[摘要]導入是音樂課堂教學的一個重要組成部分。本文從知識經(jīng)驗為主的導入法、思維發(fā)展為主的導入法、參與體驗為主的導入法對低年級音樂欣賞課的導入方法進行了思考。

[關(guān)鍵詞]低年級；音樂欣賞課；導入方法

[中圖分類號]G6135[文獻標志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）19-0042-03

[收稿日期]2017-07-25

[作者簡介]王舉玲（1973—），女，江蘇連云港人，連云港市中云中心小學一級教師。（連云港222067）“導入”是音樂課堂教學展開的首要環(huán)節(jié)，“導入”是需要“方法”的，它決定著“導入”的成敗，更深刻影響整個課堂教學。為此，本文針對農(nóng)村學生年齡、認知特點和低年級音樂欣賞教材的特色，對低年級音樂欣賞課的導入方法進行了思考。

一、以知識經(jīng)驗為主的導入法，奠定了學生學習的基礎

抓住低年級學生已有的知識經(jīng)驗進行導入，奠定學生學習的基礎，豐富學生的音樂內(nèi)涵。

1. 比較式導入法，使學生印象深刻

對音樂主題相同而體裁不同、形式不同、風格不同等音樂內(nèi)容進行比較，有利于學生形成對音樂的深刻印象。如一下第二單元欣賞《快樂的啰嗦》，可與《花兒朵朵》作比較。導入片段：

師語：同學們，我國有著56個民族，每個民族都有著不同的風俗習慣；每個民族都用那勤勞的雙手創(chuàng)造了燦爛的民族文化；每個民族更是用那動人的音樂來贊美對生活的熱愛。今天，我們就來欣賞由彝族民間舞曲音樂改變而成的彝族彈撥樂《快樂的啰唆》。請同學們在聆聽音樂的同時，細心感受樂曲的情緒是怎樣的？你能聽出熟悉的旋律嗎？

2.經(jīng)驗式導入法，激活學生興趣

經(jīng)驗式導入法是指教師以學生已有的生活、學習經(jīng)驗作為切入點，引導學生學習新知識的一種導入方法。如一上第八單元欣賞《放鞭炮》，導入片段：

師：請同學們聽賞一首二胡齊奏曲，感受這首樂曲的情緒是抒情、優(yōu)美的，還是歡快、活潑的？

師：你能聽出樂曲中有模仿什么的聲音嗎？那鞭炮發(fā)出的是怎樣的聲音呢？

師：再聽，聽到曲中模擬鞭炮聲的地方用動作來表示，并用節(jié)奏模仿。

3.故事式導入法，撥動學生心弦

生動的故事，通俗易懂，吸引并打動著學生，這種方法具有較強的趣味性，能起到開闊視野、拓寬知識的作用。如一上第七單元欣賞管弦樂曲《獅王進行曲》，導入片段：

引子部分：森林里的大人物就要出場了，他會是誰呢？

A段部分：教師為旋律創(chuàng)編歌詞，讓學生可以更直觀地感受音樂?！拔沂仟{子，森林之王，我的叫聲吼吼吼。小動物們，不要驚慌，我們都是好朋友。”

B段是獅子的四聲吼叫，啟發(fā)學生對獅子形象、聲音、動作的模仿，表現(xiàn)獅王威風凜凜的樣子。

A段請學生為小動物們設計語言?！八仟{王，威風凜凜，他的脾氣比較大。小動物們，整齊列隊，快快過來迎接他?！?/p>

4.童謠式導入法，啟迪學生智慧

童謠體裁廣泛，有說有唱，寓優(yōu)秀文化傳統(tǒng)于口口相傳的頌唱之中，都是以孩子的眼光看世界，非常貼近孩子的生活和興趣。如一上第六單元欣賞《捏面人》，可以以說童謠的形式進入：

師：同學們看過動畫片《西游記》嗎？其中主要的人物是誰呢？

師：有一個老爺爺?shù)氖炙囂貏e的棒，他用面人把我們最喜歡的人物捏出來了。聽老師念一念他捏的都是誰呢？

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捏 一個唐僧騎 白龍馬， 捏 一個豬八戒吃西瓜

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捏 一個沙和 尚挑籮筐 ，捏 一個孫悟 空把妖 怪打，

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你說 是啥 就是啥

二、以思維發(fā)展為主的導入法，引領了學生的成長

1.謎語式導入法，促進學生思維

低年級學生敏銳度很高，把他們身邊熟悉的物品以謎語的形式呈現(xiàn)出來能激起學習的激情。如二下第八單元欣賞《頑皮的小鬧鐘》，可以這樣導入：

師：聽說同學們特別的聰明，老師給大家出個謎語，看看誰能猜出來。（出示謎面）小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲嗒嗒似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭朝夕。

（學生自由猜測）

師：我們來看一看這些形象各異、活潑可愛的小鬧鐘?。úシ艓в小额B皮的小鬧鐘》為背景音樂的視頻片段）。

2. 演示式導入法，多維學生感知

如二上第七單元欣賞《釘扣子》，導入片段：

師：同學們，我們雖然都還是小孩子，但小孩子也能做些力所能及的事。今天，媽媽不在家，想象一下我們一個人在家能干些什么事呢？

（學生自由回答）

師：請同學們觀察老師的動作，猜猜看老師在做干什么呢？（老師演示釘扣子的動作，學生回答）

師：同學們很了不起，現(xiàn)在老師要獎勵大家聽一首歌！歌曲的小主人公在干什么呢？（放《釘扣子》音樂，進入新課。）

3.呈現(xiàn)式導入法，引發(fā)學生想象

如《森林音樂會》欣賞教學中，采用“音”“畫”轉(zhuǎn)換的方法來施教：

師：請大家閉目聽錄音，想象樂曲中包含了哪些畫面？你能把聽到的音樂“畫”出來嗎？

由于學生聽得真切、想得奇妙，有的畫出了撲棱翅膀的小鳥、紅燦燦的太陽；有的學生畫出了兇猛的獅子、齜牙咧嘴的鱷魚；有的畫出了兩個翩翩起舞的少女；還有的竟畫了一幅小兔拉著大象的鼻子、熊貓站在象身上的動物聯(lián)歡圖……交流過后進入本課主題，由于之前學生把無形的音樂轉(zhuǎn)換成有形的色彩，所以師生很順利地完成了教學內(nèi)容。

三、以參與體驗為主的導入法，促進了學生的發(fā)展

1.律動式參與導入法，豐富學生體驗

律動是把音樂欣賞與身體的運動相結(jié)合，用韻律的動作來表現(xiàn)音樂，不僅符合低年級學生好玩、好動的天性，又可以使學生在課堂上能夠全神貫注地學習，培養(yǎng)和提高學生對音樂敏感度、豐富了學生的情感體驗。如一上第一單元欣賞《快樂的小舞曲》片段：

師：同學們會踏步嗎？聽音樂跟著老師一起來走一走。（播放《玩具進行曲音樂，喊著“一二三四，五六七八，二二三四，五六七八”的節(jié)拍踏步，讓學生體驗二拍子的節(jié)奏和強弱。）

師：現(xiàn)在老師再請大家欣賞一首樂曲，仔細觀察，老師做了什么動作？（一二三四五六踏步，七八拍手）。

2.游戲參與式導入法，促進學生探索

音樂游戲是圍繞一個游戲的中心主題來進行的，注重的是一定意境的關(guān)于音樂的游戲。是通過音樂直接探索、創(chuàng)造、再探索、再創(chuàng)造。常見的音樂游戲有：分辨音樂的強弱、快慢來游戲等。如一下第八單元欣賞鋼琴獨奏《青蛙合唱》，導入片段：

師：請大家先專注聆聽曲子（不揭示曲名），隨著音樂看看自己能想象哪些畫面？你能用身體的高低變化做出相應的律動嗎？

師：（結(jié)合的課本插圖揭示曲名）請大家再聽一遍，用不同的身體動作表現(xiàn)出小青蛙與大青蛙的音樂形象。除了用身體的高低變化外，也可以用小青蛙跳躍的步伐與大青蛙穩(wěn)重的步伐分別表現(xiàn)。

3.打擊樂器參與式導入法，發(fā)展學生能力

如一上第二單元欣賞《你聽，什么敲響了》，通過老師范唱模擬打擊樂器的聲音，認識打擊樂器響板、碰鈴、三角鐵、沙球，按照歌曲中的節(jié)奏師生接龍演唱，之后再具體認識每一種打擊樂器，學習正確的演奏方法，認知表現(xiàn)樂器的聲音圖譜?！赌懵?，什么敲響了》導入片段：

師：請同學們閉上眼睛，聽一聽是誰在唱歌？（老師范唱，并按照演奏打擊樂器）

師：哪個同學能模仿一下這些打擊樂器的聲音？同學們學得真像，請同學們和老師玩?zhèn)€游戲，老師來唱歌，你們模仿聽到的打擊樂器的聲音。

師：下面就讓我們一起來認識一下這些會唱歌的打擊樂器吧。

4.多媒體參與情境式導入法，生動學生視聽

如二上第五單元管弦樂欣賞《三只小豬》，導入片段

師：“小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎，能不能告訴我你看過什么故事？”

師：在一個遙遠的山村里，住著一位豬媽媽和她的三個可愛的小豬。一天晚上，吃過晚飯，豬媽媽把孩子們叫到面前鄭重其事地說：你們已經(jīng)長大了，應該獨立生活了，等你們蓋好自己的房子后就搬出去住吧。你們想知道他們是怎樣蓋房子的嗎？老師也給你們帶來了一段動畫片的片段，你們想看嗎！”（觀看動畫片）

全班討論：三只小豬各自蓋了什么房子？當老大，老二在玩時，第三只小豬在認真地造房子，說明他怎樣？他們一邊蓋房子一邊唱歌，說明什么？

5.趣味談話導入法，拉近與學生的距離

談話導入法就是教師運用生動形象的語言，通過師生間真誠的情感交流，對學生進行引導性的談話。這種方法往往通過教師與學生之間的問和答來實現(xiàn)。

如二上第六單元欣賞《水族館》，導入片段：

師生談話：請同學們?nèi)ミ^水族館嗎？說一說在水族館里見過哪些的動物？

（老師出示背景圖，簡單介紹一些海底動物，在神奇的海底世界的欣賞中，播放背景音樂——由法國音樂家圣-桑斯寫的優(yōu)美音樂《水族館》。）

老師提出聽賞要求（在聽音樂之前）：聽音樂時，你會想到什么呢？

教師以趣味性的話題引入樂曲的欣賞，讓同學們能安靜而有想象力地聆聽音樂，感受樂曲恬靜和美的意境，理解樂曲所表達的意境，在充分聆聽、體驗的過程中，發(fā)展音樂的感知力和想象力，并能用音樂的方式表現(xiàn)自己的理解。

低年級音樂欣賞課課堂導入的方法是多種多樣的，根據(jù)教學內(nèi)容，注重新課導入這一“鳳頭”，靈活選用合適的導入方法，能大大提高課堂教學的有效性。導入新課時，可以運用以豐富學生知識為主的知識類導入法，可以運用以鍛煉學生思維為主的思維導入法，也可以運用以引導學生參與為主的參與導入法……“鳳頭”的形式與內(nèi)容不是一成不變的，它沒有固定的樣式，是隨著教學內(nèi)容與學生情況而靈活變化的，創(chuàng)造性的課堂導入需要不斷探索、深入研究，才能使之更加完美、更加絢麗多彩，從而極大限度地提高課堂教學效果。

[參 考 文 獻]

[1]馬達.音樂微格教學[M].廈門：廈門大學出版社，2007.

[2] 義務教育教科書音樂教師用書[M].江蘇：江蘇少年兒童出版社，2012.

（責任編輯：劉露心）