文杰

摘要：隨著中職教育改革的深入，中職英語(yǔ)口試形式也發(fā)生了巨大變化，從以往單純筆試轉(zhuǎn)變成純口試，促進(jìn)了中職學(xué)生的口語(yǔ)能力提升。但從整體上學(xué)生口語(yǔ)看仍存在一些問(wèn)題，主要是語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)、心理素質(zhì)等方面，基于此，本文以某次中職英語(yǔ)口試情況為例，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)剖析，并提出針對(duì)性建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)；中職學(xué)生；問(wèn)題及建議

對(duì)于中職生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的就是掌握一定的語(yǔ)言技能，同時(shí)具備較好的口語(yǔ)能力

[1]?？谡Z(yǔ)測(cè)試是檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)情況的重要方式，為適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)，中職院校英語(yǔ)期末測(cè)試逐步從全筆試轉(zhuǎn)變成全口試，取得了良好成效，但從中也看出存在一些問(wèn)題，筆者基于自身口語(yǔ)教學(xué)實(shí)際對(duì)此提出自己的看法和建議。

一、中職英語(yǔ)口試概況

以高等教育出版社《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊1》的Unit 1～5為測(cè)試范圍；口試題型主要有：（1）朗讀25個(gè)英語(yǔ)單詞；（2）從unit1-unit5中抽取一篇對(duì)話進(jìn)行背誦；（3）制定學(xué)生閱讀一段小短文；（4）依照所讀短文，回答老師提問(wèn)；（5）自選一話題進(jìn)行簡(jiǎn)述，但要和本次測(cè)試范圍課文主題相關(guān)，3句話以上。每題20分，滿分100分。每次口試題目整體較容易，單詞、簡(jiǎn)單對(duì)話及短文閱讀均是教材內(nèi)容。采取一對(duì)一方式進(jìn)行口試。

二、基于英語(yǔ)口試分析中職生口語(yǔ)問(wèn)題

1、語(yǔ)言知識(shí)方面。一是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)問(wèn)題，一些學(xué)生對(duì)長(zhǎng)短元音難以分清，多音節(jié)單詞拼讀能力不強(qiáng)。在口語(yǔ)中，大部分學(xué)生不能準(zhǔn)確連讀，而是逐一讀出單詞，且有時(shí)會(huì)漏讀或者讀不準(zhǔn)詞尾，比如：名詞復(fù)數(shù)“s”或“es”。另外，還有些學(xué)生不能讀準(zhǔn)一般和特殊疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)。二是語(yǔ)速問(wèn)題，有些學(xué)生口語(yǔ)時(shí)速度太趕，使聽(tīng)者不能聽(tīng)清楚或錯(cuò)誤停頓，還有些學(xué)生則不夠熟練，語(yǔ)感不佳，且不連貫。三是語(yǔ)法問(wèn)題，這是中職生口語(yǔ)中最為突出的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為主謂語(yǔ)不能一致、過(guò)去和現(xiàn)代時(shí)態(tài)錯(cuò)用、指代不一致等問(wèn)題。

2、語(yǔ)用知識(shí)方面。一方面，簡(jiǎn)單和完整回答方面，在英語(yǔ)口語(yǔ)中，通常對(duì)一般疑問(wèn)句僅僅是簡(jiǎn)單回答，要不肯定，要不否定，但在口語(yǔ)測(cè)試中一些學(xué)生擔(dān)心太簡(jiǎn)單而完整回答。例如：Do you like our class？只需肯定回答“yes”就可以，但一些學(xué)生直接完整回答，加上原因，而顯得回答太多，且易出錯(cuò)。另一方面，口語(yǔ)機(jī)械化，大部分學(xué)生在考前背誦幾篇范文，在口語(yǔ)測(cè)試時(shí)只是機(jī)械化的將范文背誦出來(lái)，缺乏口語(yǔ)的自然語(yǔ)感和語(yǔ)調(diào)。

三、提升中職學(xué)生口語(yǔ)能力的教學(xué)建議

1、注重語(yǔ)音教學(xué)。英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)是學(xué)好口語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，大多數(shù)中職學(xué)生的英語(yǔ)水平不高，基礎(chǔ)較弱，一些學(xué)生從學(xué)英語(yǔ)起就未能掌握好正確發(fā)音，基于此種情況中職英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，注重語(yǔ)音教學(xué)

[2]。在語(yǔ)音教學(xué)中，最為基本的就是音標(biāo)教學(xué)，應(yīng)在中職一年級(jí)上學(xué)期，就用2～3周時(shí)間系統(tǒng)地加強(qiáng)48個(gè)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)，同時(shí)在課文教學(xué)中，對(duì)于新單詞，應(yīng)將相應(yīng)音標(biāo)寫(xiě)于黑板上，指導(dǎo)學(xué)生跟讀和朗讀，并詳細(xì)講解語(yǔ)音發(fā)音規(guī)律；對(duì)添加輔音結(jié)尾詞的讀音進(jìn)行糾正；明確告知學(xué)生名詞復(fù)數(shù)加s或es讀音；還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生歸納語(yǔ)音規(guī)則和常用字母組合讀音規(guī)則，反復(fù)訓(xùn)練。另外，雖說(shuō)在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)語(yǔ)法要求有一定降低，但對(duì)常用名詞復(fù)數(shù)、一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱(chēng)單數(shù)詞尾讀音學(xué)生必須準(zhǔn)確掌握，能夠熟練讀出。

2、教授發(fā)音技巧。掌握48個(gè)國(guó)際音標(biāo)及相關(guān)的讀音規(guī)則，并非就具備很強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。實(shí)際上，對(duì)于一句話或一篇文章，倘若每句話或每個(gè)音標(biāo)都能讀到十分到位，往往會(huì)給人一種生硬感，而地道英語(yǔ)口語(yǔ)往往是體現(xiàn)于讀音技巧上，也就是連讀、不完全爆破、語(yǔ)調(diào)等方面，比如：對(duì)于一般疑問(wèn)句就是升調(diào)；對(duì)于特殊疑問(wèn)句、肯定及否定回答則為降調(diào)，在課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生重新講解這些知識(shí)，在中職《基礎(chǔ)英語(yǔ)1》中的教學(xué)中，凡是含有這類(lèi)知識(shí)的句子就讓標(biāo)注出來(lái)，比如：I have got a pet cat；She works in a travel agency； There is an old picture in it；He hates washing dishes等。之后，再要求學(xué)生跟著教師一起朗讀或跟錄音一起讀，要能熟練朗讀，已掌握這類(lèi)句子的讀法和語(yǔ)感。同時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生在課后能夠多聽(tīng)英語(yǔ)錄音，這在糾正學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面有著重要作用，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

3、教授交際策略。在中職英語(yǔ)的日常教學(xué)中，教師應(yīng)系統(tǒng)教授學(xué)生一定的交際策略，譬如：一般和特殊疑問(wèn)句的回答語(yǔ)調(diào)；在口語(yǔ)測(cè)試中遇到困難停頓的應(yīng)對(duì)方法，比如：可用簡(jiǎn)單功能性語(yǔ)言，如Excuse me、I am sorry、Let me think等來(lái)緩解和調(diào)整，忌在口語(yǔ)中夾漢語(yǔ)；在口試時(shí)，要合理控制語(yǔ)速，按照正常讀課文速度，且可組織一定的課堂活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，比如：對(duì)話、角色扮演、英語(yǔ)演講等方式。

4、開(kāi)展層次教學(xué)。中職學(xué)生的英語(yǔ)水平存在一定的差異，有些學(xué)生水平較高；有些基礎(chǔ)不扎實(shí)，但潛力較大潛力，且具有一定可塑性；有些基礎(chǔ)差，但能掌握一點(diǎn)英語(yǔ)

[3]；還有的則基礎(chǔ)很弱，往往對(duì)英語(yǔ)已失去學(xué)習(xí)興趣，也缺乏信心，甚至存在厭學(xué)心理。如在課堂教學(xué)中，仍采取單一、固定的教學(xué)方法那會(huì)導(dǎo)致水平較高學(xué)生“吃不飽”，中等學(xué)生“提不高”，一般學(xué)生“跟不上”，學(xué)困生“不想學(xué)”的情況。所以，英語(yǔ)教師必須基于學(xué)生實(shí)際，依照學(xué)生既有英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、心理狀態(tài)，將學(xué)生換成ABCD四個(gè)層次，其中A為水平高的學(xué)生，可回答較難、探究性問(wèn)題；B是中等學(xué)生，可回答一般性問(wèn)題；C是學(xué)習(xí)有一定困難的一般學(xué)生，回答相對(duì)簡(jiǎn)單或教材上的基礎(chǔ)性問(wèn)題；D是不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，只需要能偶爾聽(tīng)課、偶爾發(fā)言、能夠做好每天布置的作業(yè)，都應(yīng)給予鼓勵(lì)。如此讓各個(gè)層次學(xué)生均能學(xué)有所得。此外，每次只要能學(xué)一點(diǎn)，在課堂上將最簡(jiǎn)單問(wèn)題布置給他們，只需要有一點(diǎn)進(jìn)步，就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓這部分學(xué)生恢復(fù)學(xué)好英語(yǔ)的信心。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)英語(yǔ)口試能夠明確中職學(xué)生的口語(yǔ)問(wèn)題，進(jìn)而使英語(yǔ)教學(xué)能夠有的放矢；同時(shí)，通過(guò)口試反映出的問(wèn)題，要求課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)；且要已培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言技能為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，推進(jìn)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)

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