齊付普

教學有法，但無定法。教學方法種類很多，例如講授法、討論法、案例法、卡片法、角色扮演、模擬法、游戲法等。教學方法要依據(jù)教學內容、教學對象、教師能力來選擇，教學方法還要借助教學輔具組織實施。教學輔具有很多，但最主要的是學生。運用教學方法要敢于思考、嘗試、運用、創(chuàng)新。在教學活動中，教學方法和教學過程對學生綜合職業(yè)能力的提升起著極其重要的作用。

一、教師要做好互動教學

互動教學是一種師生之間相互溝通的教學方法，而互動是促進學生全面發(fā)展的重要方法和手段。在傳統(tǒng)教學中，教師是主體，學生是客體，這不是合理的教學模式。一定程度上，師生角色可以互換，以實現(xiàn)互動式教學，即在課堂上，教師可以通過適當?shù)刈寣W生答疑，說出自己的想法或者加工工藝、計劃等。把學生推向前臺，教師作為幕后組織者，既鍛煉了學生的能力，又增強了學生的勇氣，學生學習的主動性和積極性大大地提高，注意力也大大地增強。

二、教師要明確教學內容

教學內容是教學過程中同師生發(fā)生交互作用、服務于教學目的達成的動態(tài)生成的素材及信息。教師要明確需要向學生傳授哪些知識和技能，傳遞什么樣的思想和觀點，培養(yǎng)哪些習慣和行為。教師要回答這樣幾個問題：本次課講什么（明確主題）、為什么要講（主題的意義）、對什么人講（聽眾是誰）、準備怎么講（講授方法）。教師需要考慮這樣幾個問題：我要教給學生什么？我怎樣才能達成這個目標？要做哪些工作才能達到這個目標？為什么要做這些工作？為什么要這樣進行這些工作？在工作中要運用哪些輔助手段？要用到哪些材料？教師要圍繞做什么、怎樣做、為什么這樣做來組織教學內容。

三、教師要嚴控教學過程

完整的教學工作過程有六個階段，要嚴把六個環(huán)節(jié)，完善每個環(huán)節(jié)，做到環(huán)環(huán)相扣，實現(xiàn)綜合能力培養(yǎng)目標。

1.咨詢階段

教學內容要根據(jù)情境設置、教學活動、教學目標等有針對性地準備，讓學生獲得與工作過程相關的知識。咨詢階段應以學生為主體、以教師為主導，教師要明確教學內容，把握教學內容發(fā)布的形式和渠道，提出教學目標、質量目標與引導問題，并提出計劃階段的要求。

2.計劃階段

教師要提供咨詢服務，做好課堂秩序的組織與管理、學習氛圍的調節(jié)與控制工作，讓學生自主、自學，利用引導問題及工作頁制訂工作計劃，尋找解決問題的方案，針對關鍵技術要點列出解決方案、措施，設計好卡片、圖片或表格準備展示。團隊分工要合理，選出代表作為小組發(fā)言人，教師要提供幫助與咨詢，運用好各種教學媒介和手段，并準備筆、紙、尺、計算器和相關資料等，完成計劃的制訂。

3.決策階段

教師扮演主持人（組織者）的角色，遵循學生為主體、學生是中心這一原則進行決策，各小組集體討論后由組內代表闡述小組制訂的計劃和加工方案，再結合其他各組的計劃補充、完善自己的計劃。通過小組學習、合作學習，讓學生獲得更大的提升空間。教師適時表揚、激勵優(yōu)秀小組及組員，調動學生參與的積極性、主動性和創(chuàng)新性。

4.實施階段

知識來源于實踐，應用于實踐，實踐能讓知識變得更生動、更易于理解。通過“做中學”，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，最終達成工作目標。

5.檢查階段

檢查階段要檢查進度和目標的實現(xiàn)程度，要結合工作頁和作品進行，檢查填寫內容和目測檢查作品；填寫所有評估點的實際值或測量值。通過自查和教師檢查，衡量任務完成的質量，不能局限于顯性的、外在的檢查，還要注重隱性的、內在的檢查。檢查分析貫穿整個教學過程，實施階段的檢查尤為重要。

6.評價階段

評價的主體是學生和教師。評價是對學生各個方面表現(xiàn)的評價，是對過程的評價，包括技術方面的評價、行為能力的評價等。教師可以采取作品展示、小組互評、講評、談話的方式進行歸納和總結，提出具體的改進方法與措施，將過程性評價與終結性評價相結合。

一體化教學以項目為載體，在模擬的工作環(huán)境下完成職業(yè)訓練，促使學生獲得知識和技能。教學過程不排除學科課程，教學中要發(fā)揚教學團隊合作意識，不斷從觀念、方法、措施、環(huán)節(jié)上加以改進，推進一體化教學改革，實現(xiàn)新突破。

（作者單位：承德技師學院）