張秋香

近些年，社會各界對于初中生的語文學習較為關(guān)注，這便表明初中語文教學對學生終身發(fā)展的具有深遠意義，這便要求語文教師在教學之時，要徹底擯棄傳統(tǒng)教學的陳舊流程，不能再采取單調(diào)、無趣的教學方式，這樣會使學生失去學習的積極性，更無法培養(yǎng)學生的語文學習能力。鑒于此，如果在語文教學中巧妙地融入多元化教學模式，便可以從多個角度來激發(fā)學生學習的興趣，自然學生的學習能力會循序漸進的提升，促使學生構(gòu)建系統(tǒng)化的語文知識體系，達到較高的教學成效。

一、 在初中語文教學中實施多元化教學的有益之處

多元化教學方式不同于以往的教學，它主要是通過教師從多方面進行探索和分析，以學生學習的實際為切入點，培養(yǎng)學生多元化的思維，促使學生語文素養(yǎng)不斷提升。初中語文教學不同于小學語文教學，初中語文教學不單要重視學生多種能力的培養(yǎng)，最重要的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。特別是在新現(xiàn)代的語文教學中，教師的教學必須要緊追社會的發(fā)展，更要靈活的運用多元化的教學方式，在課堂教學中能靈活的切換教學方式，這樣傳遞給學生的信息，才是最全面的且最有效的，還可以培養(yǎng)學生具有高貴的品質(zhì)和較高的人格素養(yǎng)。不僅如此，多元化教學方式能夠發(fā)散學生的語文思維，使學生具有較強的總結(jié)能力、分析能力、解決問題能力和辨別是非的能力。這樣的教學方式才是符合社會人才標準的教學，促使每個學生都可以成為社會的棟梁之材。

二、如何高效化的運用多元化教學方式

1.調(diào)動學生語文學習的情緒。眾所周知，積極的情緒可以引導學生學習，積極的思考和發(fā)散思維，可以為教師課堂教學的順利開展進行鋪墊。但是教師應(yīng)該如何調(diào)動學生語文學習的情緒呢？比如，在進行寫作教學時，以《我最喜愛的……》為描寫景色的題目，教師不能再像以往作文教學一樣，一味地讓學生多讀多寫，卻不重視學生的實際感受和素材積累。因此，教師可以將語文課堂遷移到社會之中去，使學生在放松的環(huán)境中，真實的觸摸大自然，感受大自然中鳥兒的歌唱、魚兒的呢喃、花兒的笑靨等，這樣學生的思想得到了熏陶，學生們的思維才能不斷地發(fā)散，學生后期構(gòu)思出的作文，才具有真情實感，具有生動、有趣等特點。鑒于此，這樣接近于自然的教學氛圍比學生在課堂之時反復思考要有效的多。

2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系。師生關(guān)系的融洽與否，便要看教師在教學之中是否重視與學生的交流，是否重視引導學生自發(fā)的產(chǎn)生學習想法，又是否有給學生營造愉悅的學習環(huán)境。因此，教師要主動和學生做朋友，了解學生的所思所想，引導學生闡述自己想要的多元化教學類型，這些不僅使師生關(guān)系處于融洽的狀態(tài)，最關(guān)鍵的是教師可以將學生的所思所想融入自己的教學體系中，最終確定好適合學生身心發(fā)展的多元化教學方式，促使學生健康、可持續(xù)的發(fā)展。

3.合理的啟發(fā)學生。初中生的思維能力還不夠完善，自然在學習中還是會遇到各式各樣的難題，如果教師直白地將解決方式告知學生，這樣對于學生的學習發(fā)展是不利的，因此，教師在教學中要合理的對學生進行啟發(fā)，促使學生找到解決問題的最好方式，借此機會還可以培養(yǎng)學生多元化的辨別能力。最有效的啟發(fā)方式有兩種：其一，情境啟發(fā)，教師可以通過已有的環(huán)境、實物、 多媒體等方式，給學生一個真實的感覺，這樣的情境下學生的思維會不斷地外延。其二，想象啟發(fā)。教師要引導學生學習會縱向思考，從問題的表面不斷探索其深入的內(nèi)容，進而達到深入學習，融會貫通的成效。

4.構(gòu)建多元化評價體系。評價是教學最重要的環(huán)節(jié)之一，評價方式不可以再同以往教學一樣，而是要從單調(diào)到豐富拓展，可以有教師評價——學生自我評價——學生互評等方式。這樣將各種評價方式融合到一起，才可以使學生真正的找到自己學習中的不足之處，進而不斷改善自己的缺點，吸取同學身上的優(yōu)點，這樣通過不斷的“學習——評價——改善——完善”的過程，便可以促使學生掌握全面的語文知識，擁有豐富的學習經(jīng)驗，具有較高的學習能力。

多元化的教學方式可以促使師生的共同發(fā)展。鑒于此，教師要不斷分析、探究和創(chuàng)新多元化的教學方式，引導學生們?nèi)婢C合的成長，這樣才可以循序漸進的成為一個有用的人。（作者單位：江西省尋烏縣項山中小學）