楊濤

摘要：挫折教育是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的必須要求。對(duì)高中生展開挫折教育，能夠有效地鍛煉他們的意志以及抵抗挫折的能力，可以幫助他們?cè)谥蟮纳钆c工作中更好的成長(zhǎng)。高中歷史這門學(xué)科中含有的挫折教育素材非常豐富，對(duì)于開展高中生的挫折教育有一定的優(yōu)勢(shì)，因此，本文對(duì)高中歷史教學(xué)中的挫折教育展開了分析，旨在提升挫折教育的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：高中歷史；挫折教育；教育教學(xué)

伴隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)水平的快速提升，社會(huì)各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)要求我國(guó)青少年迅速提升綜合素養(yǎng)；但與此同時(shí)家長(zhǎng)的過分寵溺以及日益豐盛的物質(zhì)條件使得青少年學(xué)生抵抗挫折的能力嚴(yán)重下降。在這種形勢(shì)下，近幾年我國(guó)中學(xué)生因各種原因自殺的情況頻頻發(fā)生，這種現(xiàn)象使得學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)開始反思，人們逐漸意識(shí)到了提升中學(xué)生抗挫折能力的重要性。歷史作為一門記載了中華五千年文明的人文學(xué)科，其中很多名人軼事都是非常良好的挫折教育素材，因此，在高中歷史中展開挫折教育能夠幫助高學(xué)生樹立健康積極的生活態(tài)度，使他們更好的應(yīng)對(duì)生活中的挫折和挑戰(zhàn)，對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)具有非常重要的意義。

一、在高中歷史中進(jìn)行挫折教育的重要意義

1、理論意義。在高中歷史教育中開展挫折教育的探究有助于幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。在高中歷史教材中涉及到了很多勵(lì)志故事以及名人英雄的成功經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)高中學(xué)生來說是非常優(yōu)秀的挫折教育素材。但是在現(xiàn)在實(shí)際的高中歷史教學(xué)過程中大多數(shù)挫折教育的內(nèi)容過于碎片化，導(dǎo)致教育的效果比較差。因此高中歷史老師應(yīng)該深入挖掘教材，充分利用教材的資源優(yōu)勢(shì)，采用科學(xué)有效的方式來培育中學(xué)生的抗挫折能力以及強(qiáng)大的心理承受能力，從而幫助中學(xué)生在復(fù)雜的社會(huì)中立足和生存。

2、實(shí)際意義。在高中歷史教學(xué)中開展挫折教育與當(dāng)前社會(huì)時(shí)代大趨勢(shì)相符合。在當(dāng)前時(shí)代背景下，社會(huì)個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，市場(chǎng)對(duì)人們各項(xiàng)素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)的要求也日益提升。一個(gè)人想要在社會(huì)中更好地生存，就必須經(jīng)得起各種挫折和打擊，如果高中生在此過程中無法面對(duì)挫折，無法有效的對(duì)挫折承受和反擊，那么他們很有可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于其自身的發(fā)展。

二、在高中歷史教學(xué)中開展挫折教育的策略

1、制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要結(jié)合挫折教育。教學(xué)目標(biāo)是所有教育教學(xué)工作的起始點(diǎn)以及歸結(jié)點(diǎn)，在教學(xué)過程中全部的工作都是學(xué)目標(biāo)作為中心來開展的。現(xiàn)在，有部分歷史老師對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想理解并不透徹，尤其是對(duì)于“情感態(tài)度價(jià)值觀”其中包含的挫折教育理念與內(nèi)容并沒有進(jìn)行有效充分的體現(xiàn)，因此，為了更有效地在高中歷史教學(xué)中開展挫折教育，就非常有必要將挫折教育融入到教學(xué)目標(biāo)中。

例如：（1）在講解古代史中我國(guó)唐朝對(duì)外關(guān)系這一部分內(nèi)容時(shí)，高中歷史老師可以將融入挫折教育的教育教學(xué)目標(biāo)這樣擬定：以四大名著中的《西游記》作為開篇，吸引學(xué)生的注意力，然后講解玄奘從大唐途徑西域，沿著絲綢之路經(jīng)過十八年苦行終于達(dá)到了古印度，求取到了珍貴的佛教經(jīng)典，以玄奘為典型來培育高中學(xué)生在追尋夢(mèng)想和真理的過程中要擁有不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持不懈的精神；（2）在講解清代維新運(yùn)動(dòng)時(shí)，高中歷史老師可以這樣來擬定教學(xué)目標(biāo)：通過戊戌六君子領(lǐng)導(dǎo)的維新變法運(yùn)動(dòng)使高中學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代先賢為了中華民族崛起而不畏犧牲、百折不撓的精神。

2、充分運(yùn)用教科書中的挫折教育素材來開展挫折教育。（1）充分運(yùn)用教科書中的挫折教育素材來幫助高中生樹立崇高的人生觀與價(jià)值觀。比如，司馬遷遭受身心的巨大迫害，但是他依然在獄中完成了鴻篇巨著《史記》的編寫，名留青史；衛(wèi)青雖然小時(shí)候遭受了很多苦難，但是在他自身的努力之下，終于取得了卓著的戰(zhàn)功，得到了漢王朝統(tǒng)治者的青睞，終成一代名將。（2）同時(shí)還可以巧用一些反面的例子來向高中生展示歪曲的人生觀和價(jià)值觀對(duì)個(gè)人以及國(guó)家造成的損害。比如，秦檜、汪精衛(wèi)等為了自身的利益陷害忠良、出賣國(guó)家利益，最終被后人釘在歷史的恥辱上，遺臭萬年。

這種正反雙面教育的挫折教育方式不但可以有效的幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，而且還能夠培育他們堅(jiān)強(qiáng)的意志。這樣高中生即便在生活中或者學(xué)習(xí)中遭受了一些挫折也不會(huì)輕易的自暴自棄，反而可以運(yùn)用歷史實(shí)例來激勵(lì)自己，積極面對(duì)，從而實(shí)現(xiàn)更好地成長(zhǎng)。

3、在高中歷史教學(xué)中積極對(duì)挫折教育進(jìn)行滲透。世界上的很多心理學(xué)家在經(jīng)過研究之后認(rèn)為，構(gòu)成挫折教育的所有要素中，對(duì)于挫折教育的了解是其中最核心的一個(gè)要素。在高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中，挫折對(duì)于高中生傷害通常都不是挫折本身所造成的，而是由于他們對(duì)挫折不了解或者錯(cuò)誤的認(rèn)知所導(dǎo)致的，所以，在高中歷史教學(xué)中開展挫折教育，就必須要在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)挫折教育進(jìn)行滲透，提升他們對(duì)于挫折的了解和認(rèn)知。（1）使高中生充分認(rèn)識(shí)到生活中出現(xiàn)挫折的必然性以及普遍性，歷史上幾乎所有成功者都是經(jīng)歷過挫折的磨練才最終取得成功的。比如，楚漢相爭(zhēng)的初期漢高祖劉邦的實(shí)例使非常弱小的，它在楚霸王項(xiàng)羽面前遭受了很多屈辱，但是它在屈辱中不斷成長(zhǎng)，最終擊敗了項(xiàng)羽，成為了中原王朝的統(tǒng)治者；“韓信遭遇胯下之辱”的典故也是我國(guó)人民所熟知的，但最終韓信取得了一人之下、萬人之上的巨大成就。這些典型的例子可以告訴高中生：在生活中“一帆風(fēng)順”、“萬事如意”都僅僅是人們的一廂情愿，所以，在遇到挫折時(shí)一定要正確看待，積極鍛煉自己，提升自己對(duì)挫折的承受和抵抗能力。（2）要使高中生充分認(rèn)識(shí)到挫折是可以戰(zhàn)勝的。比如，世界上最著名的音樂家貝多芬的一生中遭受了很多挫折，但是他并沒有被挫折所打到，而是更加勤奮與刻苦，最終成為了享譽(yù)全球的音樂家。從這一實(shí)例中可以教導(dǎo)高中生生活中苦難和挫折并不可怕，只要擁有強(qiáng)大的意志力就能夠抵抗挫折，迎來最終的勝利。

三、結(jié)語

高中歷史教材中蘊(yùn)含著非常豐富的挫折教育素材，在高中歷史教學(xué)中開展挫折教育有助于培育我國(guó)高中生正確的人生觀和價(jià)值觀，這對(duì)于他們未來的成長(zhǎng)是非常重要的。因此，在高中歷史教育中歷史老師要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，充分運(yùn)用教材中蘊(yùn)含的挫折教育素材，提升高中生對(duì)于挫折的承受和抵抗能力。

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