李麗

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展?！?/p>

我園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，位于城鄉(xiāng)結合部，這里工廠林立，是遠近聞名的紡織之鄉(xiāng)，許多幼兒的家長都在廠里工作，有繅絲的、紡織的、印染的、縫紉的、做絨毛玩具的，對于一些紡織的邊角料、紡線錘子、各種布料等等廢舊材料，應有盡有。作為幼兒園，如何挖掘廢舊材料的再利用價值，如何引導幼兒創(chuàng)造性地進行廢舊材料再利用呢？我園就廢舊材料在幼兒園游戲化課程中的運用方面做了一些嘗試。

一、廢舊材料的可塑性，能激起幼兒創(chuàng)造的欲望

我園對廢舊材料進行了有效選擇，發(fā)現各種彩線、線錘、布料能讓幼兒有極大的想象創(chuàng)造空間。我園與附近的紡織廠、縫紉廠結成友好關系，每次有了廢舊線與布料，都通過該廠的家長直接帶到幼兒園來，幼兒園的保育員們消毒后給幼兒使用。

教師們結合主題課程，商量設計了幾大主題，各年齡班根據幼兒需要，設計了相應的課程。

1.線的華麗變身。

小班的教師根據幼兒“平行”游戲的特點，設計了許多操作性游戲，比如“給寶寶編辮子”，學習用小剪刀把碎彩線剪成絨毛狀，在紙上粘貼“可愛的動物朋友”；中班幼兒動手能力增強，在服裝店里，幼兒除了設計”夏天的裙子”，還給裙子的邊邊角角用彩色毛線做成各種形狀的花朵，使普通的裙子煥發(fā)光彩。

大班教師更是通過主題課程《漂亮的線》，全方位的開發(fā)了線的各種用途，比如教師準備有關的繡品，細膩的蘇繡“貓”和“牡丹花”，讓幼兒既領略了細細彩線創(chuàng)造出的奇跡，又欣賞了粗獷的十字繡“花兒朵朵”“孔雀”等，了解了各種顏色線的神奇組合；接著在“給小動物釘紐扣”“布的由來”的課程中知道了線的實際用途；最后在區(qū)域游戲中，教師準備了中國結的半成品和紅繩線，幼兒興趣盎然地投入到了編制當中，中國結視頻制作的反復循環(huán)播放，讓幼兒輕輕松松就掌握了最最簡單的十字結，教師還鼓勵幼兒學習編“愛心結”爭取作為三八婦女節(jié)的禮物送給自己的媽媽。

另外，在區(qū)域活動中還投放了各種材質的線，如幼兒可以用麻線染上色，學習編彩色麻袋包包，用棒針學習編織，用漁網線學奶奶織漁網。還有學習使用簡易紡線車，繡簡單的荷包、編中國結等。線的妙用開闊了幼兒的視野，激發(fā)了他們無窮無盡的創(chuàng)作欲望。

2.線錘的巧妙運用。

因為線錘呈錐狀，所以幼兒可以在區(qū)域游戲中玩壘高游戲，可以將其剪下，形成大小不等的環(huán)狀，可以玩大小排序游戲，或玩滾圈。有的還用剪刀剪開小口，企圖制成三連環(huán)、九連環(huán)。線錘因其結實耐用，還可以作為體育器械使用，在晨間活動、體育活動中讓幼兒探索線錘的多種玩法。幼兒想象力豐富，有的說兩邊穿線做成高蹺，踩著玩，有的說排成排，做成河里的石墩，走一走，還有的說可以滾著玩、夾在腿間跳著玩。幼兒們的奇思妙想讓廢舊材料重燃生命，煥發(fā)光彩。

3.布的百變。

各種顏色、材質的邊角布料更是幼兒的最愛。在區(qū)域手工區(qū)，小班幼兒自己用布條做成布毽子踢著玩，中班幼兒用布粘貼成一幅幅抽象畫，大班幼兒用布做娃娃的小衣裳，設計不同款式的裙子。教師還設計了社會課《布可以做什么》，讓幼兒探索從穿的、玩的、被子、窗簾、桌布、毛巾、袋子、包包等方面進行聯想創(chuàng)造。幼兒做出了動物的尾巴、與硬紙板粘貼成的飛鏢、家里用的腳套、娃娃家媽媽用的頭巾、新娘子的紅頭巾等等，幼兒不但做，還玩“拜天地”的游戲。小小的碎布帶給幼兒的是歡笑，帶給教師的是震撼。

二、幼兒探索廢舊材料操作中，教師的指導策略

1.語言提示。

幼兒在將布料制作成尾巴的時候，教師提供了充分的材料，有繩子、橡皮筋、夾子等，幼兒可自由選擇材料進行制作。有能力會打結的幼兒兩兩合作，互相幫忙。能力弱些的幼兒向教師求助。教師用鼓勵的語言“你不會打結，試試用皮筋能不能將布條扎在一起”加以引導，既暗示了操作的方法，又對幼兒的探索表現出肯定的態(tài)度，讓幼兒能感受到教師對他的關注。

2.示范引領。

中國結千變萬化，在區(qū)域游戲里，教師雖然投放了極簡單的圖譜，讓幼兒學著做，有一定基礎的幼兒興致勃勃，不斷變換花樣玩，有的幼兒去操作區(qū)看一看，試著做了幾回，發(fā)現怎么也不成形，幼兒興趣缺乏，這時教師適時出現，手把手地教，讓幼兒重拾信心，當幼兒終于完成了一個中國結時，幼兒的笑容是對教師最好的回報。因此，在幼兒需要時出現，鼓勵幼兒完成一個通過努力獲得的作品時，教師和幼兒心里都會產生愉悅感，這種愉悅感會讓幼兒更好地投入新的活動，也會讓教師找到存在的價值，所以純粹的當甩手掌柜要不得，正如《幼兒園教育指導綱要》里所說的“教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。

3.讓材料成為會說話的教師。

有些材料的投放讓幼兒一看就明白要干什么。教師要注意賦予材料生命，讓材料來說出教師要說的話，讓材料告訴幼兒該干什么，怎么做才合適。

在美工區(qū)，教師投放了線、碎布、紙杯、瓶蓋、彩筆，幼兒自動自發(fā)地投入到了再創(chuàng)造之中。他們將碎布蒙在紙杯上做娃娃的裙子，在瓶蓋上畫上娃娃的五官，做成“布娃娃”。有的將紙杯兩端系上線，拉直，玩“打電話”的游戲。有的用布將瓶蓋包裹，做成“飛鏢”。還有的就直接在布上繪畫，使布“會說話”。投放的材料要適合班上各種層次的幼兒玩，盡量要使每個幼兒都能在美工區(qū)愿意停留，有事可做。

三、廢舊材料在課程游戲中的適用范圍的考慮

廢舊材料雖然可以成為幼兒的玩伴，成為教師的幫手，但幼兒園使用廢舊材料時仍需注意以下幾點：

1.對于難度高的制作，教師要注意方式方法。

教師要巧妙利用幼兒好奇心強的特點，有計劃有步驟地引導幼兒一步步探索，直至成功，當幼兒遇到困難時，引導幼兒主動向其他幼兒請教，主動求教也是一種很好的學習方法，它能使講解示范的幼兒語言表達力、辨析能力得到增強，更使學習者獲得互相學習的機會，實現雙贏。

2.教師要給幼兒充足的時間和空間。

從廢舊材料的介入時機來說，廢舊材料在課程游戲中進行運用應考慮時間的限制，比如美工課、區(qū)域游戲一般教師都給予充足的時間讓幼兒探索，但幼兒早上入園與下午離園前，因時間零碎且短，不適合投放廢舊材料。

廢舊材料取自于生活，與幼兒的日?；顒优c生活經驗密切相關，所以廢舊材料對幼兒具有強大的吸引力，便于幼兒感知、聯想、想象、創(chuàng)造。在表演區(qū)，廢舊材料制作的衣裙很受模特兒歡迎。理發(fā)店里，幼兒制作的頭花頭巾讓大家愛不釋手。廢舊材料、半成品材料等符合幼兒的認知需求，能使課程游戲化順利進行下去。

在當今“低成本，高質量”的教育環(huán)境的倡導下，廢舊材料的再利用課程研究，不僅節(jié)約了教育成本，讓幼兒得到了豐富的游戲體驗，發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造力，增強了幼兒體質，也使幼兒園課程更生動、豐富、有趣，促進幼兒教師的專業(yè)化成長。農村廢舊材料的豐富性、易得性和原始性也使自制玩具經常更新成為可能，廢舊材料的再利用更激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識，親子制作也使家園聯系更緊密。

（作者單位：江蘇省海安縣海安鎮(zhèn)田莊幼兒園）

（責任編輯 關志強）