蓋秋穎

摘 要：在幼兒教育教學(xué)的過程中，越來越多的幼兒教師感到有壓力，因?yàn)樵诮逃變旱膯栴}上人們?cè)絹碓娇量蹋Ｍ變耗芡ㄟ^最少的努力獲得最多的知識(shí)，這在很多人看來都是不可能的，因?yàn)楦冻龊褪斋@是成正比的，有時(shí)付出足夠多的努力也不一定能得到預(yù)期的收獲?，F(xiàn)在的幼兒越來越不好教育，有的甚至不接受教師的教育，這就讓教師在教育過程中有了很大的難度。其實(shí)很多幼兒不愿意接受教師的教學(xué)是因?yàn)樗麄儗?duì)教師所講的內(nèi)容不感興趣，教師要想改變幼兒的這種想法，可以通過改變自己的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)幼兒的過程中突破以往慣用的方法，通過游戲也可以讓學(xué)生得到教育，在游戲中吸引幼兒的所有注意力，這樣教育的效果就能很快看得見。主要講述游戲在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒教育教學(xué)；應(yīng)用；方法

隨著教育的發(fā)展，游戲教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)不再新鮮，越來越多的教師為了克服教學(xué)的各種困難選擇了游戲教學(xué)法。這種教學(xué)方法能夠保證教師用最少的努力教給學(xué)生最多的知識(shí)，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)能得到教育。幼兒在接受教育時(shí)遠(yuǎn)沒有我們想象得順利，他們不可能乖乖聽講，更不可能認(rèn)真做筆記，他們?cè)谡降恼n堂教育中所學(xué)到的知識(shí)少之又少，而他們能夠真正牢記并且加以運(yùn)用的知識(shí)就更加少了，所以教師可以通過游戲來提高教學(xué)效果，讓幼兒能夠接收更多的知識(shí)，對(duì)知識(shí)能有更好的理解和運(yùn)用，同時(shí)游戲教學(xué)法也能夠減輕教師和幼兒的教學(xué)和學(xué)習(xí)壓力，讓他們?cè)谟鋹傒p松的氛圍中學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。接下來我們對(duì)游戲教學(xué)提出幾點(diǎn)具體做法：

一、課堂上通過做游戲讓幼兒得到教育

在課堂上，幼兒教師在教學(xué)時(shí)一般都十分正式，希望通過正式的教學(xué)氛圍讓幼兒感受到他們對(duì)教育的重視，以此來引起幼兒的重視。教師的這種出發(fā)點(diǎn)是好的，而且正式的學(xué)習(xí)氛圍在剛開始時(shí)確實(shí)能引起幼兒的重視，但是一段時(shí)間后幼兒就會(huì)感到無聊，在上課時(shí)不愿意聽講。幼兒剛開始進(jìn)入學(xué)校，教師不能奢求他們能夠像別的年級(jí)的學(xué)生一樣能安靜坐下來聽課，然后消化知識(shí)，這樣的教學(xué)方法讓幼兒感覺無趣的同時(shí)，也會(huì)讓幼兒教師的壓力倍增，擔(dān)心自己因?yàn)榻逃缓糜變憾艿脚u(píng)。教師可以通過課堂游戲的方法讓幼兒得到教育，可以通過自己與幼兒，或者幼兒之間的游戲互動(dòng)讓教學(xué)變得更加有趣和輕松。在教幼兒一些大道理時(shí)幼兒往往不愿意認(rèn)真聽講，但是通過游戲，幼兒卻能很快地接受，比如，在教幼兒要學(xué)會(huì)尊重別人時(shí)，教師可以讓幼兒兩兩一組，讓其中一個(gè)幼兒說出自己最近比較傷心的一件事，讓另一個(gè)幼兒傾聽，但是另一個(gè)幼兒在傾聽的過程中總是心不在焉、左顧右盼，不太關(guān)心自己的同伴描述的問題，然后教師讓幼兒進(jìn)行角色互換，最后問幼兒有什么感受，幼兒肯定會(huì)說“我覺得在我和他講自己不開心的事的時(shí)候他不僅沒有安慰我，還不認(rèn)真聽我說話，我覺得不開心，以后也不想和他討論這樣的問題了。”教師就可以和學(xué)生說剛剛的行為就是不尊重人的一種表現(xiàn)，我們?cè)诘貌坏饺说淖鹬貢r(shí)會(huì)感到沮喪，同時(shí)別人得不到我們的尊重也會(huì)有同樣的感受，我們對(duì)人的不尊重不僅表現(xiàn)在不愿意傾聽上，還表現(xiàn)在不尊重別人的勞動(dòng)成果、不尊重別人的信仰等方面，尊重別人也是在尊重我們自己，如果我們不尊重別人，別人就不會(huì)尊重我們，所以我們?cè)谂c別人的交往中一定要學(xué)會(huì)尊重別人。這樣通過游戲讓幼兒切身感受到尊重別人的重要性，他們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)記憶得很深刻，在與人交往的過程中很容易就能做到尊重別人，使他們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)到了很寶貴的一課。

二、課后通過組織游戲讓幼兒把學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)踐中

在課堂游戲中幼兒不管有多切身的體會(huì)都是教師安排好的，幼兒對(duì)于這種游戲的重視程度還不夠高，在課后教師可以通過組織游戲讓幼兒把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，但是這種游戲是教師自己參與或者是不告訴學(xué)生是游戲，讓學(xué)生看到在現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象，教師觀察幼兒的表現(xiàn)，比如，教師可以在清潔人員剛好打掃完一個(gè)地方之后故意扔下一張紙或者垃圾，看幼兒是否會(huì)提出質(zhì)疑和制止，看幼兒是否知道自己的行為是不尊重清潔人員勞動(dòng)成果的表現(xiàn)，如果有幼兒指出了這一點(diǎn)，教師就要提出表揚(yáng)，這樣幼兒對(duì)于所學(xué)過的知識(shí)印象就會(huì)更加深刻。通過這種簡(jiǎn)單的小游戲來加深幼兒對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象，讓幼兒把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

通過游戲教學(xué)法來教育幼兒是最有效的一種方法，能夠充分迎合幼兒的喜好，讓他們?cè)诮邮芙逃倪^程中更加輕松、自愿，而且對(duì)于所學(xué)知識(shí)能夠牢牢掌握。

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編輯 李琴芳