李燕江

現(xiàn)階段小學(xué)體育教師一般都肩負著體育教學(xué)與校體育隊訓(xùn)練的雙重責(zé)任，經(jīng)常聽到同行抱怨工作量太大很累，有的人感覺上課的時候要教一遍，訓(xùn)練的時候還得再教一遍，重復(fù)勞動。而事實上教學(xué)與訓(xùn)練是統(tǒng)一的，是聯(lián)系在一起的，當(dāng)然也是有區(qū)別的。體育教師如果能夠把握好這種聯(lián)系與區(qū)別，那么將會對自己的工作產(chǎn)生積極的影響。但是在現(xiàn)實生活中大部分教師無法平衡二者，那么二者之間有什么聯(lián)系與區(qū)別呢？如何讓二者相互服務(wù)、互惠互利，從而切實提高工作效率與工作成績呢？

從教學(xué)任務(wù)來看：教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會必需的知識、技術(shù)、技能等；而訓(xùn)練的主要任務(wù)是將已經(jīng)學(xué)會的知識、技術(shù)、技能等進行提高以達到更高的水平。由此看來，教學(xué)可以看作訓(xùn)練的初級階段，只是面對的是全體學(xué)生，而訓(xùn)練面對的是一部分學(xué)生，廣大教師不妨在平時的教學(xué)中將基礎(chǔ)知識與技能等認真扎實地做好，將其中身體素質(zhì)較好、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生挑選出來對其進行訓(xùn)練，這樣在訓(xùn)練中對基礎(chǔ)的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練就不必耗費過多的精力。但是兩者的任務(wù)和對象是不完全相同的，故而在教學(xué)過程中教師要注意采用適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法和教學(xué)手段，甚至使用不同的教具等。

技能、技術(shù)的形成和提高，總體來說可以分為三個階段：形成動作概念初步掌握動作階段；改進動作、提高動作階段；動作定型、熟練運用階段。這三個階段是學(xué)生技術(shù)逐步提高的過程，也是學(xué)生的身體機能不斷提高的過程。

第一階段，形成動作概念初步掌握動作階段

這個階段學(xué)生是一無所知階段，大部分人對所要學(xué)習(xí)的技術(shù)動作一無所知或者知之甚少。所以在這一階段一般是通過教師的講解、示范和學(xué)生的練習(xí)，讓學(xué)生建立基本動作的概念，體會動作的過程和要領(lǐng)，從而讓學(xué)生形成動作概念，初步掌握動作。小學(xué)生對語言特別是專業(yè)術(shù)語理解較差，而且每個學(xué)生理解力不同，因此，老師要盡量用孩子能聽得懂的語言去闡述并且根據(jù)學(xué)生特點進行講解和示范，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生觀察動作、分析動作，以便更好地掌握動作，這一過程教師要充分利用各種方法，如徒手練習(xí)、教具的使用來幫助學(xué)生迅速掌握動作。教師的示范動作可以讓學(xué)生對技術(shù)動作形成最直觀的概念，將直接影響學(xué)生動作的正確與否，所以教師的示范一定要標(biāo)準(zhǔn)，這樣幫助學(xué)生迅速正確地形成動作概念。

第二階段，改進動作、提高動作階段

這一階段中教師要組織學(xué)生進行大量的反復(fù)練習(xí)，在配合教師更加深入的動作示范時讓學(xué)生不斷改進和提高動作質(zhì)量。這一階段的特點是：學(xué)生的動作逐漸變得連貫、準(zhǔn)確。教師要注意觀察學(xué)生的動作，及時發(fā)現(xiàn)錯誤動作并加以糾正，以防止學(xué)生形成錯誤的技術(shù)動作。而且要引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的過程中不斷思考，掌握動作的內(nèi)在聯(lián)系，從而更好地掌握技術(shù)動作。在教學(xué)與訓(xùn)練過程中可以采用比較對照分析的方法改進提高動作的質(zhì)量。例如，籃球教學(xué)中，對各種傳球動作的技術(shù)進行對比；田徑運動中對跳高與跳遠的助跑技術(shù)進行對比，引導(dǎo)學(xué)生找出其中的相同與不同能更好地幫助學(xué)生掌握動作。在完整技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中，通過對技術(shù)各個部分之間的關(guān)系的分析，可以讓學(xué)生了解這個技術(shù)中各個環(huán)節(jié)之間，以及局部動作與整體動作之間的聯(lián)系，從而在練習(xí)過程中更好地掌握和完成動作。

這一階段還要注意防止學(xué)生因心理膨脹而放松對自己的要求而形成錯誤動作。一般情況下學(xué)生在經(jīng)過了第一階段枯燥乏味的大量練習(xí)后，在這一階段水平會明顯提高，這個明顯的程度是大家和學(xué)生自身能夠體會到的，再加上老師、學(xué)生不太恰當(dāng)?shù)谋頁P與夸贊，這個時候有的學(xué)生開始飄飄然，認為自己的水平已經(jīng)很高了，特別是和水平不如自己的人在一起的時候，他們更加有理由相信自己“無所不能”，從而就會不斷炫自己的技術(shù)，往往這種情況下就容易造成剛剛形成的正確動作變形，一旦形成錯誤的動作、習(xí)慣后再進行糾正的話就很難了。所以教師要注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，適時采用合理的方法進行干預(yù)。

第三階段，動作定型、熟練運用動作階段

通過前兩個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了正確的動作，這一階段通過反復(fù)練習(xí)和細節(jié)優(yōu)化使學(xué)生的動作定型并能熟練運用。這一個階段的特點是動作已經(jīng)定型能夠熟練運用，能準(zhǔn)確地熟練完成動作。動作到了機械化階段，但是學(xué)生的運動技能和技術(shù)的提高過程并沒有結(jié)束，而是將通過細節(jié)的優(yōu)化不斷進行完善。提高和完善的程度如何，取決于學(xué)生自身的身體素質(zhì)狀況和訓(xùn)練水平等條件。老師可以采用多種方法幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)、技術(shù)動作等各方面的水平，進而切實提高學(xué)生成績。

教學(xué)雖然是以初步學(xué)習(xí)和掌握知識、技能和技術(shù)等為主，但也包含有訓(xùn)練的因素；訓(xùn)練雖然是以提高技能、技術(shù)和身體訓(xùn)練水平為主，但也是教學(xué)的過程，所以教學(xué)與訓(xùn)練相輔相成。廣大小學(xué)體育教師切勿以訓(xùn)練為中心而忽略了教學(xué)工作，良好的教學(xué)可以為訓(xùn)練打下堅實的基礎(chǔ)，同時科學(xué)的訓(xùn)練也可以更好地提高學(xué)生的身體素質(zhì)。大家可以因地制宜、因人而異進行體育教學(xué)與訓(xùn)練工作?？傊?，我們的目標(biāo)是讓全體學(xué)生掌握更多符合自身條件的技能，更好地鍛煉身體，以促進身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 李琴芳