李華

摘要：語(yǔ)文教學(xué)中，最難教的是作文。如何上好習(xí)作課是語(yǔ)文教師面臨的重大課題，本文就此做了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；寫作課；方法探討

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”語(yǔ)文課堂應(yīng)給習(xí)作插上翅膀，為學(xué)生提供有利條件和廣闊空間，讓學(xué)生自由飛翔，凸顯個(gè)性，進(jìn)行自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。久而久之，學(xué)生樂寫了，會(huì)寫了，就不愁寫不出好文章了。下面就結(jié)合我的作文教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、多種方法激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂寫

我國(guó)早期著名的教育學(xué)家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笔堑?，興趣是學(xué)生最好的老師。要改變學(xué)生怕作文的狀況，必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

1、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式為“教師命題——學(xué)生作文——教師批改——教師講評(píng)”，這種單一的教學(xué)模式已不再適應(yīng)新課程的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)“以人為本”的理念，注重學(xué)生的自主探索、合作交流和操作實(shí)踐，所以在作文教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的活動(dòng)為主體，真正把作文的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，使學(xué)生參與到教學(xué)程序中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)教材中第一次的“筆下生輝”是寫一次活動(dòng)，在習(xí)作前我一點(diǎn)都不提習(xí)作的事，而是對(duì)學(xué)生說：“這節(jié)課我們到操場(chǎng)上玩游戲好嗎？”學(xué)生歡呼雀躍。到了操場(chǎng)上，我不指定玩什么游戲，而是讓學(xué)生自由結(jié)合，學(xué)生有的玩“老鷹捉小雞”，有的玩“捉迷藏”，還有的玩一些他們新創(chuàng)的游戲。回到教室后，我又組織玩同種游戲的學(xué)生坐在一起，讓他們互相說一說剛才玩什么游戲，怎么樣玩，玩得時(shí)候同學(xué)們有什么表現(xiàn)等等，學(xué)生又一次沉浸在快樂之中。最后我才因勢(shì)利導(dǎo)地問：“剛才大家玩得如此開心，那你能把你的這份開心通過筆把它寫下來，讓老師也來分享分享嗎？”學(xué)生自然就樂于動(dòng)筆了。

2、多角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)?；▋合Ｍ_放，鳥兒希望飛翔，學(xué)生希望贊揚(yáng)。每個(gè)人都喜歡聽好話，都希望得到別人的稱贊與肯定。天真爛漫的小學(xué)生更是渴望有成功的機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)我有親身的體會(huì)。記得我讀三年級(jí)時(shí)一次習(xí)作是寫一種植物，我就寫了學(xué)校的玉蘭樹。當(dāng)時(shí)那篇文章應(yīng)該不是很好，可老師點(diǎn)評(píng)時(shí)還是表?yè)P(yáng)了我，說我寫“校園的花壇里種的一株玉蘭樹”這名話中的“一株”用得很好，因?yàn)槠渌瑢W(xué)都寫“一棵”而我知道用“一株”，就這微不足道的肯定，激發(fā)激發(fā)起了我寫作的動(dòng)力。可見在引導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅是多么重要。

3、多層次設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)。我們對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)定有時(shí)要求過高，總以內(nèi)容不具體，條理不清楚，構(gòu)思不新穎等理由，不打高分。而對(duì)于一些習(xí)作水平相對(duì)較低的學(xué)生來說，就更不愿意寫作文了，他們長(zhǎng)期處于低分狀態(tài)，嚴(yán)重影響了習(xí)作的積極性。因此我在評(píng)價(jià)學(xué)生們的作文時(shí)不僅僅依賴百分制，而是多層次設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)。在習(xí)作批改時(shí)，盡量地找優(yōu)點(diǎn)，什么最佳開頭獎(jiǎng)、最佳書寫?yīng)?、最佳用詞獎(jiǎng)、最佳構(gòu)思獎(jiǎng)等等，都毫不吝嗇地頒給學(xué)生。

4、多讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我，容易從成功中品嘗到勞動(dòng)的樂趣。根據(jù)這一點(diǎn)，老師要多動(dòng)腦筋，積極創(chuàng)造條件，想方設(shè)法滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們體會(huì)到成功的快樂，從而對(duì)作文產(chǎn)生興趣。每一次評(píng)議作文后，班里選出優(yōu)秀作文或有進(jìn)步的作文誦讀或在班級(jí)紅星欄中張貼；定期進(jìn)行習(xí)作展覽，鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿或參加各類作文比賽；寒暑假時(shí)布置學(xué)生把自己一學(xué)期來寫下的文章重新謄寫，配上封面和目錄，面上自己喜歡的插圖，把它制作成一本自己的作文集，新學(xué)期來校后進(jìn)行展覽或評(píng)比等等。這一系列的做法既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，真是一舉兩得。

二、多渠道積累素材，讓學(xué)生會(huì)寫

1、多閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的有效途徑。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”只有書讀得多了，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今。知識(shí)積累越多，一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來供你運(yùn)用，你可以很自然地隨手拈來，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。

2、小練筆。要想使學(xué)生真正提高寫作能力，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，一個(gè)學(xué)期單憑課本上每單元規(guī)定的那六七篇作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，平常必須經(jīng)常進(jìn)行一些小練筆。在多年的教學(xué)實(shí)踐中我摸索出了一套以課文為憑借，以提高語(yǔ)言表達(dá)能力為目的，以發(fā)展思想能力為重點(diǎn)，以讀寫結(jié)合為突破口的切實(shí)有效的訓(xùn)練方法，收到了比較明顯的效果。

3、寫日記。寫日記是很多語(yǔ)文老師習(xí)以為常的作法，因?yàn)槿沼浭且蛔鶎殠?kù)，是一扇窗口，通過它，可以積累生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，也可以鍛煉意志，培養(yǎng)恒心。不過，我一開始總是一味地布置學(xué)生寫日記，可學(xué)生似乎很怕寫日記，總會(huì)把寫日記當(dāng)成是一項(xiàng)很難完成的作業(yè)，原因是什么？大多數(shù)學(xué)生覺得無話可說，無事可記。于是我一改以往的做法，每新接一個(gè)班級(jí)，我首先在班上設(shè)立類似QQ空間一樣的說說、寫日志等寫話平臺(tái)，在開始的幾周推出一些寫話的主題，“今天你有什么開心事？”、“今天你收獲了什么？”等等，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽在平臺(tái)上寫一寫，再署上自己喜歡的昵稱。其他同學(xué)還可以在上面發(fā)表評(píng)論。慢慢地，寫話平臺(tái)的主題也由學(xué)生自行決定，想寫什么就寫什么。

學(xué)生通過在平臺(tái)寫話、發(fā)表評(píng)論，汲取了別人的精華，鍛煉了自己的能力。一段時(shí)間后，我再引導(dǎo)學(xué)生寫日記是培訓(xùn)寫作能力最好的方法，要每天堅(jiān)持寫日記，在日記里寫自己想說的話，寫自己想寫的事，真實(shí)地記錄自己每天的生活，寫出自己對(duì)生活的思考，表達(dá)自己的喜怒哀樂，總結(jié)學(xué)生、生活中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這樣一過渡，學(xué)生寫日記的積極性就提高了，為寫好作文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，讓學(xué)生愛上作文的方法很多，同時(shí)也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要我們不斷探索與努力?？偠灾?，興趣是最好的老師，自由是最好的選擇，給習(xí)作插上翅膀，為學(xué)生提供飛翔的空間，或許會(huì)有不一樣的收獲，讓我們一起努力吧！