孟慶彥，周 璀，程 玲，黃文晶，李宗濤

（曲阜師范大學(xué)，山東 日照 276800）

龍舟競(jìng)渡活動(dòng)最早記載于《穆天子傳》“天子乘鳥舟、龍舟浮于大沼”[1]。賽龍舟是中國(guó)民間傳統(tǒng)水上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和民間傳統(tǒng)體育文化的典型代表，是中華文明與精神的重要體現(xiàn)，一直得到廣泛推崇。高校是傳承與發(fā)展中華民族非物質(zhì)傳統(tǒng)文化的重要陣地，近年來高校龍舟運(yùn)動(dòng)迅速發(fā)展，成為參與傳統(tǒng)龍舟競(jìng)渡的重要力量，但高校龍舟隊(duì)的生存與發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀[2-3]。因此，本研究對(duì)其生存模式、運(yùn)行特征及發(fā)展走向進(jìn)行分析，探討其發(fā)展面臨的瓶頸問題，以期為高校龍舟隊(duì)可持續(xù)發(fā)展提供建議和意見。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

1.2 研究方法以高校龍舟隊(duì)的生存與發(fā)展為研究對(duì)象。

1.2.1 文獻(xiàn)資料法基于CNKI數(shù)據(jù)庫，以“高校龍舟”為主題詞，對(duì)2007.03-2017.03年高校龍舟隊(duì)伍相關(guān)研究進(jìn)行檢索，檢索到相關(guān)文獻(xiàn)82篇，對(duì)其中53篇文獻(xiàn)進(jìn)行綜述分析，為本研究的調(diào)查設(shè)計(jì)和分析討論提供了資料基礎(chǔ)。1.2.2 問卷調(diào)查法 調(diào)查對(duì)象為我國(guó)高校龍舟隊(duì)的16支隊(duì)伍，具體院校為中山大學(xué)、廈門大學(xué)、聊城大學(xué)、東北電力大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、華中科技大學(xué)、華僑大學(xué)、北華大學(xué)、棗莊學(xué)院、武漢大學(xué)、上海海洋大學(xué)、天津體育學(xué)院、常熟理工學(xué)院、山東體育學(xué)院、曲阜師范大學(xué)、山東水利學(xué)院。調(diào)查內(nèi)容涉及隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練情況、環(huán)境支持、資金來源和運(yùn)轉(zhuǎn)模式等。采用網(wǎng)絡(luò)問卷和現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放回收相結(jié)合的方式進(jìn)行調(diào)查，對(duì)我國(guó)16所高校龍舟隊(duì)教練（或領(lǐng)隊(duì)）與隊(duì)員進(jìn)行調(diào)查，教練問卷發(fā)放和回收12份，有效問卷11份，有效問卷率91.67%（表1）；對(duì)龍舟隊(duì)員共發(fā)放調(diào)查問卷220份，回收調(diào)查問卷216份，回收率為98.18%，去除無效問卷，有效問卷累計(jì)210份，問卷有效率為95.45%。

表1 高校龍舟教練（或領(lǐng)隊(duì)）調(diào)查名單

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法采用Excel 2017數(shù)據(jù)分析軟件對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，采用百分比例對(duì)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最后形成圖表，用于分析討論。

2 結(jié)果與分析

2.1 參與主體

2.1.1 高等院校隨著國(guó)家對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大力弘揚(yáng)及對(duì)傳統(tǒng)體育的重視，高校龍舟運(yùn)動(dòng)迅速發(fā)展。2004年,中國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)賽艇與龍舟分會(huì)在天津工業(yè)大學(xué)成立，標(biāo)志著我國(guó)大學(xué)生龍舟運(yùn)動(dòng)步入了規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的良性發(fā)展道路；2006年，在天津成功舉辦了中國(guó)首屆大學(xué)生龍舟錦標(biāo)賽，共有30多支高校隊(duì)伍參加了此次比賽，高校龍舟隊(duì)的競(jìng)技水平和參賽意識(shí)進(jìn)一步提高；2010年在天津成功舉辦了首屆世界大學(xué)生龍舟錦標(biāo)賽，來自海內(nèi)外共30多支隊(duì)伍參加了比賽，高校龍舟運(yùn)動(dòng)走向國(guó)際；2014年“中華龍舟大賽大學(xué)生組”設(shè)立，高校龍舟運(yùn)動(dòng)已獲得了社會(huì)的廣泛認(rèn)可；2015年中華龍舟大賽青少年組共有38支高校龍舟隊(duì)伍，其中男子組有25支，女子組有13支[3]。目前，全國(guó)開展龍舟運(yùn)動(dòng)的高校有近百所，呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)。

2.1.2 隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

2.1.2.1 教練員

表2 高校龍舟隊(duì)教練來源情況

從高校龍舟隊(duì)員的調(diào)查問卷可以看出，44.76%的龍舟隊(duì)員提出所在學(xué)校龍舟隊(duì)的教練為本校龍舟專職教師，49.52%的教練為本校公共體育課教師兼任，4.76%的高校聘請(qǐng)校外人員擔(dān)任龍舟隊(duì)的教練員，有的甚至沒有教練，學(xué)生自己組織。

從對(duì)11個(gè)教練（或領(lǐng)隊(duì)）的調(diào)查來看，4人為公共體育課教師，4人為龍舟專職教師，還有3人為外聘龍舟運(yùn)動(dòng)相關(guān)人員。

2.1.1.2 隊(duì)員

表3 高校龍舟隊(duì)隊(duì)員組成情況

從表3高校龍舟隊(duì)隊(duì)員組成情況可以看出，46.67%的高校龍舟隊(duì)員是自愿報(bào)名，12.38%的高校龍舟隊(duì)員具有一定的水上運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練背景，具有一定水上運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，教練挖掘和同學(xué)推薦分別占8.57%和12.38%，通過龍舟社團(tuán)成員加入的占12.38%。

表4 隊(duì)員專業(yè)情況

表4中龍舟隊(duì)員專業(yè)情況顯示：33.33%的隊(duì)員為體育類專業(yè)學(xué)生，66.67%的隊(duì)員為非體育專業(yè)學(xué)生。由此可以看出隊(duì)員選拔篩選渠道單一，對(duì)廣大學(xué)生缺乏有效動(dòng)員，龍舟社團(tuán)沒有發(fā)揮應(yīng)有的宣傳和建設(shè)作用，體育專業(yè)及水上運(yùn)動(dòng)背景的隊(duì)員占有一定比例，選拔廣泛性較低。

2.2 運(yùn)轉(zhuǎn)模式對(duì)11位龍舟教練（或領(lǐng)隊(duì)）的調(diào)查問卷中，8人提出學(xué)校撥款是開展龍舟訓(xùn)練和比賽的主要形式，其中2人表示會(huì)獲得企業(yè)贊助；3人提出主要靠龍舟隊(duì)自籌，向政府或企業(yè)籌取資金；從表5可以看出，93.81%的龍舟隊(duì)員提出其高校龍舟隊(duì)由高校獨(dú)立資助，13.81%隊(duì)員認(rèn)為其隊(duì)依靠自籌，提出企業(yè)贊助的占10.95%，提出爭(zhēng)取到地方政府和地方龍舟協(xié)會(huì)資助的分別為為6.19%和3.33%。根據(jù)資助情況，高校龍舟隊(duì)運(yùn)轉(zhuǎn)模式可分為高校獨(dú)立開展（學(xué)校出資）、企業(yè)贊助、高校與學(xué)校共建和高校和俱樂部合作的4種模式。

表5 高校龍舟隊(duì)資金提供情況（多選）

2.2.1 高校獨(dú)立開展模式高校獨(dú)立開展模式目前是一種主要的運(yùn)轉(zhuǎn)模式，在調(diào)查結(jié)果中，有93.81%的高校龍舟隊(duì)由學(xué)校提供資助(表5)。在這種模式中，高校龍舟隊(duì)伍的建立、訓(xùn)練和管理一般由學(xué)校體育部或體育學(xué)院負(fù)責(zé)，訓(xùn)練場(chǎng)地和器械、日常訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)和外出比賽等費(fèi)用主要來自于學(xué)校，高校龍舟隊(duì)伍與外界聯(lián)系較弱，獲得社會(huì)幫助和支持較少。在處于組建初期，競(jìng)技水平不高的隊(duì)伍中多采用該模式，例如曲阜師范大學(xué)，其訓(xùn)練與參賽資金皆由學(xué)校提供，其優(yōu)點(diǎn)是工作運(yùn)轉(zhuǎn)簡(jiǎn)單，發(fā)展力度和程度易于調(diào)控，訓(xùn)練和參賽便于協(xié)調(diào)，但該種模式使龍舟隊(duì)的生存與發(fā)展受學(xué)校體育發(fā)展政策和方向、學(xué)校財(cái)政狀況以及領(lǐng)導(dǎo)決策的影響較大。

2.2.2 企業(yè)贊助模式企業(yè)贊助是企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)宣傳或銷售目標(biāo)而向某些活動(dòng)提供資金支持的一種行為，已廣泛進(jìn)入體育競(jìng)賽領(lǐng)域。高校龍舟隊(duì)伍發(fā)展需要企業(yè)的資金技術(shù)支持，企業(yè)也希望通過贊助高校龍舟隊(duì)提高企業(yè)知名度，達(dá)到雙方合作共贏的目的。部分高校龍舟隊(duì)在該模式下發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，如淮海工學(xué)院龍舟隊(duì)在2009年獲得省內(nèi)一家企業(yè)的冠名贊助后，奪得第三屆全國(guó)大學(xué)生龍舟錦標(biāo)賽冠軍，為該企業(yè)起到了良好的宣傳作用[4]。從表5的高校龍舟隊(duì)資金提供情況可看出：僅有10.95%的高校龍舟隊(duì)會(huì)得到企業(yè)的資金贊助，而且企業(yè)贊助的模式比較簡(jiǎn)單，多以參賽冠名為主，幾乎沒有長(zhǎng)期贊助或長(zhǎng)期合作，這可能是由于當(dāng)前高校龍舟運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平及其影響力有關(guān)。

2.2.3 高校與當(dāng)?shù)毓步Ｊ烬堉圻\(yùn)動(dòng)的開展受環(huán)境因素限制較多，資金投入較大，高校獨(dú)立開展模式已不能滿足龍舟隊(duì)伍競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的需要；隨著國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)民間體育項(xiàng)目的重視，地方政府對(duì)龍舟運(yùn)動(dòng)關(guān)注度迅速提高，高校與當(dāng)?shù)毓步Ｊ綉?yīng)運(yùn)而生。龍舟運(yùn)動(dòng)的開展對(duì)于塑造地方政府形象、打造城市體育品牌有一定的積極作用，例如山東省日照市為打造“水上運(yùn)動(dòng)之都”的城市形象，廣泛開展水上體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，聯(lián)合本地高校積極開展龍舟運(yùn)動(dòng)，為高校龍舟隊(duì)伍提供訓(xùn)練場(chǎng)所、裝備等物質(zhì)支持，極大促進(jìn)了當(dāng)?shù)馗咝｝堉坳?duì)伍的產(chǎn)生和發(fā)展。此外，聊城大學(xué)龍舟隊(duì)也可能與“江北水城”名片的打造有很大關(guān)系。

2.2.4 高校與俱樂部合作模式高校與社會(huì)俱樂部合作是繼高校獨(dú)立發(fā)展模式之后，為探索高校龍舟隊(duì)可持續(xù)發(fā)展道路而產(chǎn)生的新模式。社會(huì)體育的發(fā)展要借助高校的人文環(huán)境和科技支持，而高校體育的發(fā)展也需要社會(huì)資助。有研究者指出高校與俱樂部合作組隊(duì)的模式，在推動(dòng)我國(guó)高校龍舟事業(yè)積極向上發(fā)展的同時(shí)，接連改寫了我國(guó)高校競(jìng)技龍舟運(yùn)動(dòng)的歷史。例如聊城大學(xué)龍舟隊(duì)與廣東汕尾仁榮龍舟俱樂部、北華大學(xué)與嘉興龍舟俱樂部合作，使其競(jìng)技水平迅速提高，成為中國(guó)高校龍舟競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的“領(lǐng)頭羊”。高校與社會(huì)俱樂部合作，以俱樂部的社會(huì)運(yùn)營(yíng)帶動(dòng)高校龍舟運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，使其更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)高校龍舟隊(duì)未來的發(fā)展提供了思路。

2.3 訓(xùn)練特征

2.3.1 訓(xùn)練水平特征

2.3.1.1 專業(yè)性為主體 此類高校龍舟隊(duì)主要參與國(guó)內(nèi)外龍舟品牌賽事，發(fā)展模式較完善，多為參與中華龍舟大賽的高校強(qiáng)隊(duì)。這類高校龍舟隊(duì)能夠得到政府、社會(huì)與學(xué)校三方力量支持，發(fā)展資金充足；部分高校還擁有水、陸訓(xùn)練基地及專業(yè)的訓(xùn)練器材，教練專業(yè)性強(qiáng)；擁有一套較為完善的選拔-訓(xùn)練-參賽機(jī)制，具有強(qiáng)烈的競(jìng)技意識(shí)與精神。

2.3.1.2 興趣性為主體 該類高校龍舟隊(duì)伍專業(yè)性較弱，運(yùn)動(dòng)水平較低，隊(duì)員多為龍舟興趣愛好者，教練員由公共體育教師兼任；訓(xùn)練場(chǎng)地受限制較大，訓(xùn)練設(shè)備落后；資金來源單一，多由學(xué)校提供，發(fā)展資金匱乏，處于半生存狀態(tài)，主要參加地方或地方高校間的龍舟系列賽事。但是，這類高校重視龍舟文化的宣傳與普及，注重普通學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，是推動(dòng)高校龍舟運(yùn)動(dòng)全面發(fā)展必不可缺的組成部分。

2.3.3.3 專業(yè)性與興趣性結(jié)合 此類高校龍舟隊(duì)專業(yè)性較強(qiáng)，同時(shí)注重興趣愛好的培養(yǎng)，他們有潛力參加龍舟品牌賽事。多數(shù)高校龍舟隊(duì)從興趣愛好出發(fā)，多參加省市級(jí)小型龍舟比賽，隨著其競(jìng)技水平的提高，專業(yè)性趨勢(shì)增強(qiáng)。例如山東體育學(xué)院，在培養(yǎng)隊(duì)員興趣的基礎(chǔ)上參加省市級(jí)小型龍舟比賽，取得優(yōu)異成績(jī)后，于2017年首次參加中華龍舟大賽，并成功晉級(jí)職業(yè)男子組十八強(qiáng)，進(jìn)入專業(yè)比賽領(lǐng)域。

2.3.2 訓(xùn)練周期特征

2.3.2.1 持續(xù)訓(xùn)練型 持續(xù)訓(xùn)練型指具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，注重隊(duì)伍可持續(xù)性發(fā)展的訓(xùn)練周期特征，多存在于參加中華龍舟大賽的強(qiáng)隊(duì)中。該類高校龍舟隊(duì)建立了系統(tǒng)的訓(xùn)練體系，訓(xùn)練內(nèi)容采取水上訓(xùn)練與陸上訓(xùn)練、耐力訓(xùn)練與力量訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練和基礎(chǔ)訓(xùn)練相結(jié)合的形式，在龍舟休賽期仍進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，訓(xùn)練強(qiáng)度大，專業(yè)性強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的競(jìng)技意識(shí)與團(tuán)體精神。

2.3.2.2 片段訓(xùn)練型 片段訓(xùn)練型指訓(xùn)練時(shí)間呈片段化，多集中為賽前數(shù)周或1～2個(gè)月；訓(xùn)練內(nèi)容簡(jiǎn)單化，主要為賽前水上集訓(xùn)，進(jìn)行水上劃槳?jiǎng)幼骶毩?xí)和配合訓(xùn)練。具有此訓(xùn)練周期特征的高校，隊(duì)員來源穩(wěn)定，選拔和訓(xùn)練方法單一；缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)，主要為了應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)亟诘凝堉圪愂隆?/p>

2.3.2.3 賽前訓(xùn)練型 賽前訓(xùn)練型運(yùn)行特征表現(xiàn)為高校龍舟隊(duì)無統(tǒng)一訓(xùn)練時(shí)間，賽前臨時(shí)組隊(duì)，熟悉賽事規(guī)程，賽時(shí)直接上場(chǎng)，或在賽前1～2周內(nèi)，進(jìn)行1～2次比賽場(chǎng)地的適應(yīng)性練習(xí)。這種訓(xùn)練型高校龍舟隊(duì)發(fā)展與專業(yè)和愛好興趣關(guān)系不大，多為響應(yīng)地方比賽號(hào)召，以受邀參與為主，代表高校較多，多為地方院校，運(yùn)動(dòng)水平較低。

2.4 當(dāng)前發(fā)展走向

2.4.1 多位一體全面發(fā)展多位一體全面發(fā)展，是指高校龍舟運(yùn)動(dòng)發(fā)展過程中，不僅重視高水平龍舟隊(duì)伍建設(shè)，還注重龍舟運(yùn)動(dòng)的廣泛普及，追求龍舟隊(duì)伍、龍舟課程、龍舟社團(tuán)和龍舟文化的全面發(fā)展。目前，部分高校龍舟隊(duì)已基本形成多位一體全面發(fā)展的態(tài)勢(shì)，但發(fā)展體系還不夠成熟，內(nèi)部構(gòu)成要素發(fā)展不平衡，部分高校龍舟隊(duì)伍競(jìng)技水平較高，但在龍舟課程及社團(tuán)建設(shè)方面仍處于籌建階段。總之，多位一體全面發(fā)展是高校龍舟隊(duì)利用自身文化和人力資源優(yōu)勢(shì)，全面發(fā)展龍舟運(yùn)動(dòng)的理想模式，其有待進(jìn)一步探索與實(shí)踐。

2.4.2 單一專業(yè)化發(fā)展單一專業(yè)化競(jìng)技發(fā)展，指高校龍舟隊(duì)以參加高水平龍舟賽事為發(fā)展導(dǎo)向，競(jìng)技性較強(qiáng)，注重龍舟隊(duì)伍建設(shè)，而對(duì)龍舟課程、龍舟社團(tuán)、龍舟文化等方面建設(shè)重視不足。部分單一專項(xiàng)化發(fā)展的高校龍舟隊(duì)由當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校聯(lián)合推動(dòng)，并隨著當(dāng)?shù)佚堉巯盗匈愂碌呐e辦，不斷發(fā)展壯大，也為地方城市名片建設(shè)提供了支持。部分發(fā)展起步較晚、隊(duì)伍建設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)的高校龍舟隊(duì)，希望通過中華龍舟大賽等品牌賽事嶄露頭角，以期引起學(xué)校認(rèn)可和重視，提高其在校內(nèi)或當(dāng)?shù)氐闹群陀绊懥?。這在一定程度上促進(jìn)了高校龍舟隊(duì)水平提高，但缺乏（學(xué)生）群眾基礎(chǔ)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，不利于高校龍舟運(yùn)動(dòng)持續(xù)、系統(tǒng)的發(fā)展[5]。

2.4.3 普及化教育與發(fā)展普及化發(fā)展以推廣龍舟運(yùn)動(dòng)、宣傳與發(fā)展龍舟文化為主要任務(wù)，通過廣播、協(xié)會(huì)組織和課程建設(shè)等多種手段促進(jìn)龍舟運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園，面向全體學(xué)生和龍舟愛好者，但對(duì)專業(yè)發(fā)展和參與高水平龍舟賽事的追求較少。有研究提出龍舟運(yùn)動(dòng)應(yīng)納入高校體育教學(xué)項(xiàng)目之列[6]。這種普及化發(fā)展道路是訓(xùn)練環(huán)境和條件制約的必然，也是我國(guó)高校龍舟運(yùn)動(dòng)發(fā)展的短板和急需。例如，曲阜師范大學(xué)等運(yùn)動(dòng)水平較低的龍舟隊(duì)伍，隨著水上運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園活動(dòng)的開展，龍舟校選課和龍舟社團(tuán)已建立。在這種環(huán)境下龍舟隊(duì)員來源穩(wěn)定，但由于缺乏專業(yè)訓(xùn)練和指導(dǎo)，高校龍舟隊(duì)的水平難以突破提升，阻礙了其向高水平發(fā)展的可能性。

2.5 未來發(fā)展建議

2.5.1 加強(qiáng)文化引領(lǐng)與宣傳龍舟精神是以愛國(guó)主義為核心，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)、兼容和奮進(jìn)的民族精神[7-8]。積極進(jìn)行校園龍舟文化宣傳，使龍舟文化深入人心、遍及校園，能吸引更多的學(xué)生參與，有利于龍舟隊(duì)員的儲(chǔ)備與選拔。宣傳校園龍舟文化有利于增強(qiáng)民族認(rèn)同感與使命感，提高大學(xué)生對(duì)龍舟運(yùn)動(dòng)的參與熱情，為學(xué)校龍舟隊(duì)建設(shè)和發(fā)展提供文化支持，促進(jìn)高校龍舟運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步普及。因此，校園龍舟文化宣傳和龍舟隊(duì)建設(shè)可以相得益彰，龍舟文化宣傳應(yīng)以龍舟隊(duì)建設(shè)為載體和平臺(tái)，龍舟隊(duì)建設(shè)與發(fā)展應(yīng)以龍舟文化宣傳為基礎(chǔ)和手段。

2.5.2 發(fā)展高校龍舟品牌賽事隨著全國(guó)大學(xué)生龍舟錦標(biāo)賽、國(guó)際大學(xué)生龍舟邀請(qǐng)賽和錦標(biāo)賽等系列賽事的舉辦，以及中華龍舟大賽大學(xué)生組的設(shè)置，高校龍舟隊(duì)數(shù)量逐漸增多，高水平龍舟隊(duì)伍涌現(xiàn)，大眾關(guān)注度逐漸升高，促進(jìn)了高校龍舟隊(duì)伍的發(fā)展。高校龍舟隊(duì)不應(yīng)只是被動(dòng)參與，而應(yīng)積極響應(yīng)時(shí)代召喚和社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展潮流，把握當(dāng)前龍舟外在形式和內(nèi)在精神的歷史傳承和高校龍舟的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型[9]。創(chuàng)新發(fā)展龍舟賽事體系，一是舉辦大學(xué)生龍舟品牌賽事，提升高校龍舟賽事的品牌效應(yīng)，高校間也可以打造具有校園特色的龍舟對(duì)抗賽，比如美國(guó)牛津劍橋賽艇對(duì)抗賽的成功舉辦使得賽艇運(yùn)動(dòng)在美國(guó)高校中如火如荼的開展[10]。二是提升高校龍舟隊(duì)伍規(guī)模，海選高水平龍舟運(yùn)動(dòng)人才，積極參加民間或政府組織的龍舟賽事，提升其在社會(huì)上的影響力，從而有利于爭(zhēng)取社會(huì)贊助或合作。

2.5.3 吸引社會(huì)資助與支持龍舟訓(xùn)練環(huán)境是決定龍舟隊(duì)伍生存和發(fā)展的基礎(chǔ)性因素，主要包括地理環(huán)境因素和社會(huì)環(huán)境因素2個(gè)方面。當(dāng)前，氣候、水域等地理環(huán)境因素是制約多數(shù)高校，尤其是制約北方高校龍舟隊(duì)發(fā)展的重要因素。很多學(xué)校缺少獨(dú)立、寬闊的水域，而且北方冰期較長(zhǎng)，導(dǎo)致高校自身無法克服訓(xùn)練時(shí)間和地點(diǎn)的限制。校園龍舟運(yùn)動(dòng)發(fā)展不能只局限于校內(nèi)資源與環(huán)境，可以主動(dòng)向政府和社會(huì)謀求支持或合作，甚至進(jìn)行商業(yè)合作，爭(zhēng)取水域和龍舟器械的使用權(quán)。社會(huì)環(huán)境是高校龍舟運(yùn)動(dòng)發(fā)展的后續(xù)動(dòng)力，全民健身計(jì)劃的大力實(shí)施和民間民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的推廣為高校龍舟隊(duì)新時(shí)期建設(shè)提供了有利的發(fā)展空間和契機(jī)。與武術(shù)、太極等傳統(tǒng)體育文化發(fā)展相似，高校龍舟隊(duì)發(fā)展不能閉門造車，需要建立和健全對(duì)外溝通機(jī)制，與民間傳統(tǒng)龍舟文化相融，與群眾龍舟活動(dòng)相接，與政府工作思路大勢(shì)相應(yīng)。因此，高校龍舟隊(duì)可走出校園，借助政府的力量，協(xié)調(diào)整合各方資源，尋求穩(wěn)定的技術(shù)和資金支持，從而減輕地理、社會(huì)環(huán)境等因素對(duì)龍舟運(yùn)動(dòng)發(fā)展的限制。

2.5.4 建立儲(chǔ)備選拔體系與科學(xué)訓(xùn)練相對(duì)于高校學(xué)生數(shù)量，目前高校龍舟隊(duì)隊(duì)員儲(chǔ)備并不充足，尤其是優(yōu)秀人才儲(chǔ)備，這也是影響和限制高校龍舟隊(duì)發(fā)展的一個(gè)重要因素。首先，可以通過一系列校園龍舟賽事和文化宣傳活動(dòng)，吸引眾多龍舟興趣愛好者，擴(kuò)大運(yùn)動(dòng)員的選材面；其次，可采取學(xué)分或榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)等手段來留住高水平運(yùn)動(dòng)員，提升人才庫質(zhì)量，注意加強(qiáng)高水平教練員的引進(jìn)以及現(xiàn)有教練員的能力培訓(xùn)；最后，積極改善龍舟訓(xùn)練和比賽裝備，例如使用碳素槳和訓(xùn)練測(cè)功儀，實(shí)現(xiàn)龍舟訓(xùn)練科學(xué)化，并建設(shè)更多的室內(nèi)訓(xùn)練館和高校龍舟科研基地。

3 結(jié) 語

我國(guó)高校龍舟隊(duì)運(yùn)轉(zhuǎn)模式和訓(xùn)練特征多樣、發(fā)展走向不一、發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存；為實(shí)現(xiàn)高校龍舟隊(duì)伍高水平、可持續(xù)發(fā)展，需要加強(qiáng)文化引領(lǐng)與宣傳、普及化教育與高水平競(jìng)技發(fā)展相結(jié)合，吸引社會(huì)資助與支持，發(fā)展高校龍舟品牌賽事，重視科技投入和科學(xué)訓(xùn)練，由此建立科學(xué)的龍舟運(yùn)動(dòng)人才儲(chǔ)備-選拔-訓(xùn)練體系,融合校內(nèi)外合作資助與支持, 實(shí)現(xiàn)專業(yè)化和普及化全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 穆天子傳[A]，卷五.先秦古書.

[2] 林國(guó)秀.我國(guó)高校男子龍舟隊(duì)發(fā)展現(xiàn)狀分析[D].聊城：聊城大學(xué),2016.

[3] 李兵，徐彬.現(xiàn)代社會(huì)條件下高校龍舟運(yùn)動(dòng)發(fā)展的瓶頸及對(duì)策研究[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).2015,38(12):110-114.

[4] 孔德志.我國(guó)高校男子龍舟運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀與發(fā)展策略[D].聊城：聊城大學(xué)，2013(4):19.

[5] 張海志．我國(guó)高校龍舟運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展研究［J］．體育世界（學(xué)術(shù)版），2016(11)：48-49.

[6] 嚴(yán)華.高校龍舟運(yùn)動(dòng)發(fā)展的SWOT分析與策略研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào) 2010,9(2)：120-122.

[7] 伍廣津.高校龍舟競(jìng)技運(yùn)動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)探究[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007(3):99-101.

[8] 劉亞聰.龍舟精神與體育專業(yè)大學(xué)生思想政治教育融合初探[J].黑龍江科學(xué),2014,5(12)：147-155.

[9] 張一龍，周次保.龍舟運(yùn)動(dòng)現(xiàn)代轉(zhuǎn)型中的繼承與創(chuàng)新[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào) 2014,48(8): 54-57.