范霖

摘要：隨著教學(xué)改革呼聲的日益高漲，教育部高教司在2006年《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的文件中提出“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，并進(jìn)一步指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。由此可見(jiàn)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，是人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)領(lǐng)域，也是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要保障，更是推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有力杠桿。

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是為完成職業(yè)崗位技能培養(yǎng)而建立或提供的一個(gè)系統(tǒng)的職業(yè)技能訓(xùn)練場(chǎng)所。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，就要適應(yīng)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系改革，必須堅(jiān)持校企合作，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，從實(shí)訓(xùn)基地的總體架構(gòu)、運(yùn)行管理、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、師資力量等方面入手。但在實(shí)踐過(guò)程中這些方面都存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，影響了校企合作的基礎(chǔ)，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的模式、實(shí)訓(xùn)基地的合作運(yùn)行機(jī)制尚需深入研究和實(shí)踐。

一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的幾種方式

1、國(guó)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。職業(yè)教育受到各國(guó)政府的重視，得到了快速發(fā)展，并形成了適合本國(guó)國(guó)情的、區(qū)別于普通高校學(xué)歷教育的具有職教特色的人才培養(yǎng)模式。具有代表性的有德國(guó)的“雙元制”、澳大利亞的TAEE、北美的CBE和國(guó)際勞工組織研究出來(lái)的MES等模式。

2、我國(guó)職業(yè)教育的起步較晚，各高職院校也在實(shí)踐中探索出了自己的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。總結(jié)起來(lái)主要有以下幾種：第一，學(xué)院主導(dǎo)式。學(xué)校在這種模式下?lián)碛休^大的主動(dòng)性和控制力，教學(xué)工作和實(shí)訓(xùn)導(dǎo)向在很大程度上由學(xué)校進(jìn)行管理，企業(yè)只起到一個(gè)輔助的作用。第二，校企共建共享式。這種模式在很多學(xué)校應(yīng)用也比較廣泛，它往往需要找到校企之間的共同利益點(diǎn)，或是校方提供科研和技術(shù)支持，企業(yè)獲利；或是校方提供低廉的勞動(dòng)力，企業(yè)獲得剩余價(jià)值。但是這樣的項(xiàng)目或利益點(diǎn)不易契合，或接納學(xué)生實(shí)訓(xùn)人數(shù)受到限制，適合的專業(yè)也有一定的限制。第三，企業(yè)承包式。這種運(yùn)行模式下的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校負(fù)責(zé)提供場(chǎng)地或設(shè)備，以較低的價(jià)格出租或承包給企業(yè)，企業(yè)依據(jù)協(xié)議吸納一部分學(xué)生的實(shí)習(xí)。這種模式的優(yōu)勢(shì)是學(xué)?？梢怨?jié)約一定的投資、管理和維護(hù)費(fèi)用，并且能夠較好的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。其缺點(diǎn)是合作企業(yè)的吸納能力有限，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目隨機(jī)性、重復(fù)性強(qiáng)，典型性差，不能滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。

二、當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題

從實(shí)際運(yùn)行效果來(lái)看，選擇合作企業(yè)、校企雙方的任務(wù)和職責(zé)、校企互利的長(zhǎng)效合作機(jī)制、實(shí)訓(xùn)基地資金的籌措渠道、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致校企合作的穩(wěn)固性、長(zhǎng)久性差；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目的性、可操作性較差。經(jīng)過(guò)調(diào)研，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題主要有：

1、藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)訓(xùn)基地的合作企業(yè)一般為中小型企業(yè)，其規(guī)模較小、業(yè)務(wù)范圍相對(duì)單一，企業(yè)容納頂崗實(shí)習(xí)崗位較少，不能滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)的需要。

2、學(xué)校教學(xué)管理模式和企業(yè)運(yùn)行模式之間的差別較大，學(xué)校和企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)基地的目標(biāo)側(cè)重不同，在實(shí)訓(xùn)基地組織運(yùn)行中，學(xué)校和企業(yè)不能將教學(xué)過(guò)程和企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)很好地融合，學(xué)生不能完全參與到企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目中。

3、高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)基地的合作運(yùn)行機(jī)制還不夠完善，致使校企合作不夠深入。有很多校企合作的案例表明，學(xué)校只是和企業(yè)簽訂實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)議，但并沒(méi)有在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確實(shí)際運(yùn)行中雙方的權(quán)利責(zé)任和具體運(yùn)行程序細(xì)節(jié)，比如詳細(xì)的典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、具體負(fù)責(zé)的實(shí)訓(xùn)教師、具體的實(shí)訓(xùn)制度以及實(shí)際的管理規(guī)章制度等內(nèi)容。這些問(wèn)題導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中難以保障學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)效果，合作關(guān)系難以長(zhǎng)久。

三、校外藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索研究

1、“工學(xué)交替”實(shí)訓(xùn)模式?！肮W(xué)交替”是指學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相互交替，學(xué)用結(jié)合的模式，“工學(xué)交替”在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地都可進(jìn)行，在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行更具真實(shí)性。推行這種合作模式，學(xué)校和企業(yè)要共同制訂人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生能有效進(jìn)行工與學(xué)的互相交替，有效提高學(xué)生實(shí)際操作能力，使學(xué)生走上工作崗位無(wú)需“試用期”就能勝任工作，只有這樣才能達(dá)到“工學(xué)交替”的目的。

2、“頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)訓(xùn)模式?！绊攳弻?shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，也叫“2+1”模式，是指學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，后一年到企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式?！绊攳弻?shí)習(xí)”的主要目標(biāo)不僅是理論知識(shí)得以鞏固，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“頂崗實(shí)習(xí)”是把學(xué)生安排在設(shè)計(jì)公司作為設(shè)計(jì)人員來(lái)工作，教師也可到“頂崗實(shí)習(xí)”的崗位進(jìn)行指導(dǎo)，并逐步建立和完善“頂崗實(shí)習(xí)”的管理制度及可持續(xù)發(fā)展計(jì)劃?！绊攳弻?shí)習(xí)”是學(xué)生畢業(yè)前富有成效的一種實(shí)習(xí)模式。

3、“聯(lián)合共建”實(shí)訓(xùn)模式。“聯(lián)合共建”模式主要包括校企合作共建專業(yè)、共建課程、共建實(shí)訓(xùn)基地等。共建專業(yè)是由雙方骨干人員組成“專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”共同建設(shè)專業(yè)，共同承擔(dān)教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)等職責(zé)。共建課程主要是合作開(kāi)發(fā)新課程、進(jìn)行課程改革等工作。共建實(shí)訓(xùn)基地是指由學(xué)校提供師資，企業(yè)提供場(chǎng)地、資金、設(shè)備與技術(shù)人員，共同建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生作為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”進(jìn)入基地學(xué)習(xí)，企業(yè)在基地生產(chǎn)產(chǎn)品，校企雙方最終實(shí)現(xiàn)利益共享。即學(xué)生作為公司的“準(zhǔn)員工”工作，學(xué)生畢業(yè)后企業(yè)可優(yōu)先留用這些“準(zhǔn)員工”，學(xué)生也有權(quán)利優(yōu)先選擇該企業(yè)。

總之，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的具有歷史意義的研究課題。我們將不斷探討更加適合我國(guó)教育現(xiàn)狀，具有先進(jìn)性、可操作性的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)新模式，加強(qiáng)校企長(zhǎng)效合作，校企共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，完善實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)管理制度，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化，教、研、產(chǎn)一條龍”。

參考文獻(xiàn)

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