潘文雷

20世紀(jì)90年代初，我從師范院校畢業(yè)后成為教師隊(duì)伍中的一員。初入職場的我恰逢在職人員下海經(jīng)商的熱潮，看到身邊的親朋好友或同事順應(yīng)時(shí)代潮流而事業(yè)發(fā)達(dá)，難免艷羨不已，并對終身從教的信念產(chǎn)生了動搖。當(dāng)時(shí)的教師不僅收入低、社會地位也不高，尤其是在應(yīng)試教育體制下，片面追求升學(xué)率很容易誘發(fā)教師的競爭焦慮癥，許多教師因此選擇退出教育界。

然而，時(shí)代的進(jìn)步，社會的發(fā)展總是出人預(yù)料。正當(dāng)我彷徨于要不要做一輩子“孩子王”時(shí)，教育界也在發(fā)生著深刻的變化。首先，教育理念由“應(yīng)試教育”變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，這一轉(zhuǎn)變能讓教師更加從容地教書育人，而不必再片面地去追求高分?jǐn)?shù)；其次，教師收入也有了較快增長。于是，我那原本躁動的心慢慢地平靜下來，開始專注于教學(xué)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)原來我每天所從事的工作竟是如此平凡而美麗！

盧梭在《愛彌兒》中說：“什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育：學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育。”當(dāng)我真正靜下心來認(rèn)真對待我的教學(xué)工作時(shí)，我才對上述教育名言有了深刻的體悟——教育的本質(zhì)就是正確的愛、賞識、理解、尊重、放手、反思、引導(dǎo)。

愛是教育的基石，因?yàn)橹挥姓_的愛，學(xué)生才會對你敞開心扉，讓你走進(jìn)他們豐富多彩的精神世界，你才能針對各具特色的學(xué)生個體因材施教，從而獲得最佳的教學(xué)效果。我曾中途接手一個班級的英語教學(xué)工作，剛到這個班上課時(shí)，學(xué)生們紀(jì)律渙散，隨意談笑好像理所當(dāng)然，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。

針對出現(xiàn)的情況，我采取了一系列的措施和方法來解決問題，這些措施和方法都貫穿了一個核心理念即愛的教育。首先，我召開了一次班會。我首先闡述了我在本班任教以來的感受，既肯定好的方面，也對不足之處提出嚴(yán)厲批評。隨后，我要求學(xué)生們各抒己見，就如何建設(shè)一個優(yōu)秀班集體而出謀劃策。在我的帶動下，學(xué)生們積極參與，踴躍發(fā)言，表現(xiàn)出極大的主人翁精神，對班集體的愛護(hù)之情溢于言表。此刻，我深切地體會到了“一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂”的神奇力量。

其次，針對有些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差跟不上教學(xué)進(jìn)度，我遵循理解、尊重、放手、引導(dǎo)的原則來解決問題。在課堂上，我采用高、中、低的3種教學(xué)方案，進(jìn)行交叉教學(xué)。這樣，高、中、低3種水平的學(xué)生都能在課堂上有所收獲。當(dāng)然，這種交叉教學(xué)法的不足之處就是不能從始至終針對某一水平的學(xué)生進(jìn)行高效率教學(xué)。為此，我允許學(xué)生在課堂上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了放手、引導(dǎo)的原則。這種交叉教學(xué)法充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

再次，對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)留守學(xué)生較多，我主要是從心理疏導(dǎo)和德育兩個方面著手，排除學(xué)生心中的不良情緒。我校也適時(shí)開展了教師德育課競賽，要求每名教師都要上一堂德育課。許多教師都以“感恩父母”為主題給學(xué)生上了一堂堂感人的思想品德教育課，使留守學(xué)生理解父母在外謀生的艱辛，懂得作為子女更應(yīng)該以優(yōu)異的成績來回報(bào)父母。

這個班有名學(xué)生情況較為特殊。因?yàn)樾r(shí)候生了一場病導(dǎo)致輕微智力障礙，其思維、言行都較為獨(dú)特。我發(fā)現(xiàn)該生不僅學(xué)習(xí)認(rèn)真，而且每次下完課后都會把地上的紙屑撿起來放進(jìn)垃圾簍，裝滿后再倒進(jìn)學(xué)校的大垃圾窖。他的這一行為吸引了我的注意。后來我從其班主任處得知，該生常會受到其他同學(xué)的嘲弄，再加上有自卑心理，曾經(jīng)有過割腕的過激行為。我對其憐愛之心頓起。于是，在第二天上課的時(shí)候，我有意讓該同學(xué)站起來回答一個問題，該生答非所問，自然免不了哄堂大笑，我立刻制止了這種嘲笑。然后，我嚴(yán)肅地對全班同學(xué)說該生是我教過的最優(yōu)秀的學(xué)生之一，他也許不是學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的學(xué)生，但他卻是品行最優(yōu)秀的學(xué)生。我們不能單以成敗論英雄，更重要的是看一個人做人做事的態(tài)度，從這個意義上來講，他是我最值得尊敬的學(xué)生，同學(xué)間要學(xué)會理解、寬容、友愛、尊重。后來，該生得到全班同學(xué)的尊重，自信心大大地增強(qiáng)了。

如今，每當(dāng)我看到教過的學(xué)生，在各行各業(yè)的工作中取得成就時(shí)，就倍感欣慰；每當(dāng)聽到他們至今仍然尊敬地稱我一聲老師時(shí)，便倍感自豪。今后，我會倍加珍惜我的教學(xué)工作，盡我所能培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生。如果有來生，來生就做最好的孩子王，絕不給自己留下一絲的遺憾！（作者單位：江西省宜黃縣棠陰中學(xué)）