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        為學(xué)生撐起一片作文的藍(lán)天

        2017-05-04 17:00:05游惠華
        新課程·小學(xué) 2017年3期
        關(guān)鍵詞:多渠道習(xí)作能力

        游惠華

        摘 要:農(nóng)村的小學(xué)生普遍存在一聽(tīng)到“寫(xiě)作文”三個(gè)字時(shí),就手忙腳亂、不知道寫(xiě)什么等現(xiàn)象。教師要幫助學(xué)生消除這些現(xiàn)象,尋找有效的教學(xué)策略,提高學(xué)生的習(xí)作能力。

        關(guān)鍵詞:多渠道;習(xí)作;能力

        課標(biāo)提出:“小學(xué)生作文就是練習(xí)把看到的、想到的、聽(tīng)到的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事,用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)。”作文是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn),也最讓學(xué)生望而生畏的。學(xué)生為作文課和日記而煩惱,即使身邊有值得寫(xiě)的人和事,往往也不知道寫(xiě)什么,怎么寫(xiě),在文章里表達(dá)不出來(lái),難以流露出真情實(shí)感。因此要把提高學(xué)生的習(xí)作能力,當(dāng)成教師的神圣職責(zé)。

        一、以“教材”為契機(jī),讓習(xí)作在練筆中生成

        課標(biāo)告訴我們,在教學(xué)過(guò)程中不但要教給學(xué)生語(yǔ)言文字知識(shí),而且要讓學(xué)生知道如何運(yùn)用它們。教師一定要利用課堂這個(gè)主渠道,開(kāi)展豐富的練筆練習(xí),來(lái)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,從而來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

        1.仿一仿

        學(xué)生所獲的知識(shí)大多來(lái)源于教材,它是學(xué)生習(xí)作的好范文。教師要抓住文本中的精彩語(yǔ)段,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀之后,進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。

        如,教學(xué)《走遍天下書(shū)為侶》時(shí),我抓住優(yōu)美語(yǔ)句:“一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地?!弊寣W(xué)生仿寫(xiě)“一本你喜愛(ài)的書(shū)就是……,也是……”學(xué)生的答案豐富多彩。這種練筆既有助于語(yǔ)言的仿寫(xiě)和遷移運(yùn)用,又便于學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)。

        2.補(bǔ)一補(bǔ)

        文本中的“空白”為學(xué)生提供了想象、思考的空間,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、推測(cè),用習(xí)作的形式把“空白”補(bǔ)充出來(lái)。這樣既充分活用了教材,又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,也能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

        在教學(xué)《再見(jiàn)了,親人》時(shí),在課前讓學(xué)生收集抗美援朝時(shí)期的有關(guān)資料,課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生想“大嫂想起……”“大娘想起……”從而把志愿軍為朝鮮人民所做的事,展開(kāi)豐富的想象,并模仿1到3自然段的表達(dá)方法寫(xiě)下來(lái)。

        二、以“口語(yǔ)交際”為契機(jī),讓習(xí)作在對(duì)話(huà)中生成

        葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“口頭為語(yǔ),書(shū)面為文,口語(yǔ)是第一性的,書(shū)面是第二性的?!睆闹锌煽闯隹谡Z(yǔ)交際與作文的關(guān)系,要想教會(huì)學(xué)生習(xí)作、提高寫(xiě)作能力,先要提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

        1.豐富口語(yǔ)交際內(nèi)容,為習(xí)作指導(dǎo)鋪橋搭路

        在口語(yǔ)交際課上,我不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練,而且有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作滲透訓(xùn)練,為提高學(xué)生習(xí)作能力鋪路。五年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際的“印象最深刻的人物故事”,習(xí)作題目《寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人》。我在教學(xué)口語(yǔ)交際時(shí)不僅提出:講的時(shí)候,要講清楚你最熟悉的人的特點(diǎn)和所熟悉的人所做的事,最關(guān)鍵要說(shuō)清楚“認(rèn)識(shí)誰(shuí)”?她(他)有什么特別?做了什么事?怎么做的?要求把所認(rèn)識(shí)的人給你留下最印象深刻的地方說(shuō)清楚。要求聽(tīng)的同學(xué)要聽(tīng)明白,還可以補(bǔ)充、提問(wèn),這為習(xí)作指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。習(xí)作課上我只需引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住“我熟悉的人”最與眾不同的幾方面來(lái)寫(xiě),課堂上稍加點(diǎn)撥就行。這樣,學(xué)生的習(xí)作才有了生機(jī)、有了內(nèi)容,才能真正提高學(xué)生的表達(dá)能力。

        2.聚焦口語(yǔ)訓(xùn)練點(diǎn),減弱習(xí)作課指導(dǎo)環(huán)節(jié)

        想降低習(xí)作的難度,首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,抓住口語(yǔ)訓(xùn)練點(diǎn),進(jìn)行有針對(duì)性的口語(yǔ)交際,豐富學(xué)生的口語(yǔ),接著在習(xí)作指導(dǎo)課進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的思維再加工,裝飾成了一個(gè)語(yǔ)句通順、具體、生動(dòng)、真實(shí)、有一定條理的片段,就不必多花力氣指導(dǎo),只是將口語(yǔ)交際課上所說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)就是一篇很真實(shí)的習(xí)作。

        三、以“綜合實(shí)踐”為契機(jī),讓習(xí)作在活動(dòng)中生成

        課標(biāo)明確指出:“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感?!?/p>

        綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,為學(xué)生搭建了一個(gè)作文有“真情實(shí)感”的平臺(tái)。教師要利用綜合實(shí)踐這個(gè)課堂平臺(tái),引領(lǐng)學(xué)生用心靈去感受、去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去思考,對(duì)社會(huì)、自然、人生形成自己獨(dú)特的感受和見(jiàn)解。

        1.“綜合實(shí)踐活動(dòng)”能開(kāi)拓習(xí)作視野

        課標(biāo)指出:寫(xiě)作要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)實(shí)話(huà)、心里話(huà),不說(shuō)假話(huà)、套話(huà)、空話(huà)。俗話(huà)說(shuō)“耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)”,要弄清事情的真面目,學(xué)生必須親身參加活動(dòng)。學(xué)生親身參加各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),而綜合實(shí)踐活動(dòng)主要形式是“活動(dòng)”,只有它才可以還原真實(shí)生活和生活的精彩畫(huà)面,為寫(xiě)作提供豐富的素材。

        2.“綜合實(shí)踐活動(dòng)”能升華習(xí)作情感

        蘇霍姆林斯基說(shuō):“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活,因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的源泉?!本C合實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生獲得情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在做中學(xué),在學(xué)中做,在這種氛圍中構(gòu)建的習(xí)作教學(xué)課堂自然就是靈動(dòng)、個(gè)性、人文、富有生機(jī)的課堂。

        如,在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《難忘小學(xué)生活》時(shí),針對(duì)同學(xué)之間常鬧矛盾這一現(xiàn)象,借“依依惜別”的綜合實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生寫(xiě)贈(zèng)言,這時(shí)真情實(shí)感在學(xué)生筆尖流淌,通過(guò)互寫(xiě)贈(zèng)言實(shí)踐活動(dòng)、互評(píng)互改贈(zèng)言中,不僅加深了同學(xué)間的感情,還掌握了贈(zèng)言的寫(xiě)法。

        “一分耕耘一分收獲?!蔽蚁嘈牛瑘?jiān)持以“聽(tīng)”“說(shuō)”“練”能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn),做生活的有心人,勤積累,多思考、多活動(dòng)、多練筆,學(xué)生一定能提高寫(xiě)作能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王迎春.讓綜合實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生習(xí)作的活水源頭[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2008(4):10.

        [2]陳東旭.感悟生活快樂(lè)作文[J].教師,2011(6):15.

        編輯 張珍珍

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