彭奕

摘要：隨著我國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)、教育的迅速發(fā)展，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求量越來(lái)越大。巨大的英語(yǔ)人才需求市場(chǎng)，給英語(yǔ)專業(yè)帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)專業(yè)人才將是未來(lái)教育領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)所需要的。因此，為了適應(yīng)新時(shí)代下企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)人才方面的需求，需要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作出突破和創(chuàng)新。本文就從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，闡述大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的改革探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 改革 措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）03-0153-01

一、我國(guó)目前大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)以教師為中心，難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思路是：老師在黑板或者PPT上記錄本節(jié)課英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、重要字詞及重要段落，向?qū)W生灌輸。這種傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)沿用了很長(zhǎng)時(shí)間，雖然學(xué)生能夠通過(guò)記錄或者背誦抄寫(xiě)鞏固知識(shí)，但是這種灌輸式的教學(xué)方法卻有著極大的弊端：首先學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只能習(xí)慣、被動(dòng)地接受知識(shí)，這種習(xí)慣的養(yǎng)成將會(huì)在以后的學(xué)習(xí)生活中失去對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索的能力；其次學(xué)生喪失了敢于質(zhì)疑的精神，對(duì)課本上或是老師闡述的理論深信不疑，卻不會(huì)質(zhì)疑學(xué)術(shù)的真實(shí)性。

（二）教學(xué)思想與教學(xué)行為不具備統(tǒng)一性

新時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)講求學(xué)習(xí)方法的多元化和學(xué)習(xí)的自主性，從學(xué)生角度去激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，因此對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)行為造成了沖擊。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)行為不適應(yīng)新時(shí)代背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，因此要形成新的教學(xué)理論和思想，去迎合大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的需求。但是目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然存在故步自封的現(xiàn)象。對(duì)于部分教師而言，他們不愿意去為了學(xué)生而調(diào)整教學(xué)行為，依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)行為去指導(dǎo)和教育學(xué)生，這與當(dāng)前新的英語(yǔ)教學(xué)思想是不相符的。

（三）教師缺失現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)觀

現(xiàn)代的大學(xué)英語(yǔ)是多學(xué)科、多方面、密集交叉發(fā)展的一門(mén)學(xué)科，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)涵蓋了歷史、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等多方面的背景和理論。要想將大學(xué)英語(yǔ)教得好，除了對(duì)課本上的知識(shí)講述清楚外，還要對(duì)課本外的背景進(jìn)行詳細(xì)介紹，這樣才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，知其來(lái)源。但是目前許多大學(xué)英語(yǔ)教師僅僅滿足于將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，對(duì)課堂外的知識(shí)不能很好地梳理介紹。這種現(xiàn)象歸根結(jié)底就是教師缺乏現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的觀念，不能開(kāi)拓自己的視野，對(duì)自己的工作要求太低。與此同時(shí)，現(xiàn)在許多大學(xué)英語(yǔ)教師僅僅滿足于將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，卻對(duì)學(xué)生是否完全接受置之不理，缺少責(zé)任心，上課時(shí)懷著完成工作任務(wù)的目的而來(lái)，不能真正做好一個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教師該做的事情。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革措施

（一）利用多媒體等工具輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

毋庸置疑，多媒體輔助下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以從多方面解決當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)中存在的難題。首先在多媒體輔助下，學(xué)生可以通過(guò)聲音、圖片、影像等多方面的信息來(lái)刺激感官，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，才能讓學(xué)生真正投入到英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中來(lái)，才可以鼓勵(lì)學(xué)生在知識(shí)的道路上不斷探索和創(chuàng)新。因此，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的好奇心才是學(xué)科創(chuàng)新、理論創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力。與此同時(shí)，在多媒體的輔助下，教師傳授給學(xué)生的知識(shí)更加多元化，更加豐富和充實(shí)，學(xué)生對(duì)這種方式傳遞的信息更容易理解，更容易接受，在無(wú)形之中就提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這也與新時(shí)代下“以人為本”的教學(xué)思路相吻合。

（二）大學(xué)英語(yǔ)要理論和實(shí)踐相統(tǒng)一

大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要注重實(shí)用性和實(shí)踐性，理論的學(xué)習(xí)只是英語(yǔ)人才培養(yǎng)的一小部分，實(shí)踐教學(xué)才是英語(yǔ)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此在英語(yǔ)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上要重視實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)在合適的平臺(tái)上應(yīng)用。所以我們要對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，這就需要每一名學(xué)生要投身于情景式教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)自己學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，模擬可能遇到的英語(yǔ)對(duì)話情景，培養(yǎng)口語(yǔ)能力。只有理論和實(shí)踐相互印證、相互配合，才是英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的正確方式。在情景式教學(xué)中，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等工具設(shè)置合適的口語(yǔ)交流場(chǎng)景，為英語(yǔ)能力不同的學(xué)生設(shè)置難度適中的交流場(chǎng)景，真正做到鍛煉學(xué)生的實(shí)踐口語(yǔ)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的許許多多的問(wèn)題亟須解決，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，因此教學(xué)思路要與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，最重要的還是落實(shí)到學(xué)生身上，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上表達(dá)。只有通過(guò)上述種種途徑，才能徹底地對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。

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責(zé)任編輯：于蕾