王金鳳

摘 要：《義務教育數(shù)學課程標準》指出，好的數(shù)學課應該是活動課，是老師與學生之間、學生與學生之間的相互交流、溝通、理解、啟發(fā)、補充的活動。小學生因為年齡小，自控能力差，所以要孩子們主動去學習很難。對于提高小學生對數(shù)學課堂產(chǎn)生興趣，課堂互動尤為重要。

關鍵詞：數(shù)學；課堂；互動

一、培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，為互動打好基礎

學習習慣的養(yǎng)成對孩子們今后的學習影響深遠，特別是傾聽習慣，是其他一切習慣的基礎。數(shù)學以理解為主，其學科符號單調(diào)，算理抽象，小學生邏輯推理能力較弱，所以“認真聽、聽明白”就顯得十分重要。為了培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，就必須了解學生喜歡傾聽怎樣的聲音和語言風格。每個教師的語音素質和語言風格都不盡相同，根據(jù)觀察本班級學生的喜好，教師可以調(diào)適自己的語音特點，激發(fā)學生對傾聽的興趣。因為良好的傾聽習慣和學生的主觀的愿望有關系，于是我們就可以用評選“傾聽之星”的方式來提高學生的興趣，讓全班同學評出“傾聽之星”，獎勵學生一顆五角星貼到評比欄里，為學生樹立傾聽的好榜樣。讓全班同學都來爭當“傾聽之星”，把學會傾聽當作一項教學常規(guī)來抓。當學生聽明白了，就有能力在課堂上積極互動了，從而也就愿意和大家互動了。

二、建立平等的師生關系，為互動關閉恐懼之門

教學是教與學的交往、互動。在攻克知識堡壘這個任務中，以教師為主導，學生才是主體，師生關系是平等的。在完成任務的過程中，師生之間一定會相互交流、溝通、理解、啟發(fā)、補充。所以，建立平等的師生關系，營造和諧的課堂氛圍是提高小學數(shù)學課堂互動性的關鍵所在。很多老師都在這里摔了跟頭，他們崇尚權威，不容爭辯，整節(jié)課“一言堂”，這樣的課堂怎么會出現(xiàn)師生、生生間的互動？教師也就很難實現(xiàn)根據(jù)學生的需求來進行教學，自然，學生也很難積極地配合教師，有計劃、有目的、利于學生發(fā)展的課堂教學交互肯定也就實現(xiàn)不了了。

三、建立合作學習小組，為互動創(chuàng)造條件新課程理念下的教學

注重學生的學，倡導學生進行合作學習等新的學習方式。在課堂教學過程中可采取小組學習討論的形式，以4～6人一組為標準，選好“領頭羊”，于是，在全班就產(chǎn)生了無數(shù)個小老師。遇到難題，老師可以拔幾根“毫毛”吹一吹，全班授課制瞬間就變成小組合作學習式。讓學生互相學習，互相幫助，共同提高。小組討論之后，學生熱情高漲，教師應抓住時機，進行全班交流，讓學生在課堂上學會表達，學會質疑，質疑教材，質疑同學，互問互答，暢所欲言，各抒己見，展示自我，肯定學生的獨到見解和鼓勵學生的相互爭辯。調(diào)動大家的學習積極性。讓每一個學生都參與到學習活動中。

四、創(chuàng)設開放性的數(shù)學問題，激發(fā)學生積極互動的興趣

愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，更有意義。”為了培養(yǎng)學生的問題意識，教師要指導學生善問。為此，應在課堂上給學生適當?shù)攸c撥、示范，指導學生提問的方向和思考問題的途徑。例如，在教學《20以內(nèi)的加減法》時，我用課件出示了一些大家熟悉的課本、文具盒、鋼筆、書包、練習本等學習用具，并在商品下明碼標價。然后我告訴大家：老師今天讓喜歡回答問題的同學當老板，推銷自己的商品。讓坐姿端正的同學當顧客，給你上講臺購物的機會。結果，大家不僅積極回答問題了，課堂也立馬秩序井然。當顧客的同學根據(jù)自己的不同需要，買了相應的商品，于是，相應的數(shù)學問題也就產(chǎn)生了。同學們興趣高漲，看著別人上臺去“買賣”那么好玩，都渴望上臺啊。于是我分小組叫大家繼續(xù)“買賣”，同學們可開心了，不知不覺中，就提出并解決了很多“20以內(nèi)的加減法”的問題，所有的同學都攻克了本節(jié)課堂知識難關。通過這節(jié)課，我明白了：在教學設計上，應多給學生一些探索、猜測的空間，逐步養(yǎng)成學生的問題意識。由于有了問題，就必須解決問題，大家也就有了互動的興趣。

五、采用游戲教學法，是提高互動的法寶

卡羅琳·原伯說過：“孩子的工作就是游戲。”尤其是低年級小學生，他們天性活潑好動，注意力集中的時間大約只有10分鐘左右，10分鐘以后他們就會出現(xiàn)注意力不集中、左顧右盼、交頭接耳、小動作不斷等一系列問題，這時候，他們的這種互動就“變味”了。要期望他們短時間內(nèi)再次集中注意力和老師進行知識上的互動是不理智的。課堂中的互動本來就是一種思維的交流，所以方式是多種多樣的。我們還可以根據(jù)孩子們的年齡特點來選擇合適的教具，激發(fā)他們的興趣，保證有效互動的產(chǎn)生。在評價學生時盡可能多一些贊賞與鼓勵，讓學生有被認可的滿足感與成就感，促使學生積極和大家互動。對于小學數(shù)學老師來說，只有認真對待，精心設計，就一定能提高小學數(shù)學課堂的互動性。

參考文獻：

[1]王存彬，陳蘇冬.初探小學數(shù)學活動模式[J].數(shù)學學習與研究（教研版），2009（3）.

[2]洪國明.對當前小學數(shù)學課堂教學中一些現(xiàn)象的反思[J].科學大眾，2007（1）.

編輯 李博寧