這是種子發(fā)芽的時候，也是生機勃發(fā)的季節(jié)。2017年3月18日至19日，全國400多名教師聚攏河南省鄭州市。新教育第七屆全國種子教師研訓(xùn)營在鄭東新區(qū)普惠路小學(xué)舉行。研訓(xùn)包括新教育晨誦、家校共育、完美教室、電影課程、理想課堂等五大板塊內(nèi)容，新教育新父母研究所主辦此次活動。教育專家以及新教育一線帶頭人為教師們授課和互動，將新教育項目與成果轉(zhuǎn)化成教師們的實踐和行動；為一線教師在教室里扎實推進新教育提供實實在在的幫助和支持；為新教育種子教師們的星火燎原助力。

一、晨誦如何擦亮每個

日子

新教育晨誦，讓我們擁抱詩歌，讓我們的生活充滿詩意，新教育人用美妙的詩歌擦亮每個日子，用溫柔的內(nèi)心呵護每個生命！

18日上午，研訓(xùn)活動在老師們熟悉的場景中開始，昔日帶領(lǐng)學(xué)生晨誦的老師們，普惠路小學(xué)校長丁倩，新教育新父母研究所副所長張碩果、藍玫、李秀云等在臺下觀摩山東省諸城市府前街小學(xué)姜蕾老師的晨誦現(xiàn)場課“我是草莓”。暖場音樂《花仙子之歌》拉開晨誦序曲，配樂詩朗誦《花在草地上舞蹈》讓協(xié)助上課的鄭東新區(qū)普惠路小學(xué)二年級36名學(xué)生神清氣爽。緊接著，學(xué)生們一起誦讀詩歌《我是草莓》，姜蕾請一位當天過生日的女生為大家領(lǐng)讀。之后，全體學(xué)生一起唱起《生日快樂歌》祝福她生日快樂。20分鐘的晨誦一會兒就過去了。

接下來，姜蕾進入榜樣敘事環(huán)節(jié)《晨誦，讓生活充滿詩意》。她從走進榜樣，接觸詩歌；醉心其中，沉迷詩歌；大量閱讀詩歌、自主研發(fā)“每月一事”晨誦課程；新教育晨誦讀本的編寫，雪中送炭、天降甘霖；按主題篩選詩歌、打印電子稿；“思與行”把一首詩由讀會到讀懂質(zhì)的飛躍；聯(lián)系自己的生活實際解讀詩歌一定要生命在場，與作者產(chǎn)生共鳴；把每一首詩歌，變成自己心靈的歌唱等方面闡述了對晨誦課程的理解。

河南省焦作市解放區(qū)環(huán)南一小常瑞霞老師的榜樣敘事為《晨誦，唱響生命的黎明》。常瑞霞敘述了開啟黎明的詩、按季節(jié)編織課程、特別的晨誦等幾個方面的實踐經(jīng)歷。生日，是孩子生命成長的關(guān)鍵時刻。孩子生日時，用樸素的儀式、用美妙的詩歌開啟孩子生命的黎明，會讓孩子感受到生命的美好。常瑞霞根據(jù)好動的學(xué)生劉景的特點，找到了《會思考的石頭》這首詩，在劉景生日這一天送給他：

親愛的劉景

忽然 你想變成一塊

會思考的石頭

靜靜地坐在那兒

一動也不動

清晨迎接朝霞

夜晚仰望繁星

變成一塊會思考的石頭

日子很充實 也很輕松

一個安靜沉默的劉景

在思考著嚴肅的事情

真的 你知道了學(xué)會思考

人才會變得聰明

孩子們用最動聽的聲音讀著，從孩子們深情的聲音里，劉景聽出了關(guān)心，聽出了鼓勵。這節(jié)課，劉景真的變成了一塊會思考的石頭。劉景在日記里寫下了這樣的話語：“老師送我一塊石頭，一塊會思考的石頭。就是希望我做一個像石頭一樣會思考的孩子。石頭是一動不動的，我卻動來動去，像魚一樣。做石頭就要改掉多動癥。我相信，我一定會變成一塊石頭，一塊會思考的石頭?！?/p>

常瑞霞與大家分享體會說，“當孩子們的心靈得到滋養(yǎng)時，我們的教育變得這樣簡單，變得這樣具有詩意。詩人用筆寫下令人心馳神往的文字。其實，教師也是詩人，是在用心血寫詩，寫著孩子們的美好未來。不過教師的詩不是寫在紙上，而是寫在學(xué)生的心里，寫在學(xué)生的生命里……”

在兩位老師的課程敘事中，大家聽到了多種形式的誦讀、叩問生命的思與行、個體生命小故事、校外生活的拓展，詩歌與生命編織成為晨誦課堂中最精彩的

瞬間。

二、用心授人以漁

在兩位教師的榜樣敘事之后，新教育種子項目首席培訓(xùn)師、四川省宜賓市人民路小學(xué)郭明曉老師做了專題講座——《新教育的晨誦操作》。郭明曉的講座從自己的故事開始——她“一個最不會說話的人”，在詩歌中拼命地找到那些詩性的語言，讓自己的語言美好起來。郭明曉鼓勵教師們，新教育晨誦不管是日常誦詩，還是情境誦詩，都有規(guī)范的操作流程。掌握了操作流程，就能輕松自如地開展晨誦了。

她認為新教育晨誦的操作流程可分為：一，日常誦詩的流程，即開啟儀式、誦讀主題詩、誦讀復(fù)習(xí)詩、學(xué)習(xí)新詩四個環(huán)節(jié)。二，情境誦詩流程包括生日詩，即生日送的詩歌，可以根據(jù)一首詩歌改編，也可以老師或同學(xué)為其創(chuàng)作。創(chuàng)作的方式不重要，重要的是生日詩肯定、贊揚的是壽星的優(yōu)點，是符合壽星的生命特質(zhì)的，還暗含著對其未來給予激勵與期許。節(jié)日詩，即按晨誦的主題單元的操作流程，再舉行一次慶祝節(jié)日活動，中間穿插節(jié)日詩歌的誦讀，就能很好地進行節(jié)日詩這樣的情境誦詩了。祈福詩，即我們的生活中不僅有快樂、幸福，也有悲傷、災(zāi)難，面對這些悲傷與災(zāi)難時，選擇一些能表達我們的祈禱，讓逝者安息，生者追思、悼念等情感的詩歌來誦讀。總之，新教育的晨誦，不管是日常誦詩，還是情境誦詩，就是要讓兒童在人生起步的時光里，與美好的詩歌以正確的方式相遇，在兒童心中播下詩意的種子，在潛移默化中鼓舞兒童創(chuàng)造詩意的人生。

郭明曉還分析了新教育晨誦與其他誦讀的異同。傳統(tǒng)晨誦是以詩歌為中心，新教育晨誦是以人為中心。1. 與古代蒙學(xué)的不同；2. 與讀經(jīng)活動的不同；3. 與“華德?！背空b的不同；4. 與詩歌教學(xué)的不同。

為了解決老師們晨誦選詩的困難，新教育晨誦課程研發(fā)團隊研制出了《新教育晨誦讀本》。晨誦讀本的每一首詩都經(jīng)過反復(fù)的解讀、修改、完善的過程，整體修訂了30余次、局部調(diào)整100多次。

教師們提出，沒有時間晨誦怎么辦？郭明曉介紹一個五分鐘的操作辦法。不用做課件，只需要和孩子們一起捧著書讀。讀一遍，用“思與行”里的問題問一次；再讀一遍，再換成一個問題問一次。

三、家校合作共育的探討

怎樣開好家長會、共讀共寫共生活的“牛鼻子”在哪里，是一線教師十分關(guān)心的難題，它們又是“家校合作共育”的重要組成部分。如何破題、抓出成效？18日下午，《中國教育報·家庭教育周刊》主編楊詠梅，圍繞“怎樣開好家長會”這個話題與大家互動交流。

楊詠梅提出，新教育有種子老師，在家校合作過程中，班主任也要去培養(yǎng)種子家長。什么樣的家長可以用來發(fā)展為種子家長？針對家長的具體情況分層、分群、分組，根據(jù)家長的素質(zhì)不同和需求，分單元、分專題輔導(dǎo)，發(fā)揮好同伴教育的作用，營造出班級的教育生態(tài)。

當家長是一個專業(yè)技術(shù)活，需要班主任在實際中加強引導(dǎo)。講座過程中，楊詠梅通過填空問答的方式，就家庭教育的核心觀念與參會老師探討交流：夫妻關(guān)系高于親子關(guān)系，孩子是家庭的過客；教育孩子是家長的福氣，教得好就有福，教得不好就是氣；世界上最難的職業(yè)是當家長；生命結(jié)束時家長才可以退休；家庭教育的實質(zhì)是示范和同行；教育孩子從改變自己開始；愛的真諦：愛是恒久忍耐又有恩慈。這些觀點引起大家的共鳴，有許多教師就管教孩子、夫妻關(guān)系處理等與楊詠梅現(xiàn)場探討。

為了讓教師們更深刻地體驗到家庭教育對孩子的正反力的作用，楊詠梅邀請老師們上臺一起做了一次“雕塑”的體驗活動。參與活動的宋磊老師切身體會到，家長們往“孩子”身上加上去的一根根繩索，給“孩子”造成了嚴重的無力感！體驗活動之后，楊詠梅給羅列出了班主任工作中的27個主題。每一個主題都值得深入研究，都需要在實踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗。

課間休息，有一位老師說，以后去家訪，要一眼能發(fā)現(xiàn)這一家子的問題，把他們家庭模式的冰山弄清楚，這樣才好開展工作。

“共讀共寫共生活”是家校合作共育主題的第二課。來自山西省運城市絳縣第一實驗小學(xué)孫薛莉老師講述了她們班級里家校合作共育的故事：她靈性的智慧，激發(fā)那么多父母參與到教育活動中來，在她身邊有取之不盡的課外教育資源。她打造了一個愛讀、愛寫、愛生活的教育共同體，用心去挖掘、記錄、感悟生命中的美好，這正是新教育人追求的幸福完整的教育生活方式。

四、完美教室令人羨慕

3月19日上午，普惠路小學(xué)的多功能教室成為一間完美教室。400多名新教育老師，聆聽了河南省焦作市武陟縣育才小學(xué)宋新菊老師的完美教室敘事《新教育的

小梅花生活趣多多》。

宋新菊用她自信的語勢、情境的表演、風(fēng)趣的語言，給大家分享了“小梅花班的梅文化”和故事。小梅花班如今已經(jīng)走進第四個春秋了。小梅花班的梅文化得從梅花班的班名、班詩開始講起。班詩《小小梅花朵朵開》契合孩子的生命特點，每個孩子都是不同的，有白梅、有紅梅、有臘梅……

卓越的大梅花用一個個課程構(gòu)建日常的生活，而且都是生命出發(fā)的課程，小梅花要開花了。比如“春之歌”主題晨誦，從《春風(fēng)吻上我的臉》主題曲開始，走出教室，從春天出發(fā)，做出各種文字，絲織畫、布貼畫，畫風(fēng)箏、找春天、認養(yǎng)樹、植樹護堤、在桃園里吟誦《大林寺桃花》，去沁河大堤上找春天、挖野菜、野炊，把春天戴到了頭上。

宋新菊回憶一年級那年9月28日，開展了首屆讀書節(jié)。學(xué)生們靜靜地打開一本書——這是這一次讀書節(jié)的主題。學(xué)生在活動當中一起讀《看圖書》《書怎么讀》《愛讀書的樹葉》這些小兒歌。邀請共讀榜樣父母，分享怎么帶著孩子共讀的經(jīng)驗。大家一起吃著校長獎勵的《棒棒糖》，開啟了共讀生活——《一年級趣多多》。

小梅花班還開展了節(jié)日課程——中秋課程、重陽課程、圣誕課程、萬圣節(jié)課程、生日課程、科學(xué)課程、藝術(shù)課程。聆聽的過程中，教師們隨時都能體會到宋新菊幸福四溢的感覺。

臺下的教師十分羨慕，大家都想擁有這樣一個教室——新教育教師締造的完美教室。

五、普及電影課鼓勵讀

好書

新閱讀研究所執(zhí)行所長，新教育實驗電影課項目負責人李西西為教師們講授《新教育電影課》。李西西首先從更高的、神秘的視角解讀教育的難度，從而探索教育應(yīng)該有更多工具、更多思考、更多研究。他認為電影課絕對不是一個捷徑，但絕對能給學(xué)生們一段寶貴的經(jīng)歷。

李西西在山區(qū)支教多年，知道孩子很愛看電影。雖然他沒有教書的經(jīng)驗，但他有一絕——就是給孩子們放電影講電影，這個時候孩子們不會頑皮、不會搗亂。

李西西以《童書電影課》為

例，講解了電影課的優(yōu)勢。電影課比文學(xué)閱讀門檻更低、比親子游戲更豐富、比生活內(nèi)涵更集中。童書電影課的目的是以童書（文學(xué)書）改編的電影作為鑰匙，在家

人的陪伴下觀看，引導(dǎo)孩子積極思考，激發(fā)孩子閱讀興趣，讓孩子

學(xué)會讀書上的方法與技巧，不知

不覺愛上讀書。如：《安徒生文

集》《綠野仙蹤》《少年P(guān)I的奇幻漂流》……

文學(xué)和電影都是學(xué)校，是課堂。以推動“智慧愛”為使命的新父母研究所新教育電影課程主要有：《童書電影課》《新父母電影課》《每月一事電影課》。

教師們熱烈回應(yīng)，要按照電影課簡單而必要的原則：精心選擇、共賞共議、積極包容、興趣第一、奠基根本等去推廣電影課的普及，讓更多的學(xué)生愛電影，好

讀書。

六、新教育理想課堂再

探索

理想課堂怎樣打造？幸福完整的教育生活如何追求？帶著教師們的這些疑問，新教育新父母研究所長、新教育研究院副院長童喜喜為大家解讀《新教育理想課堂新探》。她分別從課堂的背景、課堂的人員、課堂的目標、課堂的境界、課堂的原則、課堂的方法等方面闡述了理想課堂的追求。

基于教育當下和未來的的局限，新教育以教育培訓(xùn)聚焦方法的同時，為追求人的幸福完整而努力，人生就是一段幸福完整的教育生活。

童喜喜說，在課堂中，老師和學(xué)生誰為主導(dǎo)？誰為主體？用概念組的方式來思考這個問題，對立雙方實為一體。分割必將斷裂，完整才是正解。人是一個完整的人，教育只有一個教育，理想課堂追求學(xué)科與學(xué)科、教育與生活、人類和自然的完整。

什么是兒童精神？童喜喜認為，兒童精神包括自由、自律、自新。自由是基礎(chǔ)，之后要自律、自新。自律是手段，自新是目的。課堂的目標是育人。站在課堂上要胸有成竹，這個“竹”就是人，課堂是課程的橫截面，心中要有完整的課程；課程是生活的支流，要整體規(guī)劃，張弛有度；生活是生命的橫截面，要擦亮日子呵護生命；人生就是幸福完整的教育生活，要點亮自己照亮他人。

2008年，新教育提出了理想課堂有三重境界。童喜喜基于“教為不教，學(xué)為創(chuàng)造”，“知識—經(jīng)驗—創(chuàng)造力”的教育實現(xiàn)等，提出理想課堂的第四重境界：知行合一運用知識的創(chuàng)造。

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容完成；學(xué)生獲得求知快樂；實現(xiàn)課堂知識、師生生活與生命深刻共鳴，這三重境界比較容易達到。而“知行合一運用知識的創(chuàng)造”是需要教師們積極探索的。

童喜喜坦言：理想課堂要堅持以“平等+開放”的原則，讓師生心流變心橋。

她提出，實現(xiàn)理想課堂的四重境界的路徑：在疑問中準確傳授基本知識；在追問中發(fā)掘知識的內(nèi)在魅力；在叩問中發(fā)出知識、生活與生命共鳴；在尋問中完成知行合一運用知識的創(chuàng)造。疑問、追問、叩問、尋問依次對應(yīng)的是理想課程的四重境界。

最后，童喜喜激情朗誦了自己的詩作，為教師們在新教育的征途上鼓勁加油。

聽說夢想無處棲身

我們?nèi)σ愿氨寂埽?/p>

抵達目的地！

是這樣一個地方——

荒涼。寒冷。鴉群蔽日。

骯臟。骯臟。骯臟。苦痛與

絕望。

是回頭，還是堅守？

夢想無處棲身，

沉默是天地的回響……

憤怒吧！

讓烈火鍛造鋼鐵脊梁！

不要傷心，偶爾才準哭泣，

淚水，那心靈深處愛的巖漿，

只應(yīng)為親朋流淌。

耕耘吧！別再張望。

手為犁。汗為水。腳為樁。

八千里路云和月，不訴離殤。

每一個異鄉(xiāng)都是他人的故鄉(xiāng)。

每一片土地都應(yīng)該有人筑起夢想。

親愛的老師們：

耕耘吧，

我們不再四處張望。

如果我們現(xiàn)在所生活的地方，

讓我們苦痛與絕望。

如果我們?nèi)匀辉谶@里，

無法逃避只能堅守，

那么就讓我們，

把我們腳下的土地，

變成我們耕耘的人生的課堂！

（作者單位：《教育·讀寫生活》雜志社；江西省南昌市南昌縣蓮塘三小；內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣天

義第三實驗小學(xué)）