描述的是教學(xué)過程中“意料之外，情理之中的事”。本案例的執(zhí)教教師試嘗“學(xué)生自主探索、合作交流，教師引導(dǎo)為主，幫助為輔”的主要教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)發(fā)言并上臺(tái)展示。課堂教學(xué)中，探究力的合成和分解的方法都在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生探究完成。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，在學(xué)習(xí)目標(biāo)問題的驅(qū)動(dòng)下，全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，并在探索中高效的完成本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中物理；力的合成與分解；教學(xué)案例

引言

力的合成與分解首先體現(xiàn)了合力與分力可以等效替代的關(guān)系，等效思想是物理學(xué)中一種很重要的思維方法，在今后物理學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)用到，比如合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的等效性，電場(chǎng)中等效重力、恒定電流中的等效電阻、等效電路、等效法測(cè)電阻等等，因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生掌握這種科學(xué)的思維方法。其次力的合成與分解的運(yùn)算法則遵循平行四邊形定則，平行四邊形定則是所有矢量的運(yùn)算法則，力的合成與分解掌握的程度直接影響到后續(xù)其他矢量的合成與分解，比如運(yùn)動(dòng)的合成與分解﹑場(chǎng)強(qiáng)疊加原理，磁感應(yīng)強(qiáng)度的疊加等等，最后讓學(xué)生加深了對(duì)矢量的認(rèn)識(shí)。在前面的教學(xué)中知道了既有方向又有大小的物理量叫矢量，實(shí)際上這是一個(gè)比較粗線條的定義，應(yīng)該還要再加上運(yùn)算法則遵循平行四邊形定則，這樣就可以解釋為什么電流有方向但是是標(biāo)量?？偠灾Φ暮铣膳c分解在教材中有著極其重要的地位。下面就是一節(jié)高中物理的探究案例。

1 教學(xué)流程

2 教學(xué)程序

3 教學(xué)反思

本節(jié)課是高一力的合成與力的分解的教學(xué)內(nèi)容，梳理歸納如上表，課的容量比較多，如果對(duì)學(xué)生前面所學(xué)的知識(shí)掌握比較好，上課的效果會(huì)比較好。由于是高一新生，因此這節(jié)課應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)作圖以及應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)。由于一節(jié)課的時(shí)間比較緊，所以很多的作圖是利用課件展示，沒有板演，學(xué)生也沒有親身體會(huì)這個(gè)過程，因此要想達(dá)到更好的效果：一應(yīng)布置針對(duì)性的練習(xí)，然后交上來進(jìn)行批改，并及時(shí)進(jìn)行反饋；二要求學(xué)生把本堂課的作圖重新畫一遍，并上交。

參考文獻(xiàn)：

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