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摘 要：從傳統(tǒng)意義的動(dòng)畫(huà)片發(fā)展至泛動(dòng)畫(huà)、泛動(dòng)漫乃至如今的泛娛樂(lè)概念，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)在不足20年期間一直經(jīng)歷著翻天覆地的變化，高校的動(dòng)漫相關(guān)專(zhuān)業(yè)也通過(guò)不斷自我創(chuàng)新與調(diào)節(jié)，嘗試適配整體娛樂(lè)行業(yè)的發(fā)展。然而，動(dòng)畫(huà)畢業(yè)生與市場(chǎng)需求脫節(jié)的情況卻持續(xù)出現(xiàn)，加強(qiáng)高校與行業(yè)的對(duì)接，調(diào)整高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向與方式，成為各大高校動(dòng)畫(huà)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的緊要話(huà)題。近年提出的基于協(xié)同創(chuàng)新理念的新型校企合作模式，對(duì)參與的機(jī)構(gòu)及個(gè)人都提出了更高的要求。本文以廣東高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的校企合作經(jīng)驗(yàn)為研究中心，通過(guò)歸納其合作模式，從不同企業(yè)、學(xué)校、教師與學(xué)生各自的差異出發(fā)，分析在這場(chǎng)難以公平的合作與角力中存在的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，探索高校的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)是否能搭建基于協(xié)同創(chuàng)新理念的校企協(xié)作共贏模式。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)；人才培養(yǎng)；校企合作；協(xié)同創(chuàng)新

動(dòng)畫(huà)，隨著社會(huì)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已成一門(mén)橫跨文理工商的復(fù)合型跨界專(zhuān)業(yè)。國(guó)內(nèi)高校的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)在近20年間，從朝陽(yáng)般的大熱專(zhuān)業(yè)逐步下滑成紅燈專(zhuān)業(yè)，這期中的成因雖復(fù)雜，但其畢業(yè)的學(xué)生與市場(chǎng)需求脫節(jié)，卻是一個(gè)十分明顯的因數(shù)。在高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大呼就業(yè)難，人工低的同時(shí)，不少動(dòng)漫游戲企業(yè)也提出招聘難，人才緊缺的困局。因此，加強(qiáng)高校與行業(yè)的對(duì)接，調(diào)整高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向與形式，成為了各大動(dòng)畫(huà)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)高校的緊要話(huà)題。

校企合作教學(xué)，在國(guó)內(nèi)的高職院校中已十分普遍，這種看似能達(dá)到企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方共贏的合作教學(xué)模式，面對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)跨界、技術(shù)更新頻繁，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)卻顯困惑重重。近年，本科高校提出了基于協(xié)同創(chuàng)新理念的校企協(xié)作平臺(tái)搭建，從較簡(jiǎn)單的由學(xué)校為滿(mǎn)足企業(yè)需求來(lái)調(diào)整其人才培養(yǎng)計(jì)劃，引申至校企雙向引導(dǎo)共同成長(zhǎng)的合作模式，而這種新型合作模式對(duì)企業(yè)、高校、教師和學(xué)生都提出了更高的要求，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)是否能適應(yīng)這種改變呢？

本文以廣東幾所高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)校企合作經(jīng)驗(yàn)為研究中心，歸納出主要的合作模式，并從不同企業(yè)、學(xué)校、教師與學(xué)生各自的差異出發(fā)，分析在這場(chǎng)難以公平的合作與角力中存在的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，探索高校的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)是否能搭建基于協(xié)同創(chuàng)新理念的校企協(xié)作新平臺(tái)，以獲取更長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展新模式，達(dá)至多方共贏。

1 動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有校企合作模式

目前高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)校企合作的具體形式有很多，但根據(jù)其操作形式、對(duì)企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生的要求與影響，可歸納為以下三大模式。

1.1 加工項(xiàng)目實(shí)踐型

這是目前高校中最常見(jiàn)的合作模式，企業(yè)通常是帶著具體的項(xiàng)目與制作要求進(jìn)校的，其項(xiàng)目的形式、方向、定位等前期工作通常已經(jīng)完成，其合作方式甚至類(lèi)似于動(dòng)漫行業(yè)中的代加工型外包工作，所簽訂的合作協(xié)議屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中最糾結(jié)的定制型協(xié)議。校方需根據(jù)企業(yè)的需求組織相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生團(tuán)隊(duì)，以按時(shí)按量完成企業(yè)指定的工作。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，這類(lèi)校企合作的利益與風(fēng)險(xiǎn)是共存的。企業(yè)通常能以低于行價(jià)的酬勞，甚至單純是提供技術(shù)指導(dǎo)或設(shè)備支持而與高校取得合作，從而以更低的成本獲得更高的回報(bào)，同時(shí)也能在項(xiàng)目實(shí)踐中優(yōu)先發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生，為企業(yè)招納所需人才。然而，由于學(xué)生正處于專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)階段，也缺乏項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，合作過(guò)程中可能會(huì)遇到各種雖意料之中卻難以調(diào)控的問(wèn)題。校方在這類(lèi)合作模式下基本處于輔助管理地位，專(zhuān)業(yè)教師在項(xiàng)目中承擔(dān)主要的組織管理與具體指導(dǎo)工作。專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)之間由于各自的追求差異，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同的指導(dǎo)意見(jiàn)而導(dǎo)致十分尷尬的情況。加之出資企業(yè)在定制協(xié)議中擁有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，一旦處理不當(dāng)，甚至導(dǎo)致學(xué)生在參與項(xiàng)目的過(guò)程中對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力產(chǎn)生懷疑，影響后續(xù)的教學(xué)工作。而學(xué)生在這類(lèi)模式的校企合作中能獲益多少，則取決于具體項(xiàng)目與自身專(zhuān)業(yè)技能和未來(lái)人生規(guī)劃的適配性。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中毋庸置疑將獲得相關(guān)專(zhuān)業(yè)操作技能的提升，也能獲得部分的動(dòng)漫行業(yè)需求、市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)等信息。但是，鑒于動(dòng)漫項(xiàng)目均具備工作時(shí)期長(zhǎng)和工作量大的特性，且學(xué)生對(duì)參與項(xiàng)目的選擇多數(shù)是被動(dòng)的，其實(shí)際可參與到的項(xiàng)目實(shí)踐次數(shù)與種類(lèi)均不足以覆蓋整個(gè)泛動(dòng)漫行業(yè)，代加工型校企合作決不可成為學(xué)生唯一的實(shí)踐教學(xué)模式。

1.2 命題比賽競(jìng)稿型

由企業(yè)冠名、贊助或主辦的高校動(dòng)漫主題比賽是一種挺受企業(yè)歡迎的合作形式。企業(yè)冠名或贊助的比賽，通常由某一高?；蚋呒?jí)別的高教團(tuán)體主辦，企業(yè)可參與其命題、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)定與評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)的制定中。而由企業(yè)主辦的則企業(yè)全權(quán)處理，再通過(guò)與多間高校合作的形式進(jìn)行的，不管是何種合作形式，均不可缺少專(zhuān)業(yè)教師組織學(xué)生參與這一環(huán)節(jié)。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，與高校合作比賽項(xiàng)目是一種很好的宣傳手段，比起高昂的媒體推廣費(fèi)用，通過(guò)與高校聯(lián)合開(kāi)展的比賽甚至更加劃算，操作也更簡(jiǎn)便。但企業(yè)也需考慮其合作承辦方是否能充分開(kāi)展活動(dòng)，確保比賽的質(zhì)量、影響力乃至是版權(quán)歸屬等法律問(wèn)題。另一方面，由于多數(shù)高校僅根據(jù)教師與企業(yè)所簽訂的項(xiàng)目合同，并以到校金額認(rèn)定項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師的工作績(jī)效成果轉(zhuǎn)化，對(duì)僅是參與企業(yè)比賽的指導(dǎo)教師及獲獎(jiǎng)學(xué)生的成果并無(wú)鼓勵(lì)。部分企業(yè)為了保障參賽作品數(shù)量與質(zhì)量，甚至還主動(dòng)提出所謂的組織費(fèi)、管理費(fèi)等一吸引高校教師組織學(xué)生參與。參與比賽對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)是不錯(cuò)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，還能獲得更多方面，更多形式的評(píng)價(jià)回饋，所獲獎(jiǎng)項(xiàng)也有助于將來(lái)就業(yè)，更別說(shuō)部分比賽獎(jiǎng)金設(shè)置可觀了。然而，這繁多的企業(yè)比賽項(xiàng)目，還是讓不少高校師生感到疲憊。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)作品都是要花教長(zhǎng)時(shí)間與精力來(lái)完成的，而多數(shù)的比賽的征集時(shí)間卻十分有限，學(xué)生疲于奔賽，反而打擊了其創(chuàng)作的積極性。有部分比賽本是要求已獲獎(jiǎng)作品不可重復(fù)參賽的，但為了滿(mǎn)足主辦方或者學(xué)校的參賽作要求，學(xué)生一稿多投或稍作修改便投另外一個(gè)比賽常有出現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生自身的道德觀、社會(huì)價(jià)值觀的培養(yǎng)均產(chǎn)生了不良影響。

1.3 科研或教學(xué)協(xié)作型

科研或教學(xué)協(xié)作有兩種合作形式，一是由企業(yè)無(wú)償提供研究資金資助，另一種是便是基于協(xié)同創(chuàng)新理念的校企合作研究項(xiàng)目。企業(yè)和高校在這類(lèi)校企合作模式中處于相對(duì)平等的地位，通常由一方提出其研究方向或設(shè)想，再尋找合適的伙伴搭建合作研究平臺(tái)，整合雙方資源進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新的研究或探索。高校所扮演的角色從輔助型轉(zhuǎn)為合作型甚至引導(dǎo)型。然而，在廣東目前所有動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的校企合作項(xiàng)目中，這類(lèi)型的十分稀缺，其對(duì)企業(yè)、高校和學(xué)生都提出了更嚴(yán)格的要求，通常只有一線(xiàn)龍頭企業(yè)、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)頭高校以及具備實(shí)踐與研究復(fù)合能力的教師與學(xué)生才能參與其中。由于無(wú)法通過(guò)任何合同或協(xié)議來(lái)確保雙方可獲得的具體利益，最多只能簽訂對(duì)于科研或教學(xué)成果的分享方式，這類(lèi)合作還需要較長(zhǎng)的時(shí)間投入與資金支持，這類(lèi)合作對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)存在極高的風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇。在動(dòng)畫(huà)行業(yè)乃至整個(gè)泛娛樂(lè)行業(yè)中，絕大部分的企業(yè)均為中小型企業(yè)或新生企業(yè)，難以承擔(dān)這類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)，僅有的幾個(gè)龍頭大企業(yè)無(wú)法滿(mǎn)足眾多高校的需求。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，如何整合師生資源，制定研究方向，吸引企業(yè)贊助也是一個(gè)大難題。由于其付出與獲益均難于預(yù)計(jì)，且這類(lèi)項(xiàng)目多數(shù)不會(huì)有實(shí)習(xí)補(bǔ)貼甚至可能面對(duì)資金斷鏈，需要參與師生補(bǔ)貼研究支出，多數(shù)學(xué)生對(duì)這類(lèi)型項(xiàng)目參與的積極性也不會(huì)太高，甚至有學(xué)生認(rèn)為還不如參與的更具體的實(shí)踐項(xiàng)目中，學(xué)個(gè)技能好就業(yè)。

不管是上述的何種合作模式，主要的項(xiàng)目資金均由企業(yè)提供，高校則負(fù)責(zé)提供人才組織與管理服務(wù)，而專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生的積極參與是項(xiàng)目開(kāi)展的基本保障。因而，在校企合作中所涉及的企業(yè)、高校、教師與學(xué)生之間的需求差異便成為最大的影響因數(shù)。

2 不同企業(yè)在校企合作中的需求差異

動(dòng)畫(huà)本身便是一門(mén)跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)，且受到泛娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)的帶動(dòng)，目前動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可適配的企業(yè)在規(guī)模上、業(yè)務(wù)內(nèi)容上、企業(yè)理念上均有極大差異，這必然導(dǎo)致企業(yè)對(duì)人才需求的差異，也直接影響了不同企業(yè)在校企合作中的需求與付出。

2.1 不同規(guī)模企業(yè)的需求差異

大型企業(yè)通常擁有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，他們注重人才的綜合素質(zhì)、創(chuàng)意以及長(zhǎng)遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)力，愿意花時(shí)間、金錢(qián)與精力去培養(yǎng)未來(lái)人才，也是校企合作中最愿意付出、最受高校青睞的企業(yè)類(lèi)型。然上文已提及，這類(lèi)大型企業(yè)在泛動(dòng)漫行業(yè)中均屈指可數(shù)，無(wú)法滿(mǎn)足眾多高校的需求。中小型企業(yè)對(duì)于人才的需求雖因其具體業(yè)務(wù)而異，但更多表現(xiàn)為對(duì)實(shí)用型人才的需求，他們希望員工擁有扎實(shí)的操作能力，有工作經(jīng)驗(yàn)的，上崗即可工作最為優(yōu)選。由于資金的運(yùn)作壓力相對(duì)大企業(yè)來(lái)說(shuō)更加緊張，他們多數(shù)對(duì)于自身員工的培訓(xùn)與繼續(xù)教育都會(huì)感到壓力，甚至不少小型動(dòng)漫企業(yè)會(huì)出現(xiàn)根據(jù)項(xiàng)目招聘實(shí)習(xí)員工，項(xiàng)目結(jié)束立即全部解除勞動(dòng)關(guān)系的情況。因此多數(shù)中小企業(yè)在與高校合作的過(guò)程中，也只是追求以更低的價(jià)格獲取更多的利益而已，難以要求其對(duì)教學(xué)或人才培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。

2.2 不同業(yè)務(wù)企業(yè)的需求差異

不同業(yè)務(wù)內(nèi)容的企業(yè)對(duì)人才的需求自然是有差異的。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生獲益于泛娛樂(lè)的時(shí)代來(lái)臨，所有內(nèi)容都搬上了屏幕，動(dòng)畫(huà)成為目前所有娛樂(lè)項(xiàng)目中最為重要的技術(shù)形式，各行各業(yè)對(duì)動(dòng)畫(huà)人才需求提升。但是，在動(dòng)畫(huà)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生獲得更多就業(yè)領(lǐng)域之時(shí)，高校動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)計(jì)劃卻增加了更為復(fù)雜的影響因數(shù)。不同業(yè)務(wù)的企業(yè)來(lái)到高校做合作項(xiàng)目，均會(huì)根據(jù)自身的需求與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，以動(dòng)畫(huà)中角色的動(dòng)作表現(xiàn)為例，傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)企業(yè)更重視角色動(dòng)作表現(xiàn)的流暢性與藝術(shù)性，會(huì)給出更多的時(shí)間讓學(xué)生注重角色動(dòng)作表演與動(dòng)效研究，而廣告公司則更為注重時(shí)間與效率，角色只要能完成指定動(dòng)作，不太丑就可以。由于學(xué)生通常只是被動(dòng)地參與到某類(lèi)校企項(xiàng)目中，如高校教師不能在其中扮演好引導(dǎo)角色，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生對(duì)整個(gè)行業(yè)的片面認(rèn)知。

2.3 不同理念企業(yè)的需求差異

企業(yè)理念是一個(gè)比較特別的話(huà)題，其成因與結(jié)構(gòu)均較復(fù)雜，本文僅根據(jù)需求動(dòng)漫相關(guān)人才的企業(yè)繁多，其企業(yè)理念自然也有差異來(lái)展開(kāi)論述，無(wú)任何特別指代。對(duì)于實(shí)力穩(wěn)健的，有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)劃的，以原創(chuàng)設(shè)計(jì)創(chuàng)作為核心理念的，愿意花時(shí)間冒風(fēng)險(xiǎn)慢慢成長(zhǎng)的企業(yè)，在校企合作中會(huì)更重視培育學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，解決問(wèn)題的方式與方法，甚至人生觀價(jià)值觀的成長(zhǎng)，他們能給學(xué)生帶來(lái)更多正面的影響，然而與大型企業(yè)一樣，這樣的企業(yè)在校企合作中并不多見(jiàn)。而以做外包加工賺快錢(qián)為核心理念的企業(yè)，則更多會(huì)告訴學(xué)生按時(shí)、按量完成工作最重要，他們經(jīng)常會(huì)抨擊傳統(tǒng)的藝術(shù)與設(shè)計(jì)概念，打擊那些對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)有自己追求的學(xué)生，為滿(mǎn)足客戶(hù)的要求與提高效率，給學(xué)生灌輸客戶(hù)才是上帝的理念，甚至引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行違背專(zhuān)業(yè)從業(yè)規(guī)則、不良與社會(huì)價(jià)值觀的行為。當(dāng)然了，從某種角度上來(lái)說(shuō)，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生也需要這樣的思維沖擊，但高校與教師有責(zé)任去防止其成為學(xué)生的主導(dǎo)思想。

3 不同高校師生對(duì)校企合作的需求差異

3.1 不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)差異

由于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)本身的跨界性，在目前廣東高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中，有部分教師仍把動(dòng)畫(huà)定位于藝術(shù)創(chuàng)作，而部分教師則致力于把動(dòng)畫(huà)上升為應(yīng)用設(shè)計(jì)學(xué)中，前者強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)的表達(dá)，后者則強(qiáng)調(diào)服務(wù)意識(shí)與解決問(wèn)題，這種差異的討論在人才培養(yǎng)中本很平常，但在校企合作中便產(chǎn)生了極大的影響。不同人才培養(yǎng)目標(biāo)的教師在挑選合作項(xiàng)目，合作企業(yè)，合作模式只是都會(huì)有不同的選擇，而因此對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響也有巨大差異。

3.2 不同高校對(duì)企業(yè)影響力的差異

廣東設(shè)有動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的高校較多，其學(xué)校等級(jí)，獲得的政府資金支持，學(xué)生來(lái)源、專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)設(shè)備條件等均有差異，因而對(duì)企業(yè)的吸引力與影響力自然也各有不同。這直接影響到學(xué)校與企業(yè)在校企合作項(xiàng)目中的談判力差異，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)頭高校自然能在合作中獲得更多的主動(dòng)性，而其他的高校則需根據(jù)各自情況做出一定的讓步。

3.3 不同高校對(duì)校企合作利益追求的差異

不同高校、教師在校企合作項(xiàng)目中也存在利益追求的差異。動(dòng)畫(huà)是藝術(shù)學(xué)下學(xué)習(xí)成本最高的專(zhuān)業(yè)之一，其實(shí)踐設(shè)備的投入也讓多數(shù)高校倍感壓力。廣東多數(shù)高校的教學(xué)研究資金并不充裕，且高校評(píng)價(jià)體系中對(duì)科研到校經(jīng)費(fèi)也產(chǎn)生了巨大壓力，高校為引入足夠數(shù)量的校企合作項(xiàng)目而一再在合作協(xié)議上作出讓步的情況十分普遍。

3.4 不同學(xué)生的自我人生規(guī)劃需求差異

每個(gè)學(xué)生都有自己不同的人生目標(biāo)，不同的理想職業(yè)、不同專(zhuān)業(yè)技能水平與追求。在理想狀態(tài)下，高校應(yīng)該基于學(xué)生自行選擇參與校企合作的權(quán)利。但是在目前多數(shù)高校的教學(xué)管理模式之下，校企合作的選擇權(quán)在學(xué)校與教師手上，學(xué)生可以選擇的幾乎只有認(rèn)真參與或應(yīng)付式參與而已。

4 結(jié)語(yǔ)

廣東高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的校企合作中參與機(jī)構(gòu)與個(gè)體均存在復(fù)雜的差異性，這導(dǎo)致難以簡(jiǎn)單地劃分或判斷哪種校企合作模式更為優(yōu)勝。從合作模式來(lái)說(shuō)，基于協(xié)同創(chuàng)新理念的共贏協(xié)作在理論上是最占優(yōu)勢(shì)的，但這取決于合作的機(jī)構(gòu)與個(gè)體是否均滿(mǎn)足條件，否則盲目追求過(guò)高的理想反而會(huì)因脫離實(shí)際而無(wú)法前行。

鑒于目前廣東高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中所存在的差異以及行業(yè)發(fā)展情況，高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)首先應(yīng)脫離影視動(dòng)畫(huà)的限制，站在更高的高度觀察整個(gè)泛娛樂(lè)行業(yè)，尋找出長(zhǎng)遠(yuǎn)的、可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)方向。高校在樹(shù)立校企協(xié)同創(chuàng)新理念的同時(shí)，根據(jù)自身的實(shí)際情況設(shè)定階段性目標(biāo)，通過(guò)階段性合作提高學(xué)校自身的影響力，教學(xué)效果，人才競(jìng)爭(zhēng)力，再根據(jù)實(shí)際情況逐步調(diào)整校企合作形式，漸進(jìn)式地進(jìn)行校企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的搭建和可持續(xù)發(fā)展。

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