三三媽

吃晚飯的時候，三三問了我們一個問題：為什么要學(xué)數(shù)學(xué)？

她擅長幾何推理，卻非常討厭冗長復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算?！斑@些東西，以后一輩子可能也用不到，為什么要學(xué)呢？”面對這個突如其來的問題，我和爸爸都思考了片刻。爸爸說：“學(xué)數(shù)學(xué)是為了鍛煉你的思維能力。比如推理呀、計(jì)算呀，立體思維呀等等。”“可是，”三三反駁道，“通過別的方式也能鍛煉啊！如果要做物理實(shí)驗(yàn)的話，自然就需要推理；如果要烤蛋糕，當(dāng)然就要計(jì)算原料的重量。這樣不是更好玩嗎？為什么一定要刷題？”

朋友圈中前段時間瘋傳過一則視頻，是虛擬的一位律師對于現(xiàn)在的學(xué)校分學(xué)科教學(xué)方式的控訴。后來，又瘋傳芬蘭即將在未來幾年內(nèi)廢除目前的分科教育。雖然后來芬蘭教育委員會出面辟謠，聲稱這是誤讀，但其中反映出的問題，與歐洲國家對于現(xiàn)行教育存在弊端的改革，確是真真切切的。讓我們來看看這個面積雖小，創(chuàng)新能力卻占據(jù)世界頂尖位置的國家未來的教育改革方向是怎樣吧。

由于經(jīng)濟(jì)、科技與社會的發(fā)展帶來學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、勞動力市場及未來社會對人才能力需求的變化，芬蘭政府認(rèn)為維持傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法不利于培養(yǎng)新時代所需人才。為應(yīng)對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，芬蘭國家教育委員會公布了針對1—9年級的《國家基礎(chǔ)教育核心課程》和針對學(xué)前教育和高中教育的課改方案。新課程于2016年8月正式在全國范圍內(nèi)實(shí)施。新課改以培養(yǎng)適應(yīng)瞬息萬變的未來社會的人才為總目標(biāo)，以最大程度地增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的參與度、促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)以及構(gòu)建良好師生互動的學(xué)校文化，強(qiáng)調(diào)和促進(jìn)“橫貫?zāi)芰Α保╰ransversal competences）向傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的滲入。簡單來說，橫貫?zāi)芰κ窍鄬τ趥鹘y(tǒng)的學(xué)科能力而言，指貫穿于不同學(xué)科和領(lǐng)域需要具有的通用能力。它不等同于知識或能力，屬于綜合素養(yǎng)的范疇，包括價(jià)值觀、態(tài)度、意愿在內(nèi)的面對具體情境的綜合表現(xiàn)。這種能力跨越學(xué)科界限，需要將不同領(lǐng)域的知識和技能整合起來，以保證學(xué)生能夠面對個人發(fā)展、學(xué)習(xí)、工作和參與公共事務(wù)的各種需求。新課改仍然保留了按學(xué)科教學(xué)，但要求學(xué)校每年至少組織一次跨學(xué)科項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)社會責(zé)任感，有目的的學(xué)習(xí)。這也正是本文開頭三三向我們提出的學(xué)校未能回答孩子們的問題，而這一問題恰恰是所有學(xué)習(xí)的根本—為了什么而學(xué)。

學(xué)習(xí)是為了取得一個好分?jǐn)?shù)嗎？相信絕大多數(shù)老師和家長都會說NO。但事實(shí)是，確實(shí)如此。在孩子們苦苦為了提高幾分而放棄假日休息時間，奔波于各個培訓(xùn)中心時，哪還顧得上追問自己，到底為了什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？為什么學(xué)數(shù)學(xué)一定要刷題？

數(shù)學(xué)觀念與思維確實(shí)是人們生活當(dāng)中非常重要的一部分，比如，它能夠幫助我們把一些事物和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)量化，方便比較與計(jì)算；再比如，它可以幫助人們合理推測未來的一些發(fā)展趨勢，以及用變化的眼光看待世界。但數(shù)學(xué)觀念的培養(yǎng)，的確不僅僅是靠刷題來完成。君不見雖然我國奧數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)強(qiáng)大無比，奧數(shù)競賽人才輩出，但在數(shù)學(xué)應(yīng)用中獲得國際地位及成就的卻寥寥可數(shù)。

你喜愛數(shù)學(xué)嗎？你曾經(jīng)思考過，為什么要學(xué)數(shù)學(xué)這樣的問題嗎？你會不會看完這篇文章之后，也跟孩子討論一下，為什么要學(xué)數(shù)學(xué)呢？這里并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，有的只是對于學(xué)習(xí)和人生意義的追問，還有對數(shù)學(xué)的認(rèn)真與尊重吧。