孫群

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)階段必不可少的基礎(chǔ)教育內(nèi)容，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文能夠?yàn)槠渌颇康膶W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為了使教學(xué)過(guò)程順利開(kāi)展，提高教學(xué)效果和有效性，教師應(yīng)該幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)理念認(rèn)識(shí)存在誤解，教學(xué)形式比較單一。雖然課堂教學(xué)以教材為基礎(chǔ)，但是很多語(yǔ)文教師對(duì)教材內(nèi)容把握有偏差，缺乏靈活性，此外，語(yǔ)文教師理念跟不上時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，仍然以傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)為主，學(xué)生的主體性被扼殺，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有真正發(fā)揮其開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，啟迪智慧的作用。

第二，小學(xué)生自覺(jué)性不強(qiáng)，因此，很少能夠自覺(jué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣就會(huì)占用課堂時(shí)間，而且不能跟上教師的思維，有的課文內(nèi)容沒(méi)有深入理解，在練習(xí)環(huán)節(jié)也不夠重視，學(xué)習(xí)的漢字印象模糊，語(yǔ)文寫(xiě)作能力提高很慢。

第三，課堂教學(xué)形式主義嚴(yán)重。在具體的語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些語(yǔ)文課堂上，教師神采飛揚(yáng)，學(xué)生積極應(yīng)答，但是到課堂反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)結(jié)果卻不盡如人意，那么問(wèn)題何在？教師積極運(yùn)用各種教學(xué)手段包括小組教學(xué)及多媒體的應(yīng)用，但是很多教師過(guò)于注重這些形式，學(xué)生缺乏充分的時(shí)間對(duì)課文的理解，表面的積極踴躍只是跟著教師的節(jié)奏，也就是被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生更多的是猜測(cè)教師想要的答案，思維僵化，缺乏對(duì)知識(shí)的全面深入理解。

二、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

1.在語(yǔ)文教學(xué)的準(zhǔn)備階段。第一，了解學(xué)生，高效備課。小學(xué)語(yǔ)文教師在講授知識(shí)時(shí)不能發(fā)揮決定作用，要成為學(xué)生的導(dǎo)師，避免扮演獨(dú)裁者身份，此外，要熟悉新課改的理念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)機(jī)構(gòu)框架，研究學(xué)生的個(gè)性特征。此外，教師要善于自我評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)符合班級(jí)學(xué)生和自己的教案，在課后要積極總結(jié)，在課件制作環(huán)節(jié)要下功夫，避免形式主義，提高學(xué)生興趣的同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。第二，深入把握教材。語(yǔ)文課程可以說(shuō)是一門(mén)藝術(shù)，教師需要有深厚的積淀，既要把握教材，又要跳出教材的限制，教師要廣泛涉獵和教材相關(guān)的內(nèi)容，把握知識(shí)之間的聯(lián)系，可以運(yùn)用教材作者的生平事跡，幫助學(xué)生了解文章的時(shí)代背景，例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《春望》時(shí)，可以讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷，同時(shí)還可以補(bǔ)充《聞官軍收河南河北》，以歡快的氛圍形成對(duì)比，讓學(xué)生能夠體會(huì)到情感的對(duì)比，印象深刻。

2.在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施階段。第一，營(yíng)造平等的教學(xué)氛圍。良好教學(xué)效果的取得需要師生在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行互動(dòng)，這也是教師獲得尊重，感受教學(xué)力量的過(guò)程，同時(shí)，小學(xué)生也能夠獲得存在感，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中有成就感，在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)有利于幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)《稱(chēng)贊》的時(shí)候，教師可以讓小學(xué)生分角色扮演小刺猬和小獾深入體會(huì)主人公的情感。平等是獲得尊重的前提。第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣常提常新，這也是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)動(dòng)力的萬(wàn)能鑰匙，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，還可以開(kāi)展游戲活動(dòng)，在做游戲中獲得知識(shí)，游戲中不乏競(jìng)爭(zhēng)的方式，有時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)天馬行空的想象，如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師也要盡可能避免使用批評(píng)的方式，保護(hù)小學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第三，運(yùn)用多種提問(wèn)方式。任何教學(xué)過(guò)程都是由師生問(wèn)答構(gòu)成的，語(yǔ)文教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生保持思維探索的狀態(tài)，此外，借助多媒體教學(xué)方式，播放視頻或者和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻，盡量發(fā)揮學(xué)生的潛力。教師還可以設(shè)計(jì)開(kāi)放式的問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，暢所欲言，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)；還可以設(shè)計(jì)比較類(lèi)型的問(wèn)題，將新舊知識(shí)作比較，利用學(xué)生的好奇心在教師的引導(dǎo)下不由自主探索新知識(shí)。

3.在語(yǔ)文教學(xué)的反思階段。第一，不斷進(jìn)行自我反思，提高知識(shí)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。語(yǔ)文教師要定期根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)，來(lái)檢測(cè)自己的教學(xué)效果，然后進(jìn)行反思，反思的前提是教師需要具備扎實(shí)的心理學(xué)、教育學(xué)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣才能科學(xué)評(píng)判自己的教學(xué)活動(dòng)，然后把反思成果運(yùn)用到實(shí)踐中，不斷進(jìn)行檢測(cè)。第二，教師之間加強(qiáng)交流。有的時(shí)候當(dāng)局者迷，教師為了能夠更好地看清自己的教學(xué)情況，可以讓別的教師幫助自己找到問(wèn)題所在，小學(xué)可以邀請(qǐng)相關(guān)的教學(xué)專(zhuān)家，向前輩學(xué)習(xí)，死去適合自己的有用的知識(shí)，在沒(méi)有課的時(shí)候可以聽(tīng)同行的課，多吸取優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要保持清醒的頭腦，豁達(dá)的胸懷，有親切感和幽默感，養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣，這也是體現(xiàn)教師綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力的重要方式，幫助今后制定教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)策略的途徑。（作者單位：江西省鉛山縣葛仙山中心小學(xué)）