黃為清

摘要：交互式電子白板是近幾年教育信息技術(shù)的新生事物，人們將其帶進(jìn)課堂，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式?，F(xiàn)在，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交互式電子白板中的互動(dòng)功能使學(xué)生與教材的互動(dòng)加深，讓學(xué)生成為課堂上的主人。本文對電子白板在課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了例證和探析，對高中教師利用電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；電子白板；交流互動(dòng)；研究

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-0089

信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容偏向理論化，很多內(nèi)容不容易被人們理解。中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的階段，正確的指引可以讓他們快速地走向正軌。交互式電子白板具有傳統(tǒng)黑板的功能，能寫能擦，更能展示豐富的教學(xué)資源，在教學(xué)實(shí)踐中，簡單、直接、方便，可以實(shí)現(xiàn)以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，為師生之間的交流溝通提供了更好的平臺(tái)。

一、巧用電子白板，使問題情景變得生動(dòng)

情景教學(xué)的目的是讓問題變得生動(dòng)形象，以此點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情景的選擇是任意的，不過最好是有趣的、學(xué)所了解的。并且，情景教學(xué)是新課標(biāo)眾多要求中的一個(gè)，其可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課堂中不僅實(shí)現(xiàn)了教，更實(shí)現(xiàn)了學(xué)的目的。在傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)就是按照書本的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，但是在此過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有激發(fā)出來，有時(shí)甚至是填鴨式教學(xué)，學(xué)習(xí)的效果可想而知。當(dāng)電子白板走進(jìn)課堂后，就能夠發(fā)現(xiàn)對教材中的內(nèi)容不僅可以看還能夠聽，教學(xué)內(nèi)容也不僅僅是書本里，還可以用電子白板中的網(wǎng)絡(luò)功能使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，提升了課堂教學(xué)效果。

例如，在講解計(jì)算機(jī)的病毒內(nèi)容時(shí)，可以事先播放一段有關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒的視頻資料，例如《黑客帝國》，其中就有一段關(guān)于黑客怎樣入侵電腦講解。教師在設(shè)立一個(gè)吸引人的情景之后再進(jìn)行接下來內(nèi)容的講解，在有一定了解下再進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

二、通過電子白板，組建信息技術(shù)活動(dòng)

交互式電子白板搭建了教與學(xué)共存的環(huán)境，教師以及學(xué)生的教學(xué)角色都有一定程度的變化。通過使用交互式電子白板，能夠在大量優(yōu)秀的教學(xué)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，更加明確了教師在課堂中的教學(xué)地位，教師對于課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度的掌握更加靈活，同時(shí)還盡可能地還原學(xué)生在課堂中所占的主導(dǎo)地位，在此過程中學(xué)生會(huì)更加積極地參與其中。

三、活用電子白板，讓難題、例題的講解更加簡單

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師解題的工具就是粉筆和黑板，學(xué)生通過教師的書寫以及講解還有自己的筆記來完成一道題的解答。但是，我們要意識(shí)到，在此過程中學(xué)生的作用無非就是死記硬背，學(xué)生對于題目的理解非常淺顯，根本無法實(shí)現(xiàn)“學(xué)”這一要求。后來引進(jìn)電子白板到課堂后，教師把題目通過電子白板轉(zhuǎn)化成容易理解的形式，學(xué)生很快就能接受并理解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而就有了學(xué)習(xí)的激情。例如，講解正比例函數(shù)和反比例函數(shù)以及一次性函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)無法讓學(xué)生更好地理解，但是通過交互式電子白板，教師可以將“數(shù)”“形”有機(jī)地結(jié)合，產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的圖像可以幫助學(xué)生理解，同時(shí)還能為更加深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

交互式電子白板雖然還存在一定的弊端，不過我們不能因此忽略其諸多優(yōu)點(diǎn)。對于教師來講，交互式電子白板不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，而且在課堂上的使用特別簡單，其中的內(nèi)容也非常豐富，有利于教師的授課。此外，交互式電子白板的書寫在電子屏幕中完成，避免了因?yàn)榉酃P書寫給教師的身體帶來傷害。新興事物的普及還需要時(shí)間，相信電子白板會(huì)用其自身的優(yōu)勢征服學(xué)生和教師。

四、加強(qiáng)教師與學(xué)生間的交流，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的方式逐漸改變

師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的催化劑。良好的師生關(guān)系可以帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂地教學(xué)活動(dòng)中。傳統(tǒng)的多媒體課件主要停留在演示功能上面，教師過多地注重演示文稿，忽視了與學(xué)生之間的溝通交流。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和探究性并沒有得到充分的發(fā)揮。電子白板的交互功能為課堂教學(xué)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)提供了方便，從根本上改變教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)方式，為建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的課堂奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師可以直接對電子白板進(jìn)行操作，包括對存儲(chǔ)課件的修改、批注，讓學(xué)生與教師一起進(jìn)行課堂探究，體會(huì)其中的內(nèi)涵。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中的重點(diǎn)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐以及操作能力。利用現(xiàn)代技術(shù)讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率最重要的方法。原來的多媒體教學(xué)，其重點(diǎn)是為學(xué)生展示，教師在課上的思路完全跟著課件，基本整堂課學(xué)生都在看大屏幕怎樣演示，教師和學(xué)生的交流在整節(jié)課上所占的比重很少。教師說什么學(xué)生就聽什么。在使用電子白板的課堂中，其最注重的就是學(xué)生和教師間的交流互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師在白板上書寫、畫圖等，借助電子白板來實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。

五、保留教學(xué)痕跡，使教學(xué)水平逐漸上升

教學(xué)反思是教師對于教學(xué)的尊重，是不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是青年教師不斷提升自己的必不可少的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的想法幾乎都落實(shí)到黑板上，但是由于黑板的面積有限，在之后的教師反思中肯定會(huì)有某個(gè)點(diǎn)被遺忘的情況出現(xiàn)，使反思的效果達(dá)不到最佳。而交互式電子白板恰好彌補(bǔ)了這種不足，交互式電子白板有自動(dòng)的存儲(chǔ)功能，將教師的思路完整地保留下來，細(xì)節(jié)部分也不會(huì)遺忘，在一定范圍內(nèi)使教師的總結(jié)變得完整。

六、結(jié)束語

綜上所述，交互式電子白板就是為學(xué)生和教師的交流搭建了一個(gè)橋梁。通過它，學(xué)生對于知識(shí)的理解更加透徹，在不知不覺中學(xué)習(xí)到知識(shí)，不僅保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還使學(xué)生學(xué)習(xí)過程變得輕松。盡管如此，對于交互式電子白板的研究不能夠停滯，還要繼續(xù)開發(fā)它更多的功能，讓電子白板真正地陪學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 彭麗萍.淺談電子白板在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2013（11）.

（作者單位：江西省贛州市信豐縣第二中學(xué) 341600）