潘東芳+喬運(yùn)峰+全洪珠

摘 要：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、改革實(shí)驗(yàn)管理模式和考評(píng)機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)鍛煉和提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，收到良好的效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目；建筑材料實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

根據(jù)《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實(shí)施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項(xiàng)目的通知》的精神，目前各高校開(kāi)展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃旨在促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。實(shí)踐教學(xué)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)體系中的重要方面，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高水平創(chuàng)新人才起到十分重要的作用。

但是，目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，如學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中缺乏積極性和主動(dòng)性等。本文分析了建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因，通過(guò)引入大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉和提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，收到良好的效果。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因

目前建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.實(shí)驗(yàn)中綜合性、設(shè)計(jì)性項(xiàng)目少。一方面，我校建筑材料實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，內(nèi)容單一的驗(yàn)證性項(xiàng)目多，而綜合性、設(shè)計(jì)性項(xiàng)目少，這樣易使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；另一方面，驗(yàn)證性項(xiàng)目相對(duì)獨(dú)立，且和工程實(shí)踐關(guān)聯(lián)不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒。

2.傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式使學(xué)生處于被動(dòng)接受地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生是根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和教師的講解，按部就班地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，沒(méi)有足夠的動(dòng)腦思考的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，難以產(chǎn)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的熱情。

3.實(shí)驗(yàn)室設(shè)備條件在很大程度上不能滿足教學(xué)需要。近年來(lái)由于高校擴(kuò)招，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)沒(méi)能跟上高校發(fā)展的步伐，出現(xiàn)學(xué)生多而設(shè)備少的情況。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度不夠，造成一大部分學(xué)生在看實(shí)驗(yàn)而不是在做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

4.成績(jī)考核方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核是根據(jù)學(xué)生出勤率和實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出成績(jī)，忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的控制，造成“吃大鍋飯”和抄襲報(bào)告的不良現(xiàn)象。這種考核方式挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、引入大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

針對(duì)存在的問(wèn)題及原因，我校對(duì)建筑材料實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革，引入大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置上，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)數(shù)量，把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整合成綜合性實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，積極申請(qǐng)各類大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目多是在綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中選出。如從工程實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，把驗(yàn)證性的砂、石、混凝土實(shí)驗(yàn)整合成某新型混凝土配合比設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自主選題，這就要求學(xué)生運(yùn)用知識(shí)對(duì)項(xiàng)目先進(jìn)行調(diào)查和分析，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2.在實(shí)驗(yàn)組織上，改變以往學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行操作的做法。由學(xué)生根據(jù)自選的創(chuàng)新訓(xùn)練題目，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等教育資源查找國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范），結(jié)合實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案制訂、試樣制備、實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理的全過(guò)程。在此過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生確定的方案進(jìn)行指導(dǎo)，講解實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用等內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)討論。整個(gè)過(guò)程既鍛煉了學(xué)生合利用文獻(xiàn)、優(yōu)選材料的能力，還提高了自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.實(shí)行動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)安排，加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目從操作到結(jié)果分析，需要充足的時(shí)間、空間，這就需要延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間。此外，學(xué)校規(guī)定學(xué)生可在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況去實(shí)驗(yàn)室預(yù)約，安排具體的實(shí)驗(yàn)時(shí)間完成訓(xùn)練項(xiàng)目。另外，為解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備少、試驗(yàn)條件相對(duì)落后的問(wèn)題，讓學(xué)生到教學(xué)實(shí)踐基地做實(shí)驗(yàn)，這樣可使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更貼近工程和生產(chǎn)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。

4.改革考核方法，督促學(xué)生積極參與。由于引入了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，所有對(duì)以往的成績(jī)考核方法也進(jìn)行了改革。實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（成果報(bào)告）、理論筆試（測(cè)試內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法）四部分。這種綜合考核的方法加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前、中、后期學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的過(guò)程調(diào)控，有效督促學(xué)生認(rèn)真、積極地參與實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，得出以下結(jié)論：一是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)整合成綜合性、設(shè)計(jì)性的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力；二是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使其獨(dú)立完成創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情；三是配合大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的開(kāi)展，實(shí)行動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)安排，加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，保證項(xiàng)目的實(shí)施；四是建立科學(xué)的考評(píng)體系，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，有效地督促學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)。

項(xiàng)目來(lái)源：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)工程校級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目。