高森

后進(jìn)生通常是那些在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。他們?cè)谝粋€(gè)班里數(shù)量不多，但因?qū)W習(xí)落后或常犯錯(cuò)誤，具有一定的破壞性，給教師工作帶來(lái)一些麻煩。因此，教師要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是教師工作中的難點(diǎn)。把一個(gè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化好，是要付出很多心血的。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要用愛(ài)感化他們，使他們親近你，相信你的教育。然后讓他們從簡(jiǎn)單做起，體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立奮進(jìn)的信心，教師因勢(shì)利導(dǎo)、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育。最后磨煉他們的意志，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。

一、親其師，信其道

教師對(duì)后進(jìn)生的愛(ài)，是連結(jié)兩者心靈的紐帶，教師只有對(duì)后進(jìn)生付出真誠(chéng)的愛(ài)，學(xué)生感到關(guān)心和溫暖，才會(huì)愿意親近教師，就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂(lè)于接受教師的教育。因此，我們教師必須創(chuàng)造轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的環(huán)境，對(duì)后進(jìn)生多些尊重，少些冷眼，多些理解，少些呵責(zé)，多些肯定，少些批評(píng)。融洽同學(xué)對(duì)他們的排斥關(guān)系，教育班集體多幫助、關(guān)心他們，使他們回到班集體中來(lái)。教師想方設(shè)法使學(xué)生意識(shí)到教師尊重他們的人格尊嚴(yán)，信任他們，關(guān)心他們，因而萌發(fā)希望，積極向上，向教師打開(kāi)心靈之門。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的艱巨工作自然打開(kāi)了契機(jī)。

開(kāi)學(xué)初，我班升上一個(gè)被原教師認(rèn)為“不可救藥”的學(xué)生。開(kāi)學(xué)前幾天，他的劣跡尚未表現(xiàn)出來(lái)，我也不露聲色，有時(shí)叫他幫我拿小黑板到教室，有時(shí)叫他幫我拿作業(yè)本發(fā)給同學(xué)，他不知我葫蘆里賣什么藥，一邊完成我布置的工作，一邊觀察我的行動(dòng)。我向他打聽(tīng)班上一些同學(xué)的家庭情況，他覺(jué)得我信任他，就放下戒心，滔滔不絕地和我交談起來(lái)。后來(lái)，我話鋒一轉(zhuǎn)，告訴他一個(gè)消息：我準(zhǔn)備在班里選一個(gè)勞動(dòng)委員，覺(jué)得他勞動(dòng)積極，有資格做一個(gè)勞動(dòng)委員，建議他能表現(xiàn)好，爭(zhēng)取同學(xué)的投票。他對(duì)我的信任感到非常高興，勞動(dòng)異常積極：利用課余時(shí)間修掃把、安裝門牌等，與同學(xué)關(guān)系也很融洽，我讓他多做對(duì)班集體有利的事，及時(shí)表?yè)P(yáng)，確立他在班中的地位。后來(lái)，他順利得到大多數(shù)同學(xué)的選票，當(dāng)上了勞動(dòng)委員。我利用他對(duì)我的信任，逐漸對(duì)他提出一些改掉壞習(xí)慣的要求，他也很積極地做到了。后來(lái)，我讓他組織一個(gè)乒乓球小團(tuán)體，準(zhǔn)備與別班進(jìn)行比賽，他也很出色地完成了任務(wù)，成為我的小助手。

二、體驗(yàn)成功，因勢(shì)利導(dǎo)

如何讓后進(jìn)生享受成功的喜悅呢？首先教師要了解后進(jìn)生的特點(diǎn)：缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，自制力差。然后教師根據(jù)后進(jìn)生的這些特點(diǎn)對(duì)癥下藥，教育時(shí)從寬到嚴(yán)，要求由低到高，使后進(jìn)生體驗(yàn)到成功的喜悅，并因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行自我教育。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，好習(xí)慣一旦形成就會(huì)是學(xué)生受益的性格特征，成為穩(wěn)定的行為習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)自學(xué)地約束自己進(jìn)行自我教育，這時(shí)就達(dá)到了高要求的目的。

如，我班轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)學(xué)生，他懶于學(xué)習(xí)，上課無(wú)精打采，經(jīng)常開(kāi)小差，常不完成作業(yè)，無(wú)心向?qū)W，不聽(tīng)父母教導(dǎo)，是教師頭痛、家長(zhǎng)擔(dān)心的“調(diào)皮大王”。對(duì)這個(gè)學(xué)生，我課前對(duì)他進(jìn)行讀書(shū)意義的教育，肯定他的優(yōu)點(diǎn)，并提出一個(gè)小要求：上課不能開(kāi)小差。上課時(shí)，我密切注意他的一舉一動(dòng)，用眼神肯定他的表現(xiàn)。課后，我的一句鼓勵(lì)性語(yǔ)言使他興奮不已，以致在第二節(jié)課他一直專心聽(tīng)課，并在一次提問(wèn)中舉起了手。我及時(shí)在班中表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步。通過(guò)努力，這個(gè)學(xué)生又逐漸改掉了打游戲機(jī)的不良習(xí)慣，成績(jī)也穩(wěn)居全班中上游。其實(shí)，在教育過(guò)程中，教師要提出適當(dāng)?shù)囊?，使學(xué)生通過(guò)努力，在力所能及的范圍內(nèi)，體驗(yàn)了成功的喜悅，就會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)取更大進(jìn)步的信心。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，磨煉意志

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變必須有一個(gè)過(guò)程。在轉(zhuǎn)變過(guò)程中，后進(jìn)生因缺乏毅力和自制力，往往經(jīng)不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)。這時(shí)，教師要以最大耐心開(kāi)導(dǎo)他們，冷靜幫助他們分析原因，鼓勵(lì)他們進(jìn)步，在行動(dòng)上進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使其逐漸扭轉(zhuǎn)，最終養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

如，李某的學(xué)習(xí)成績(jī)并不算差，但經(jīng)常違反紀(jì)律，教師找其教育時(shí)，他很快認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，而且表示一定會(huì)改正。但過(guò)不了幾天，他又明知故犯，故態(tài)復(fù)萌。再找他談話時(shí)，他也知道這樣做是不對(duì)的，但總管不住自己。針對(duì)這種情況，我指出他缺乏自制力的弱點(diǎn)，讓他自己訂出獎(jiǎng)懲措施，并讓一些同學(xué)時(shí)刻督促提醒，慢慢地，他改掉了壞習(xí)慣，轉(zhuǎn)變成自學(xué)遵守紀(jì)律的學(xué)生。

實(shí)踐證明：我們不能忽視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)根據(jù)他們的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采取靈活多樣的教育措施。后進(jìn)生的積極因素一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，表現(xiàn)出積極向上的熱情和聰明才智時(shí)，不僅能增強(qiáng)他們進(jìn)取的信心，推動(dòng)他們不斷進(jìn)步，同時(shí)也將成為一支積極力量，推進(jìn)班集體的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅