楊樹巖

在小學(xué)中年級(jí)的作文教學(xué)中，寫作教學(xué)是非常值得重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而，在現(xiàn)實(shí)的寫作教學(xué)中卻存在很多問題，例如，教師只注重作文形式的指導(dǎo)，在教學(xué)中將更多的精力放在告訴學(xué)生應(yīng)該怎么寫作，而忽略了寫作內(nèi)容的教學(xué)。這樣的教學(xué)方法造成很多學(xué)生的作文只有規(guī)范的形式，卻沒有鮮活豐富的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生就逐漸失去了寫作的興趣，作文教學(xué)也漸漸走進(jìn)了死胡同，失去了它應(yīng)有的光彩。如何真正實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的高效課堂呢？我認(rèn)為，首先要敢于打破固有的作文教學(xué)模式，采用適合學(xué)生實(shí)際的方法進(jìn)行寫作教學(xué)，以幫助學(xué)生克服寫作的恐懼心理，保證他們對(duì)寫作有持續(xù)的熱情和興趣?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！币寣W(xué)生與事物、與生活親密接觸，并學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)體驗(yàn)，善于從中總結(jié)與感悟，這樣學(xué)生才會(huì)寫出鮮活的、個(gè)性鮮明的文字。以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)寫作教學(xué)的一些嘗試和思考。

一、克服無話可說的作文病癥，讓學(xué)生和事物來一次親密接觸，這樣學(xué)生才能寫出豐滿的文字

從本質(zhì)上來說，作文就是抒發(fā)情感，作文應(yīng)該是情感世界被觸動(dòng)后的有感而發(fā)，作文前有一種不吐不快的感覺才行。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生還沒有一定的觀察能力，寫起作文來有的是無話可說，有的是想說卻詞不達(dá)意。因此，想讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，老師就要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，從最簡(jiǎn)單的小片段寫起?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”孩子們雖然讀得課文不少，但要寫出有靈性的文字還要通過實(shí)踐，還要進(jìn)行仔細(xì)的觀察。沒有一定的觀察力，沒有把看到的、聽到的、想到的變成語言文字的能力，作文就無從談起。澆樹澆根，樹木才會(huì)枝繁葉茂。我沒有再讓學(xué)生按照課本的作文順序?qū)懴氯?，而是從最基本的觀察練習(xí)入手，按照“先觀察植物，再到動(dòng)物，再到人，再寫事”這樣一種由易到難的思路一步步踏實(shí)地走下去。記得在風(fēng)和日麗的初春的一天，我和學(xué)生來到了一片桃園。桃花開得正艷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就是一大片蒙蒙的粉色。當(dāng)我們走進(jìn)那片桃花林時(shí)，那滿樹的桃花一朵挨著一朵，好像在向我們?cè)V說著春天的喜悅。首先，我引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行觀察：由遠(yuǎn)到近，由外到里，由上到下，由整體到局部，一個(gè)樹枝到一朵桃花再到花瓣花蕊。我再引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官再按剛才的順序去觀察一遍，還可以加上自己的一些想象和聯(lián)想。學(xué)生們一邊觀察一邊看著、摸著、聞著、說著?；氐綄W(xué)校，我引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序把自己看到的、聽到的、聞到的、摸到的，還有想到的寫成一段文字，自己再給這段文字取上一個(gè)題目，這篇作文就完成了。這次作文雖然還有很多不足，但是學(xué)生寫出了自己切身觀察到的景物，語言文字雖然還有些稚嫩，可貴的是有了自己的獨(dú)特感受。隨后我們又去了荷塘，觀察了荷花；去了棗樹林，觀察了紅紅的小棗掛滿枝頭的棗樹；在大雪紛飛的冬天里，我們還和雪花來了一次親密接觸，我們不僅看清了雪花是六個(gè)花瓣，還體驗(yàn)了這個(gè)美麗的精靈融化在手里的感覺。整個(gè)一學(xué)期的觀察活動(dòng)下來，學(xué)生已有了一定的觀察能力，也基本養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣。大部分學(xué)生已經(jīng)由以前的怕寫作文漸漸喜歡上了作文。

二、鼓勵(lì)學(xué)生注重語言的積累，經(jīng)常進(jìn)行多種形式的片段寫作練習(xí)，在潛移默化中提高表達(dá)能力

有了一定的觀察能力，還需要有一定的表達(dá)能力。要寫好作文，這兩種能力缺一不可。這就要不斷開辟語言積累的途徑，教會(huì)學(xué)生語言積累的方法，這樣才能使他們采集到更多的原材料，建立一個(gè)屬于自己的語言倉庫。只有經(jīng)過大量的閱讀實(shí)踐，積累豐富鮮活的語言文字，積淀敏銳的語感，作文時(shí)遣詞造句才能左右逢源、信手拈來。一個(gè)人只有達(dá)到了一定的閱讀量，才能沉淀出靈活駕馭語言的能力。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生推薦適合學(xué)生閱讀的書目。要求學(xué)生在閱讀過程中做好讀書筆記。讀書筆記的形式也應(yīng)該是多樣性的。有好詞好句精彩段落的摘抄，還要能寫出一些自己的所感、所思、所想。

另外，在學(xué)完某一篇課文后，我經(jīng)常當(dāng)堂趁熱打鐵，布置一些片段寫作練習(xí)，可結(jié)合課文學(xué)習(xí)進(jìn)行仿寫、改寫、續(xù)寫，有時(shí)還即興進(jìn)行多種充滿趣味的小練筆。有一次，一只小壁虎爬進(jìn)了我們教室。它這兒瞅瞅，那兒瞧瞧，在課桌下面，在孩子們腳邊爬來爬去。不知是誰說了一句：“壁虎，有只小壁虎！”孩子們頓時(shí)熱鬧起來，“在哪兒？在哪兒？”課似乎上不下去了，孩子們有的抻著脖子找，有的趴在桌子底下找，有的干脆站起來。課堂一下子顯得有些亂。這時(shí)候如果我強(qiáng)迫孩子們回到座位繼續(xù)上課，孩子們即使不情愿，他們也會(huì)那么做的。可是我沒有那樣做，我想對(duì)于四年級(jí)的孩子來說，不正是一次極好的練筆機(jī)會(huì)嗎？我隨即說：“小壁虎到我們教室來干什么呢？它是來做客還是找不到回家的路了？你們能發(fā)揮想象寫一寫嗎？”同學(xué)們頓時(shí)安靜下來，開始編織一個(gè)個(gè)關(guān)于壁虎的美麗的小童話。這樣的即興練筆，可以讓學(xué)生的表達(dá)能力在不知不覺中得到鍛煉。通過這樣的一些片段練習(xí)，學(xué)生表達(dá)能力不斷得到提高?！坝癫蛔敛怀善鳌保處煂?duì)學(xué)生的寫作練習(xí)要進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)。教師應(yīng)該在點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)之后讓學(xué)生再寫一遍，經(jīng)過反復(fù)修改，教師再評(píng)。

三、保持學(xué)生對(duì)語言文字的敏感度，堅(jiān)持指導(dǎo)寫好日記就是最好的途徑

作文的素材來源于現(xiàn)實(shí)，只有讓學(xué)生多多接觸現(xiàn)實(shí)生活，從現(xiàn)實(shí)中得到感悟，才能寫出好作文。教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多去嘗試才會(huì)有更豐富的經(jīng)歷。例如，可參加小記者采訪團(tuán)、少年志愿者小組、攝影小組，學(xué)學(xué)拉丁舞，參加學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)等，還可結(jié)合一些傳統(tǒng)節(jié)日引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活，并讓他們從自己的視角把所見、所聞、所想、所感通過日記的形式寫出來。長期堅(jiān)持寫日記，不僅可以記錄下自己成長的足跡，還可以養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于提高一個(gè)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)大有裨益。要想學(xué)生寫好作文，必須引領(lǐng)學(xué)生在寫好日記方面多下功夫。堅(jiān)持指導(dǎo)寫好日記是保持學(xué)生對(duì)語言文字敏感度的最好途徑，這是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力最好的實(shí)踐活動(dòng)。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文實(shí)踐活動(dòng)。作文教學(xué)功夫在課外，在大量的實(shí)踐活動(dòng)中，就初學(xué)作文的學(xué)生來說，大自然、社會(huì)、生活這樣的大課堂才是作文教學(xué)真正的高效課堂。

編輯 李琴芳