王聰

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)提出了越來越高的要求，迫切使我們把傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求使每個(gè)學(xué)生的潛力得到最大限度地開發(fā)和培養(yǎng)。所以，我們教育者必須站在主導(dǎo)地位對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、細(xì)致、深刻的導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)。從這個(gè)意義上講，搞好書法教育，對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施必是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，充分發(fā)揮書法教學(xué)的育人教育尤其重要。下面談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。

一、要求學(xué)生弄懂學(xué)習(xí)書法的重要性，明確學(xué)習(xí)目的

我們知道人人都想寫一手好字，對(duì)小學(xué)生來說，寫字是一項(xiàng)重要的基本功，新生剛?cè)雽W(xué)班主任就應(yīng)嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。然而學(xué)習(xí)書法對(duì)學(xué)生把字寫好有極大的促進(jìn)作用，書法正是對(duì)漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究并且規(guī)范書寫的一種活動(dòng)，可以說寫好了毛筆字，寫好鋼筆字（包括圓珠筆、鉛筆字）則是水到渠成的事。讓學(xué)生明白這些道理的同時(shí)，還要給學(xué)生講明書法藝術(shù)是我國千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶，是人類精神文明、文化修養(yǎng)的積淀與顯現(xiàn)，是東方藝術(shù)的精華及象征。因此，我們應(yīng)該將書法藝術(shù)代代傳承并發(fā)揚(yáng)光大。通過學(xué)習(xí)書法，也會(huì)對(duì)自身在德、智、體、美等方面的發(fā)展起到潛移默化的積極作用。

二、陶冶學(xué)生情操，滲透人品教育

書法教育的過程是陶冶人的性情、澄清人的理性思維的過程。在練字中可矯正學(xué)生的一些不良習(xí)氣，如要寫成一個(gè)筆畫，必經(jīng)過起筆、行筆、收筆三個(gè)工序，而且必須筆筆到位。這就好似從小做事一樣，不善始善終是不會(huì)成功的。難怪郭沫若先生說：“寫字能夠使人心細(xì)，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病?！庇秩缭诮Y(jié)字與章法中，要求把每個(gè)字寫好、寫美觀，但更重要的是搭配得當(dāng)，符合整體布局，即局部服從整體，否則，字寫得再好也是不成功的作品。這就和學(xué)生個(gè)體與班集體的關(guān)系一樣，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，不僅要使個(gè)體發(fā)展得好，更重要的是顧全大局，學(xué)生之間要共同協(xié)調(diào)、配合好，這樣才能充分顯示班集體的凝聚力。

三、以學(xué)習(xí)的多樣化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

社會(huì)上流行的傳統(tǒng)書法教學(xué)方法是給學(xué)員講完基本筆畫之后就進(jìn)行偏旁、部首的歸納練習(xí)，或?qū)⒂泄餐卣鞯淖旨械揭黄鹁毩?xí)，比如，凡有寶蓋頭的字一起練；凡有提手旁的字集中一起練等等。由于這些字之間沒有絲毫的字意聯(lián)系，對(duì)小學(xué)生來說在練習(xí)時(shí)比較枯燥乏味，所以我們應(yīng)該在教學(xué)方法上靈活多變，充分利用兒童的特點(diǎn)，激發(fā)兒童的興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，興趣是最好的老師，要激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，就要大膽摒棄單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)方法而寓教于樂。比如，請(qǐng)書法家和小有名氣的同齡學(xué)生蘸墨揮毫進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)書法表演；欣賞在市、省乃至全國書法大賽上獲獎(jiǎng)的學(xué)生作品；讓學(xué)生提大毛筆也像老師講課時(shí)書寫榜書大字那樣到黑板前試試身手；帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到展覽館參觀書法展覽并讓他們指點(diǎn)評(píng)講；讓學(xué)生在上課時(shí)給其他老師和學(xué)生介紹書法體會(huì)；逢年過節(jié)適時(shí)給學(xué)生布置相關(guān)的語句書寫，像“教師節(jié)”可寫我們是祖國的花朵，老師是辛勤的園??；春節(jié)可寫對(duì)聯(lián)等，用多種多樣的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們?cè)谳p松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中掌握知識(shí)。

四、用兒童易于接受的語言和形象比擬教學(xué)，以增強(qiáng)師生情感促進(jìn)學(xué)習(xí)

給小學(xué)生講課，首先要了解兒童的心理，熟悉兒童的語言特點(diǎn)，在講解示范過程中要帶著關(guān)愛的情感，語言形象化、兒童化，這樣學(xué)生易于理解和接受。學(xué)生有時(shí)走嘴把老師親切地喊成“爸爸”“媽媽”等絕非偶然。當(dāng)他（她）與你有親近感，把你當(dāng)成親人或朋友看待時(shí)才能出現(xiàn)這種情況。在教學(xué)中我把漢字的基本筆畫形狀比擬成拱橋（長(zhǎng)橫）、象牙（長(zhǎng)撇）、浮鵝（豎彎鉤）、鋼針（懸針豎）等時(shí)，學(xué)生總是面帶笑容地聽講，因?yàn)楹苄蜗缶陀浀美?，掌握得快。?shí)踐證明，抓住了兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)效果往往會(huì)事半功倍。

五、以“典故”激發(fā)學(xué)生學(xué)“書”懷志，學(xué)用結(jié)合體驗(yàn)成功的

喜悅

榜樣的力量是無窮的，我們可以充分利用古代書法家刻苦學(xué)書法的典故來吸引、感染兒童，如懷素種芭蕉萬株，以葉當(dāng)紙，以漆盤練書，日久底穿，禿筆成冢；張旭臨池學(xué)書池水皆黑；智永蹬樓不下四十余年，自誓書不成不下樓等故事，讓學(xué)生從中受到感染，得到啟發(fā)，樹立大志，增強(qiáng)信心，勤學(xué)苦練。學(xué)以致用，在練習(xí)寫?yīng)汅w字時(shí)就把一些字組成語句，其內(nèi)容以積極向上的，健康的，能激發(fā)學(xué)生愛國熱情、勤奮學(xué)習(xí)、提高道德修養(yǎng)等為主，比如“小主人”“好好學(xué)習(xí)，天天向上”等字句，就是由筆畫簡(jiǎn)單的字開始的，這些筆畫簡(jiǎn)單的獨(dú)體字在間架結(jié)構(gòu)教學(xué)中是首當(dāng)其沖需要掌握的，以后逐漸地寫結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的語句，如“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等等，這對(duì)兒童很有好處，既可以用于參加書法競(jìng)賽，還可以勉勵(lì)自己在學(xué)書法的“山路”上繼續(xù)攀登。在實(shí)踐中，學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂后就能保持高漲的熱情，樂此不疲地學(xué)下去。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳