劉萬(wàn)波

摘要：“學(xué)困生”是困擾學(xué)校教育的一大難題.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遭遇挫折后的惰性和逃避是“學(xué)困生”形成的內(nèi)部原因，家庭、學(xué)校、教師和同學(xué)以及社會(huì)大環(huán)境等是“學(xué)困生”形成的外部原因.論文基于建構(gòu)主義理論，提出了“學(xué)困生”應(yīng)對(duì)困難局面的學(xué)習(xí)模式，第一步是向自己提出問題，第二步是對(duì)新知識(shí)進(jìn)行多層次的深刻理解，第三步是螺旋式地反復(fù)訓(xùn)練，第四步是嘗試創(chuàng)造認(rèn)知體系中的關(guān)聯(lián)性.針對(duì)“學(xué)困生”的具體轉(zhuǎn)化策略有，在教學(xué)環(huán)節(jié)增加非智力因素拓展項(xiàng)目，對(duì)“學(xué)困生”重新編班開展分層次教學(xué)，明確教師定位并豐富課堂教學(xué)形式；重視“學(xué)困生”認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可視化與可檢測(cè)性，提供解決認(rèn)知沖突應(yīng)對(duì)策略的講座和訓(xùn)練課

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；學(xué)困生；成因；應(yīng)對(duì)

每一個(gè)孩子都是美麗的天使，可是天使也會(huì)有不同的性格，不同的喜好，不同的能力在這些天使中，總不乏一些在學(xué)習(xí)上愁眉苦臉的孩子他們或活潑，或安靜，或機(jī)靈，或可愛，但惟獨(dú)在學(xué)習(xí)上，總是一籌莫展他們有一個(gè)共同的名字一一學(xué)困生學(xué)困生往往上課注意力不集中，不主動(dòng)思考，回避難題，最終導(dǎo)致了惡性循環(huán)，越學(xué)越差，越學(xué)越困難。所以必須找到合適的方法解決這個(gè)問題。

一、學(xué)困生的成因

1、學(xué)生自身原因。（1）缺乏學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，興趣是先導(dǎo)。在如今的社會(huì)環(huán)境下，吸引孩子注意力的事物比比皆是，電視、手機(jī)、電腦……孩子的興趣往往都在這些能更直觀地給予樂趣的事物上面，對(duì)于學(xué)習(xí)這種相對(duì)枯燥的事情，往往就會(huì)興味索然。（2）自卑心理作祟。在學(xué)習(xí)過程中，如果能取得成績(jī)，就會(huì)鼓舞個(gè)人更加發(fā)奮，但反之，如果總是不能取得讓自己滿意的成績(jī)，總是班級(jí)的差生”，班級(jí)的“倒數(shù)”，那么很多學(xué)生自身潛在自信就會(huì)被磨滅，因而不再積極，不再嘗試。（3）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。大多學(xué)困生上課懶散，不認(rèn)真聽講，導(dǎo)致不會(huì)做題，又不能及時(shí)解決困難，一拖再拖。下節(jié)課的知識(shí)和上節(jié)課相關(guān)，最終導(dǎo)致“連鎖反應(yīng)”，所有的知識(shí)都學(xué)得一塌糊涂·自然的，要么滿不在乎，要么再也無(wú)從下手·

2、學(xué)困生形成的外因分析。在針對(duì)“學(xué)困生”形成的外部原因分析過程中，非常值得注意的一點(diǎn)是學(xué)生與所處的外部環(huán)境之間的相互作用強(qiáng)度和頻率.換句話說，由于外部環(huán)境的區(qū)別，不同外因?qū)Α皩W(xué)困生”的形成與發(fā)展的影響程度存在差異，這也決定了在進(jìn)行整體分析和個(gè)案分析過程中，需要意識(shí)到不同外部原因?qū)Α皩W(xué)困生”問題的貢獻(xiàn)度。

家庭、學(xué)校和教師、同學(xué)以及社會(huì)大環(huán)境等都是“學(xué)困生”形成的外部原因，但相對(duì)來說，幾種因素的影響力又有不小的差別。具體來說，以互動(dòng)時(shí)間這個(gè)維度為依據(jù)，大多數(shù)“學(xué)困生”與外界環(huán)境的相互作用強(qiáng)度由強(qiáng)到弱依次為：第一層次為學(xué)校和教師；第二層次為同學(xué)和家庭；第三層次為社會(huì)大環(huán)境。因此，不適當(dāng)甚至錯(cuò)誤的相互作用方式對(duì)“學(xué)困生”發(fā)揮影響的貢獻(xiàn)度也依次遞減。

不論在以往的應(yīng)試教育背景下，還是在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校環(huán)境和任課教師仍然是對(duì)學(xué)生影響最大的外界因素.學(xué)校的整體氛圍和教師的關(guān)心程度直接決定了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn).單一的（例如，以分?jǐn)?shù)和排名至上的氛圍）或者偏頗的（更喜歡乖巧聽話的學(xué)生）教育環(huán)境，會(huì)生產(chǎn)出更多的“學(xué)困生”。通過近距離的觀察和數(shù)據(jù)記錄的方式分析了一個(gè)小學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)，進(jìn)而指出“學(xué)困生”在。因此，如果學(xué)校和教師不能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出一個(gè)多元化、寬松、公正的評(píng)價(jià)體系，將會(huì)遭遇不斷惡化的“學(xué)困生”問題。另一方面，學(xué)校管理者和教師在理念層面的認(rèn)識(shí)不深和技能層面的能力不足會(huì)進(jìn)一步增加轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的難度。

二、應(yīng)對(duì)措施

1、必須得到社會(huì)的大力支持和配合。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，學(xué)生依靠網(wǎng)絡(luò)媒體所獲取的信息日益增多。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，各種娛樂也迅速興起。政府要努力營(yíng)造良好的社區(qū)環(huán)境，凈化學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境。中學(xué)生自制力不強(qiáng)，往往不能抵擋社會(huì)上的各種誘惑，如網(wǎng)吧、電子游戲、影碟等。所以，政府要協(xié)調(diào)社會(huì)各方的管理力量，共同治理學(xué)校周邊環(huán)境，整頓娛樂場(chǎng)所，努力消除由此而帶來的不良影響。

2、教師要努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，切實(shí)提高課堂質(zhì)量。興趣是最好的老師，教學(xué)中，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。盡量采用先進(jìn)的教學(xué)手段，如使用投影、實(shí)驗(yàn)、錄音、錄像、微課等形象直觀的現(xiàn)代化教學(xué)手段、科學(xué)的教育手法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，形成和諧民主的教學(xué)氛圍；同時(shí)，課堂上采用自主、合作、探究的教學(xué)模式與方法，教師注重學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)困生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，并成立“互幫互學(xué)”學(xué)習(xí)小組，采取“兵教兵、將教兵”策略，作業(yè)分層布置，敢于讓學(xué)困生展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)他們的樂學(xué)精神，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、尊重學(xué)困生，建立融洽的師生關(guān)系。著名教育家愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”教師真誠(chéng)的愛和尊重是啟迪學(xué)生心扉的鑰匙，學(xué)困生最需要的就是這把鑰匙。教師應(yīng)尊重學(xué)困生，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在生活上成為他們的知心人，學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人，困難時(shí)的幫助者。建立良好的師生關(guān)系，全面提高學(xué)困生的素質(zhì)，才能開創(chuàng)學(xué)困生轉(zhuǎn)變的新天地，從而達(dá)到教育的目的。只有這樣的教育，才會(huì)讓每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受學(xué)習(xí)的成功，避免厭學(xué)的產(chǎn)生。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)困生的成因林林總總，我們要做到具體問題具體分析，針對(duì)不同的學(xué)生，找到不同的病灶所在，并對(duì)癥下藥，逐一攻破。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要全社會(huì)、每一個(gè)家庭、每一名教育工作者的共同努力。我們要始終相信，每一個(gè)孩子都是美麗的天使，只要我們付出更多的愛與耐心，就能幫助更多在學(xué)習(xí)的途中困頓的孩子。

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