[摘要]傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)都是一對一地進(jìn)行授課，但是面對高師非鋼琴主修專業(yè)，為了提升學(xué)生的互助、合作、自學(xué)能力，在鋼琴普修上采取了集體課的形式。集體課的鋼琴教學(xué)極大地節(jié)省了師資，加強(qiáng)了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，但是目前高師鋼琴集體教學(xué)也存在著教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)化、學(xué)生能力過于片面化等諸多問題。面對這些存在的問題，高師鋼琴集體課需要從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面進(jìn)行改革，以提升學(xué)生的綜合能力和整體素養(yǎng)，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代教育觀念的優(yōu)秀中小學(xué)音樂教師。

[關(guān)鍵詞]高師；鋼琴集體課；教學(xué)改革

[中圖分類號]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）19-0028-02

[收稿日期]2017-07-11

[作者簡介]曹泓（1986—），女，湖南益陽人，碩士，湖南城市學(xué)院講師。（益陽413000）自2001年中小學(xué)實(shí)施音樂課程標(biāo)準(zhǔn)以來，為了適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教學(xué)的需求和新時(shí)代的音樂教育理念，各個(gè)中小學(xué)都在積極開展教學(xué)改革，在國家教育部的積極推動下，也迎來了音樂教師們的春天。但是面對快速發(fā)展的中小學(xué)教學(xué)改革，作為音樂教師培養(yǎng)基地的高校卻動作不大，這就造成了教師在入職前與入職后的極大反差，很多新老師都覺得在高校學(xué)到的東西在自己教學(xué)過程中運(yùn)用不多，尤其是鋼琴，彈奏的水平不高，伴奏能力不強(qiáng)，無法自如地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。面對這種情況，作為高校鋼琴教師的我們應(yīng)該積極反思，探究如何轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式以適應(yīng)目前中小學(xué)的音樂教學(xué)。

在高師的鋼琴教學(xué)中，作為主修的鋼琴教學(xué)是傳統(tǒng)的一對一模式，而對于非鋼琴主修專業(yè)的學(xué)生則大多采用了鋼琴集體課的形式。鋼琴集體課一般是以12～24人為一組，運(yùn)用智能鋼琴、數(shù)碼鋼琴等進(jìn)行集體教學(xué)。整個(gè)班級采用統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一授課方式，有利于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，也極大地節(jié)省了鋼琴教師師資。這種形式的教學(xué)方式具有其自身的優(yōu)勢，但是由于教師觀念、教師手段等方式存在的問題，導(dǎo)致目前高師鋼琴集體課的教學(xué)效果并不理想，并存在著諸多的問題。筆者在自身的教學(xué)過程中總結(jié)了目前高師鋼琴集體課存在的問題，并針對問題提出相應(yīng)的解決方法以供其他教師參考。

一、目前高師鋼琴集體課存在的問題

在目前的高師鋼琴集體課中，主要存在著兩個(gè)方面的問題。其一是鋼琴教師沒有進(jìn)行相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換，依然運(yùn)用傳統(tǒng)一對一的教學(xué)模式來進(jìn)行集體課的教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容過于專業(yè)化，沒有充分發(fā)揮鋼琴普修的效果。其次，在音樂教學(xué)過程中，教師的專業(yè)化教學(xué)，造成了學(xué)生能力的片面化，對于教材的內(nèi)容勉強(qiáng)能夠熟知，但是教材之外的作品和其他鋼琴演奏能力卻極度缺失，對學(xué)生今后的就業(yè)帶來了一定的影響。

1教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化

高師院校主要的目的就是普通中小學(xué)的培養(yǎng)音樂教師人才，而非專業(yè)院校的專業(yè)教師人才。而高師鋼琴集體課的對象主要是那些非鋼琴專業(yè)的音樂學(xué)方向的學(xué)生，這些學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱甚至零基礎(chǔ)，對他們的教學(xué)應(yīng)該以實(shí)用為主。但是在目前的很多高校，教師為了教學(xué)的簡便，往往采用與鋼琴專業(yè)學(xué)生一樣的教學(xué)方式，基本采用基本練習(xí)—練習(xí)曲—樂曲這樣的專業(yè)化教學(xué)模式，使用的教材內(nèi)容也都是從專業(yè)教材中選編出來的。這樣的教學(xué)雖然在一定程度上解決了學(xué)生的彈奏問題，但是過于專業(yè)化的內(nèi)容對學(xué)生將來中小學(xué)教學(xué)的用處不大，如車爾尼練習(xí)曲599、二部創(chuàng)意曲、小奏鳴曲等，在這些教師以后的中小學(xué)音樂課堂教學(xué)生涯中也許根本就運(yùn)用不上。教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)化是目前高師鋼琴集體課存在的最大問題，使得鋼琴教學(xué)嚴(yán)重地脫離了未來音樂教育人才的專業(yè)需求。

2學(xué)生能力片面化

在目前的高師鋼琴集體課程當(dāng)中，由于教師在教學(xué)內(nèi)容上面的專業(yè)化發(fā)展，使得教師普遍只注重學(xué)生的鋼琴演奏技能的學(xué)習(xí)，往往在課堂上解決的也只是學(xué)生的鋼琴演奏能力，而在中小學(xué)中是沒有開設(shè)鋼琴教學(xué)課程的，所以單獨(dú)的鋼琴演奏能力并不能夠滿足將來教學(xué)的需求。在這種片面式的專業(yè)化傾向的教學(xué)過程中，學(xué)生的能力沒有得到提升，僅僅在鋼琴演奏的能力上有所增強(qiáng)，在手指的跑動能力、力度上有所提升，但是對音樂的分析理解能力、對歌曲的伴奏能力、對音樂的表現(xiàn)能力以及對音樂的綜合素養(yǎng)等方面都沒有得到相應(yīng)的提升，這也就造成了學(xué)生能力的片面化，從而使所學(xué)之知識沒有落到運(yùn)用的實(shí)處。

3教學(xué)方法固態(tài)化

在目前的高師鋼琴集體課程中，大部分教師都是由傳統(tǒng)的一對一鋼琴教學(xué)的師資內(nèi)部轉(zhuǎn)化而來的，因此在教學(xué)的過程中，沿襲了專業(yè)教學(xué)的模式，采用了以講解式、示范式為主的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式在集體課中顯得不夠活躍，教師缺乏一對一教學(xué)中的針對性分析，講解就顯得比較籠統(tǒng)、比較空泛，沒有辦法解決學(xué)生的問題，從而無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的成效不高。另外在示范的過程中，由于學(xué)生過多，在臺上的傳統(tǒng)的示范教學(xué)不可能使每位學(xué)生都能獲得細(xì)致的觀察，無法從中獲得良好的示范效應(yīng)，示范式的教學(xué)無法滿足每個(gè)學(xué)生的需求，也無法發(fā)揮教師的優(yōu)勢。在教學(xué)過程中，慣用流程也是從基本練習(xí)再到學(xué)生之間的互動和協(xié)作也是非常有限的，運(yùn)用的教學(xué)方法呈現(xiàn)出固態(tài)化的形式。

4評價(jià)方式單一化

在高師鋼琴集體課教學(xué)中基本的評價(jià)方式和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的形式就是期末的考試。在目前的多數(shù)高校中，依然采用統(tǒng)一的考試形式，即一首樂曲、一首練習(xí)曲。這樣的考試方式讓很多不認(rèn)真練琴和學(xué)習(xí)的學(xué)生鉆了空子。有一部分學(xué)生平時(shí)不練琴，回課情況差，但是對于考試曲目為了能夠拿到好的分?jǐn)?shù)卻異常地認(rèn)真對待，以至于在期末成績中還能夠拿到不錯的成績。這都是高師集體課教學(xué)評價(jià)方式過于單一而造成的。評價(jià)方式的單一化會導(dǎo)致部分學(xué)生投機(jī)取巧的心理的產(chǎn)生，從而影響學(xué)生對平時(shí)學(xué)習(xí)的重視程度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

簡言之，教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)化以及學(xué)生能力的片面化使得學(xué)生在面對鋼琴學(xué)習(xí)的時(shí)候“知其然而不知其所以然”，而教師教學(xué)方法的固態(tài)化又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣，另外評價(jià)方式單一化又間接引起了學(xué)生對平時(shí)學(xué)習(xí)的忽視。這種種問題都直指目前高師鋼琴集體教學(xué)質(zhì)量有待提高的問題，也觸發(fā)了高師鋼琴集體課教師們的思考，以尋求更加合適的教學(xué)改革方案。

二、高師鋼琴集體課教學(xué)改革建議

面對目前鋼琴集體課程教學(xué)出現(xiàn)的諸多問題，教師們應(yīng)該積極地探索以尋求一種實(shí)用的教學(xué)方式，以滿足學(xué)生們將來入職后教學(xué)的需求。筆者就此提出一些淺薄的建議，以供借鑒。

1加強(qiáng)音樂化，淡化專業(yè)性

在高校，鋼琴教學(xué)的最終目的并不是培養(yǎng)專業(yè)人才，而是培養(yǎng)音樂教師。所以在進(jìn)行鋼琴集體課教學(xué)的時(shí)候教師不應(yīng)該以專業(yè)的眼光和專業(yè)的要求來規(guī)定學(xué)生，比如花大量的時(shí)間糾正學(xué)生的手形，或者對演奏的音色用專業(yè)的眼光反復(fù)糾正，等等，這樣既保證不了教學(xué)效果，也會造成學(xué)生的畏難情緒和厭煩思想。其實(shí)，鋼琴只是通往音樂的一個(gè)工具，學(xué)生最終學(xué)到的應(yīng)該是音樂而不是技能。所以建議教師們在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將更多的時(shí)間放在教學(xué)音樂上面，而非專業(yè)的技能方面。教師可以用音樂的語言對作品進(jìn)行分析，教給學(xué)生分析音樂、欣賞音樂、聆聽音樂的能力，在音樂中得到情感體驗(yàn)，讓所有的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著音樂進(jìn)行，而非鋼琴技能，這樣學(xué)生才會更有積極性，從而獲得對音樂的熱情。

2加大伴奏內(nèi)容，提升學(xué)生創(chuàng)編能力

很多人理解認(rèn)為，鋼琴教學(xué)就應(yīng)該只是鋼琴演奏，其實(shí)不然，鋼琴的教學(xué)應(yīng)該將鋼琴伴奏也囊括進(jìn)去。也許有人會反駁，認(rèn)為很多學(xué)校在大學(xué)后期都會開設(shè)專門的鋼琴伴奏課，無須在鋼琴課中加入伴奏內(nèi)容。但是據(jù)筆者的實(shí)地調(diào)查分析得出，很多學(xué)生由于鋼琴技能薄弱，對鍵盤的熟悉程度不夠，在三年級進(jìn)行鋼琴伴奏教學(xué)的時(shí)候根本就無法跟上教師的步伐。高師培養(yǎng)的主要是音樂教師，鋼琴的演奏能力固然重要，但是鋼琴伴奏能力更為實(shí)用。為了能夠使后期的鋼琴伴奏課程能夠更加順利地進(jìn)行，教師們在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)丶尤脘撉偌磁d伴奏的內(nèi)容，比如在進(jìn)行基本練習(xí)和弦彈奏的時(shí)候融入和弦連接的方式，這樣不僅能夠練習(xí)鋼琴的基本功還能讓學(xué)生提前對即興伴奏內(nèi)容熟悉起來。另外在教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候教師可以相應(yīng)地布置一些小歌曲以供學(xué)生教學(xué)使用。比如在進(jìn)行練習(xí)曲599的時(shí)候，教師可以選擇一些小歌曲，讓學(xué)生運(yùn)用該課所學(xué)的練習(xí)曲伴奏音型來創(chuàng)編即興伴奏，這樣既鞏固了鋼琴教學(xué)的技能問題，又給學(xué)生充分的創(chuàng)編能力的訓(xùn)練。

3增加音樂文化知識，提高學(xué)生修養(yǎng)

光會彈琴是不行的，很多教師就只教授怎么彈奏，對于其他的背景或者音樂知識等都沒有涉及。往往詢問一個(gè)學(xué)生這個(gè)作品的年代、背景、表現(xiàn)方式、所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵等，都表現(xiàn)得比較茫然。所以教師們在進(jìn)行鋼琴集體課教學(xué)的時(shí)候一定要轉(zhuǎn)變觀念。音樂是文化的重要組成部分，教師們一定要將音樂作為文化的一部分，從文化的角度去挖掘作品的內(nèi)涵，這樣學(xué)生的綜合能力才會加強(qiáng)，才會提升學(xué)生的整體修養(yǎng)。

4關(guān)注過程性評價(jià)，激勵學(xué)習(xí)熱情

以往的鋼琴集體課教學(xué)中的評價(jià)只有期末考試這一種，完全忽視了平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的表現(xiàn)，對于平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)但是由于特殊原因沒有在考試中表現(xiàn)良好的同學(xué)來說是不公平的。因此需要積極調(diào)整評價(jià)的方式，以激發(fā)學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的熱情。鋼琴的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，學(xué)得好與不好并不在于一首作品是否表現(xiàn)得出色，平時(shí)的學(xué)習(xí)情況和回課情況都是值得教師們進(jìn)行關(guān)注的。因此，在成績的比例中要給予一定的平時(shí)回課表現(xiàn)、練琴表現(xiàn)、參與藝術(shù)實(shí)踐表現(xiàn)的分?jǐn)?shù)比例。為了能夠更加全面地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激勵學(xué)生們的學(xué)習(xí)和練習(xí)，還可以在每學(xué)期的期中進(jìn)行一次期中考試，運(yùn)用抽彈已學(xué)作品的形式來檢驗(yàn)學(xué)生對于過往學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握和鞏固情況。只有以這樣的關(guān)注過程性評價(jià)的形式，才能更加激勵和鞭策學(xué)生進(jìn)行鋼琴練習(xí)，學(xué)有所得。

結(jié)語

綜上所述，目前的高校鋼琴集體教學(xué)是存在很多問題的。鋼琴教師們應(yīng)該積極調(diào)整自己的教學(xué)觀念，加強(qiáng)教學(xué)的音樂性，加大鋼琴伴奏內(nèi)容的力度，增加音樂相關(guān)文化知識，只有這樣才能夠提升學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，才能夠培養(yǎng)出符合現(xiàn)代中小學(xué)音樂教育發(fā)展需求的優(yōu)秀音樂教師。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]張浩.普通高校鋼琴集體課教學(xué)內(nèi)容探究[J].當(dāng)代音樂，2017（02）.

[2]張健影.數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐與探索[J].北方音樂，2017（04）.

[3]吳靜.數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的開展與教學(xué)方法探索[J].黃河之聲，2017（04）.

（責(zé)任編輯：張洪全）當(dāng)代音樂·2017年第19期歐陽鐘井：高校復(fù)合型鋼琴教學(xué)模式分析當(dāng)代音樂2017年第19期