李斌

摘 要：在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要性日益凸顯的今天，面對我國教育中數學教育存在的弊端，如何提高教學質量和學生的創(chuàng)造力，已經成為我國教育界關注的一個課題！本文將從影響學生創(chuàng)造力的要素：教師、學生、教育環(huán)境三個角度來闡述如何在數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

關鍵詞：數學； 教學；培養(yǎng)；創(chuàng)造力

在數學教學過程中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神﹑創(chuàng)新能力，使學生具備好奇心﹑挑戰(zhàn)心和獨立性、求異性的創(chuàng)新人格，就首先要消除學生“數學難學”的先入為主的心理障礙，克服其從日常的生活經驗出發(fā)主觀判斷數學現象的錯誤思想，并克服思維定勢的消極影響，激發(fā)學生對學習數學的興趣，培養(yǎng)學生提出問題﹑分析問題﹑解決問題以及觀察﹑實踐﹑思維等各方面的能力。

1、教師因素

要想全面實施素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，關鍵是要建設一支高素質的、創(chuàng)新型的教師隊伍。尤其是數學教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念和模式，提高自身素質做創(chuàng)新型的教師。

（1）與時俱進，不斷更新自身的教學理念，力爭掌握最先進的教育理念

教學理念的更新是實施創(chuàng)新教育的前提。俗語說“思路決定出路”。要想進行創(chuàng)新教育，就需要轉變舊的、傳統(tǒng)的教育觀念，遵循世界教育發(fā)展的潮流，運用最新的教育方法，摒棄原有的“滿堂灌”、“教條式說教”等傳統(tǒng)的教學方法。要學會引導學生主動學習，充分調動學生的學習積極性，讓他們直接參與到教學活動中來，變被動為主動。新的教育觀念要求教師與時俱進，不斷革新教學觀念、內容、方法，以適應學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的需要及社會發(fā)展的需要。

（2）緊跟時代步伐，勤奮學習，為自己充電，不斷獲取新的知識

正在成長和學習過程中的學生，他們在與社會的接觸中，產生了大量的問題。教師的首要任務便是幫助學生解決問題。然而，面對學生的問題，教師也并非全知全能。所以，只有樹立終身學習的觀念，不斷獲取新知識，才能滿足學生的需要。教育的發(fā)展要求教師必須具備現代教育技能，既是專家，又是雜家，既要有扎實的本學科專業(yè)知識，還要博學多才，并具有多種智能和管理能力，以有效指導學生在包羅萬象的信息面前學會篩選。

（3）樂于奉獻，不斷用自己的人格魅力感染學生，力爭做到德高為師

熱愛教育事業(yè)是執(zhí)教者的魂，是耕耘者的根。只有師德高尚，樂于奉獻，熱愛教育事業(yè)的教師，才能以自己的人格魅力去感染、影響、塑造學生。教師要關心愛護每一位學生，要善于發(fā)現學生的潛能，鼓勵學生不斷地自主探索，特別是對問題學生，要以高度的責任心、持之以恒的耐心，以發(fā)展的眼光看待、愛護他們，讓他們的潛能得到充分的開發(fā)。用滿腔的愛去塑造學生美好的心靈，用智慧喚起學生對知識的渴求，這是師德的體現，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的源泉。

2、學生的因素

（1）要有質疑的勇氣和自信心，并且要打牢基礎知識

“數學難學”這是許多初接觸到數學課的中學生的想法。但是作為教學中的主體，學生本身要主動去接觸新知識，才能掌握這種知識。有些學生在學習中缺乏質疑的勇氣和自信心。擔心自己提出的問題簡單遭到同學的嘲笑，害怕老師責備自己上課不認真聽講，不敢講出自己的見解，不敢說出自己想法。這樣子是不對的，作為一名學生，不懂了就要問，不明白了就要說出來，不問，不說，永遠不會知道自己對在哪里，錯又錯在哪里。錯了不可怕，可怕在錯了還不知道去改正。

（2）對數學學習有興趣，喜歡探索創(chuàng)新和解決困難

學生在新課學習中有著一定的認知過程，即由“不知到知”的意向和領會過程，由于數學知識結構的特點，往往掩蓋了認知思維的存在性。因此數學教學中，暴露思維發(fā)生發(fā)展過程是符合學生認識規(guī)律和認識過程的。“而暴露”過程的本身就顯示了較強的思維情境，向學生揭示概念的形成、結論的尋求、思路的探索過程；向學生展示前人是怎樣子“想”的，從而通過問題引導學生如何去“想”，并幫助學生學會“想”。在展示過程中向學生適時地滲透數學思想和數學方法，學生會感覺數學很有用，它與生活密切相關，從而激發(fā)起學生學習數學的興趣。

（3）愛標新立異和發(fā)表與別人不同的見解，這是創(chuàng)造性的萌芽

質疑產生于已有知識與未知知識之間出現差異與矛盾的基礎之上。學生是學習的主體，在學的過程中，往往會遇到這樣、那樣的問題，有些問題老師事先能估計到的，而有些問題是教師事先估計不到的，這些問題可以讓學生提出來，其中有很多問題，學生可能在自己相互討論中得到解決；實在解決不了的難題，再由老師來講。教師應鼓勵學生有獨立的見解，創(chuàng)新的思路。

3、教育環(huán)境因素

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是現代教育尤其是我國素質教育所努力追求的目標所在。然而，學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)受許多因素的制約，除了教學因素以外，非智力因素對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是至關重要，這就需要我們營造良好的教育環(huán)境，促進學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（1）營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境氛圍，保護學生探求新知識的積極性

情景創(chuàng)設是能否把學生自然引入課堂，創(chuàng)設良好學習氛圍的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設貼近學生生活的情境既使學生興趣盎然，又使教學活動得以充分發(fā)揮，更使學生的主體地位得以充分確立，教師的主導作用得以充分體現，使課堂真正成為生活化活動化、自主化、情感化和趣味化的場所，變成具有豐富內涵的個性表演舞臺，成為智慧飛揚的天地。因此創(chuàng)設和學生生活貼近的活動情境不僅能調動學生學習的積極性，還能培養(yǎng)學生探索學習的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力和實踐能力。

（2）建立良好的師生關系，增強學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在數學教學過程中，我們就要努力營造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激發(fā)學生主體學習的積極性和主動性。新課程背景下的教學要以學生為主體，在師生關系上要以學生為主體，在學習方式上“自主、合作、探究”。數學教學中教師要適應角色的新變化，由知識的擁有者和傳播者轉化為學生學習的促進者和指導者，由課堂的管理者和設計者轉化為與學生共同交流探究的合作者。要相信學生，要給學生提供充足的時間和發(fā)展的空間，讓學生自主學習，在實踐中探索收獲。教學中要真情投入展現教學過程的魅力師生共同品味教學成功的喜悅。

（3）建立和諧的教育情境，促進學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

創(chuàng)造力的培養(yǎng)與發(fā)展離不開一定的主客觀環(huán)境，教育情境與學生創(chuàng)造力之間有著密切的關系，良好的教育情境可以促進師生的教學活動，有利于學生的全面發(fā)展和創(chuàng)造性才能的形成。因此，教學中要設計良好的教育情境，優(yōu)化課堂教學，傳授給學生科學的學習方法，促進學生掌握盡可能多的知識，鼓勵學生創(chuàng)造性的解決問題。其次，創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要一種競爭與合作的心理氣氛，建設和培養(yǎng)創(chuàng)造性的班集體，是最大限度地培養(yǎng)和發(fā)展每個學生創(chuàng)造力的有效途徑。

參考文獻

[1]孟昭輝，于海波.數學教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].現代中小學教育

[2]陸海陵.高中數學教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].數學教學探討