龐冀黔

摘 要：性別認同是個體對自身性別狀態(tài)的認識，同時也是心理成熟的一個重要表現(xiàn)。對于每一個個體而言，幼兒時期是性別角色社會化的重要階段，在此過程中加強雙性化的性別角色教育對于人格的完善具有重要意義。本文就小班幼兒性別認同的方法和途徑進行了研究分析，以供教學參考。

關(guān)鍵詞：小班；幼兒；性別認同

性別角色認同對人的影響特別大，直接關(guān)系著一個人對自身和其他人在社會當中的角色定位。因此，在幼兒園小班階段的人格塑造對幼兒今后的成長發(fā)揮著相當大的作用。作為一個參與社會生活的人，學前教育是性別認知觀念形成的非常重要的年齡階段，性別角色認同也在同一時期。在學前開展關(guān)于性別角色認同的研究，對性別教育在幼兒園的開展有著非常重要的指導意義。就目前來看，有目的、有意識的開展性別教育在目前的幼兒園小班進行了還不是很夠，因此，無論是家庭教育還是幼兒園教育來說，都需要對幼兒園小班性別認同教育的進行研究分析，找到適合的方法，促進性別認同教育的開展。

一、在幼兒園小班開展性別認同教育的意義

學前期是人生發(fā)展迅速的時期，對人一生的發(fā)展起著重要的作用。因為學前期的性別教育不僅讓幼兒獲得正確的性別認識，形成正確的性別教育觀念，而且使幼兒向著健康有力的方向發(fā)展。

1.幼兒性別角色教育對幼兒情緒情感發(fā)展的影響

情緒情感是人類心理生活的重要方面，包括快樂、悲哀、憤怒、恐懼四種形式。愉快的情緒情感可以使幼兒處于積極的情緒狀態(tài)。幼兒五歲以后，情緒情感逐漸穩(wěn)定，正確的性別角色教育不僅有助于幼兒處于活潑開朗的性格的形成，還有利于幼兒養(yǎng)成關(guān)心、幫助他人的情感。

2.幼兒性別角色教育對幼兒人格發(fā)展的影響

幼兒的性別教育可以培養(yǎng)幼兒健全的人格，為以后的生活、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒期是個體人格發(fā)展的基礎(chǔ)時期。幼兒的自理能力、社會交往能力、自信的品格、良好的自我評價能力是健全人格的主要方面。在正確的性別角色教育過程中，使幼兒具有正確的性別自我意識、學習男女雙方所缺少的品質(zhì)。幼兒性別角色教育不僅對幼兒的全面發(fā)展起著重要作用，更對幼兒一生的發(fā)展起著不可代替的作用。

二、幼兒的性別角色發(fā)展現(xiàn)狀

性別角色是幼兒不斷社會化的產(chǎn)物，對其成長會產(chǎn)生多方面的影響?，F(xiàn)在的幼兒基本上從出生開始都能夠接受到良好教育，他們很早就接受到性別角色這方面的教育。

小班即3歲左右的幼兒，已經(jīng)能夠逐漸意識到自己的性別角色。他們在小班的下學期已經(jīng)能夠分清性別，知道女孩要文雅，愛漂亮，男孩要勇敢，膽子大。雖然這種認識還比較表面，但此時的幼兒對自己是男孩還是女孩這一點已經(jīng)有了一定的了解。也有少數(shù)小班幼兒還存在著性別認同的偏差。例如有的男孩子特別愛打扮，有的女孩子要站著小便。

三、幼兒園小班開展性別認同教育的方法和途徑

1.教師自然地引出話題“什么是性”。在讓小朋友以性別分為男女兩組的同時，幼兒闡述著自己對不同性別的看法，即“男女有什么區(qū)別”。從而教師又提問引發(fā)幼兒思考：什么是“性”？有的說：“性是我們的姓名。”有的說：“性是性別的不同，就是男孩和女孩?！?/p>

那么怎樣來辨別男孩女孩呢？孩子們都選擇了平時生活中男女的外表特征來進行區(qū)分，如：頭發(fā)的長短、鞋子的顏色與款式、裙與褲的差別。恰巧，我班有一個男孩子留著小辮子，那又怎么去辨別他是女孩還是男孩呢？這一次可難住了他們。這時，有個男孩害羞地指著自己的褲襠輕輕地說：“看這里。”這時活動室里傳出了一陣笑聲。

有個小朋友問：“這里是什么呀？”有的又說：“叫小蟲蟲?！?/p>

我說：“那我們給它取一個好聽的名字叫小弟弟吧?！?/p>

“那女孩呢？”又有一個孩子問。

“我知道，男孩子叫小弟弟，女孩子叫小妹妹?！倍∽雍秸f得很干脆。頓時，教室里又傳來了笑聲，大家問我丁子航說的對不對，我不好意思地說：“對，可以這么認為。”隨即我進行了小結(jié)：“性”是和我們的身體密切相關(guān)的，不光是從頭發(fā)的長短就能判斷性別的，更重要的是我們身體的某些部位，是代表著性別差異的。是哪些部位呢？就是我們穿衣服遮起來的部位。

2.抓住時機對幼兒進行性別教育。性別角色的發(fā)展雖然在很大程度上是在兒童的早期形成的，在早期兒童的認知結(jié)構(gòu)還不成熟、不穩(wěn)定。因而在早時期，認知因素對性別角色的發(fā)展的影響是很小的。但是，性別角色的發(fā)展是個持續(xù)一生的過程，在早期性別角色基本形成后，隨著年齡的增長和經(jīng)驗的增加，個體的性別角色事實上仍在不斷的修正和改變。在這個改變的過程中，就必然受到我們以前已經(jīng)形成的認知結(jié)構(gòu)的影響。日本、中國上海等地積極、科學、開放的性教育經(jīng)驗表明，3-5歲實行教育的最佳期。

3.在一日常規(guī)中滲透性別觀念。性別教育是要長期實現(xiàn)的教育過程，不僅僅是一個口號或是一個主題活動，而是在幼兒一日生活中長期滲透的理念。在前期的調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)有些幼兒園老師僅僅將性別教育當做一次主題活動、一節(jié)教學課，這種性別教育的集體教學不僅是對性別教育的輕視和冷漠，也不利于幼兒對性別差異的認識、性別觀念的形成及正確性別特征行為的表現(xiàn)。在幼兒園活動室內(nèi)，老師應注意男女分廁問題，在如廁時男生女生排隊進廁所，既可以培養(yǎng)幼兒的排隊意識規(guī)則意識，又能暗示孩子男生和女生是不同的，讓孩子意識到性別的差異。在一些日?；顒又校⒁庾屇信嗷ズ献?，分擔不同角色，利用各自優(yōu)勢，同時從對方身上學習長處，共同完成任務。

四、精心設(shè)計游戲活動，注重游戲材料投放

游戲是幼兒學習的重要途徑之一。幼兒在游戲過程中，收獲的不只是肢體敏捷度、思維靈活性的鍛煉，更有幼兒社會性的發(fā)展。教師在幼兒活動時應精心設(shè)計游戲，增加男孩女孩接觸的機會，鼓勵孩子們在發(fā)揮自己的“性別”優(yōu)勢的同時，注意向異性學習，進而促進自己身心的全面發(fā)展和人格的完美。此外，充分考慮到性別形象在幼兒心中的印象，減少固化。在投放幼兒游戲材料時也要注意到是否會加強幼兒的和性別角色刻板化。比如在戶外游戲中，男孩子可能更加勇敢，而女孩子相對膽小，那么作為老師就應該鼓勵女孩子大膽嘗試勇于冒險。

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