人生，其實(shí)就是一場(chǎng)盛大的遇見(jiàn)。

在歲月這條漫漫長(zhǎng)路上，我們都按照自己的方式行走著，總會(huì)遇上一些人、一些事，不早，也不晚。

在行走中遇見(jiàn)一些人、一些事之后，我們的生命中融入了欣喜亦或煩惱，甚至成長(zhǎng)的陣痛，然后慢慢融入到了一些新的群體中，開(kāi)啟了新的旅程，就是在這個(gè)時(shí)候，可能遭遇更多的人和事，這些經(jīng)歷不斷修正著我們的思維、世界觀，改變著我們的生活軌跡，也許就是這些行走中的遇見(jiàn)，不經(jīng)意間，一個(gè)轉(zhuǎn)身，改變了我們的生活。但，何嘗不說(shuō)，行走與遇見(jiàn)，就是人生的一種幸福呢。

養(yǎng)蠶日子里的行走

在我們的期盼中，2016年的春天來(lái)了。我們每天關(guān)注天氣的變化，每天仔細(xì)觀察著路邊的樹(shù)兒的發(fā)芽。

等待著，終于，我們網(wǎng)購(gòu)的蠶子來(lái)了；終于，分布在不同孩子老家的桑樹(shù)找到了；終于，桑樹(shù)開(kāi)始發(fā)芽，開(kāi)始抽葉了。

終于，我們開(kāi)始養(yǎng)蠶了！

我們每天根據(jù)蠶兒的生長(zhǎng)狀態(tài)，選擇一首關(guān)于蠶兒的詩(shī)歌讀一讀。因?yàn)檫@是伴隨著生命經(jīng)驗(yàn)的穿越，這些詩(shī)歌讀起來(lái)溫度就不同了。剛剛爬出來(lái)蟻蠶時(shí)，我們讀：“蠶寶寶，真稀奇，小時(shí)像螞蟻，大了穿白衣。吐出絲來(lái)長(zhǎng)又細(xì)，結(jié)成繭兒真美麗?！庇^看了整個(gè)養(yǎng)蠶的視頻之后，我們不僅自己畫(huà)出了《蠶寶寶的一生》漫畫(huà)，而且拍著手朗讀：“蠶寶寶，脫衣裳，脫一件，變個(gè)樣。脫了四件舊衣裳，變成一個(gè)蠶姑娘。”接著讀：“蠶寶寶，起得早，吃了桑葉就睡覺(jué)，脫件衣服長(zhǎng)大了；吐出絲，造了房，房子里邊把身藏；打開(kāi)窗，爬出房，長(zhǎng)了一對(duì)小翅膀。”

這段時(shí)光，我們師生在每一天關(guān)注的同一件事情中心兒貼得很近，每一個(gè)孩子都那樣幸?？鞓?lè)地分享自己的感受，不僅如此，有許多的故事，有許多開(kāi)心的時(shí)刻，永遠(yuǎn)留在了我們童年的記憶里——

那天，我脫掉外套，蹲在教室外面的走廊上，在一堆用不同的盒子制作好的蠶房中，小心翼翼地給每一個(gè)孩子分五條蠶兒，這是一個(gè)多么浩大的工程呀！不僅僅是70個(gè)學(xué)生350條蠶的數(shù)量問(wèn)題，每一個(gè)小小的蟻蠶，生命的柔弱和珍貴，著實(shí)讓我汗津津的。整整一個(gè)下午，我才完成了這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)。

為了保證隨時(shí)能補(bǔ)充養(yǎng)蠶過(guò)程中孩子因失誤而死去的數(shù)量，我在家里養(yǎng)了200條。每天精心地照料是必然的功課，因?yàn)楹⒆佣悸N首期盼著，只要是誰(shuí)的蠶兒出了問(wèn)題，我馬上帶過(guò)去補(bǔ)充上。最最關(guān)鍵是桑葉的問(wèn)題，這些小生命日不間斷地啃食和生長(zhǎng)著，我每天也因?yàn)檫@些著急著。

那一天，老家的伯伯打來(lái)電話，又在村北廢棄的宅子外找到了一棵桑樹(shù)。先生下班后，我們一家乘著夜色開(kāi)車(chē)回老家找桑樹(shù)，用手機(jī)的手電筒照明采摘桑葉的情景，是兩個(gè)孩子此生一次極其珍貴的記憶。

我們把蠶農(nóng)請(qǐng)到教室里來(lái)講課。

我們每周把蠶兒帶到教室里相互交流。

我們堅(jiān)持用照片記錄養(yǎng)蠶的經(jīng)過(guò)。

我們堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)觀察日記。

……

這一切，就是生活，就是不變的行走。

因?yàn)檫@段經(jīng)歷，我體會(huì)到在這個(gè)世界，多用兒童的眼光看世界，會(huì)感到美麗和陽(yáng)光；多用兒童的思考方式解決問(wèn)題，會(huì)感到生活很簡(jiǎn)單；多用童心、童趣和孩子以及周?chē)娜舜蚪坏?，平淡的生活一定很有味道?/p>

這段時(shí)間里，我們彼此因?yàn)檫@份行走中的遇見(jiàn)而成長(zhǎng)著。

難忘——

一段經(jīng)歷，一段故事。一個(gè)生命，一個(gè)傳奇。

忙碌中的行走

2016年的四月是忙碌的。

我用條例的方式梳理一下這個(gè)才過(guò)了12天的四月。

1. 剛進(jìn)入四月，接到21世紀(jì)出版社和心平基金會(huì)舉辦的第二屆全人教育獎(jiǎng)通知函。全國(guó)47人參與評(píng)選，12人入圍。我們的“桃花仙子”入圍，罕臺(tái)的馬玲獲獎(jiǎng)。隨通知需要遞交“入圍教師自答

部分”和“活動(dòng)安排預(yù)約”。下載附件，打開(kāi)“自答部分”，一下子蒙了，組委會(huì)出的題有深度。為了這個(gè)任務(wù)，連續(xù)三個(gè)晚上工作。

2. 學(xué)校接教委通知，開(kāi)始群文閱讀“讀寫(xiě)結(jié)合”研究。作為課題組成員，開(kāi)始承擔(dān)“開(kāi)題報(bào)告，中期報(bào)告，實(shí)施方案，論文，習(xí)作和點(diǎn)評(píng)”等內(nèi)容。開(kāi)始長(zhǎng)達(dá)一周的忙碌。

3. 接到教委通知，縣里“國(guó)培”需要我做三場(chǎng)講座。

4. 按照安排，16日走進(jìn)滑縣，

在實(shí)驗(yàn)區(qū)做完美教室培訓(xùn)。

5. 第三屆種子研訓(xùn)營(yíng)在四川

宜賓舉行，18、19、20日趕赴四川，做期末敘事分享。很有壓力。

6. 班級(jí)共讀進(jìn)行了《長(zhǎng)襪子皮皮》，進(jìn)行了“皮皮初印象”的導(dǎo)讀課，然后進(jìn)行了大量的“童書(shū)仿創(chuàng)寫(xiě)作”嘗試。寫(xiě)了10篇?dú)v險(xiǎn)記文章。每天早上一來(lái)開(kāi)始批閱，點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)。尤其是講評(píng)課。一篇一篇地分析，把范例詳細(xì)地講透，孩子們書(shū)寫(xiě)的興致被調(diào)動(dòng)起來(lái)，六個(gè)孩子洋洋灑灑寫(xiě)了三大頁(yè)。

7. 家長(zhǎng)會(huì)，4月8日。寫(xiě)下5000字交流稿，和父母?jìng)兘涣鳌白鳂I(yè)問(wèn)題”“葫蘆絲課程”“童書(shū)仿創(chuàng)寫(xiě)作課程”。

8. 4月12日，接到教委通知，參與“河南最美教師”評(píng)選。開(kāi)始填表，準(zhǔn)備材料。

9. 4月11日，網(wǎng)購(gòu)的桑葉，蠶到了，開(kāi)啟養(yǎng)蠶課程。下午利用大課間時(shí)間，讓孩子先觀看了養(yǎng)蠶視頻資料。并讓孩子們觀看了蠶子、剛剛孵出的蟻蠶。晚上發(fā)下

新的作文本，開(kāi)始新一輪的觀察日記。

10. 準(zhǔn)備校級(jí)公開(kāi)課“單元整合”，主題定為“父母的愛(ài)”。備課，做課件，努力做好自己的基本功。

11. 新教育晨誦教材正在編寫(xiě)中，不時(shí)會(huì)收到喜喜的郵件，補(bǔ)全詩(shī)篇，加注釋?zhuān)谑盏洁]件的第一時(shí)間，盡量在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)完成任務(wù)，不想耽誤喜喜的工作進(jìn)度。

12. 三月份共讀《神話故事》，四月份共讀《長(zhǎng)襪子皮皮》，我們把自己的作品進(jìn)行裝訂，做出了

九本書(shū)，非常有成就感。

13. 生日書(shū)開(kāi)始裝訂。做了崔正軒和慕昆宸的兩本生日書(shū)。

14. 生活給予我的豐厚。媽媽需要照顧，尤其是晚上，媽媽還不能完全脫離藥物，還需要陪伴，需要安慰，需要我在場(chǎng)。

女兒初三，每天學(xué)習(xí)忙碌，時(shí)間緊，節(jié)奏快，第一次月考成績(jī)下滑。我連續(xù)兩次去學(xué)校，和各任課老師交流，希望能更好地激發(fā)女兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。馬上要進(jìn)行體育加試，我卻需要前往滑縣和四川，皮皮有些失落，典典有些糾結(jié)，他倆都怕我不在家的日子里會(huì)生活混亂。我也糾結(jié)，女兒的關(guān)鍵期，我的不在場(chǎng)會(huì)不會(huì)影響她的情緒。為此，專(zhuān)門(mén)做了兩個(gè)孩子的思想工作。

有時(shí)候，真的很累，真的很想放棄，真的很想停下腳步。

堅(jiān)持，咬牙堅(jiān)持。

努力做好自己的事。不言不

語(yǔ)，行走，就是態(tài)度，就是對(duì)孩子潛移默化的影響。我對(duì)自己說(shuō)：“忙碌的日子里，我用行走的姿態(tài)堅(jiān)守信念?！?/p>

堅(jiān)持在童書(shū)間行走

書(shū)是糧食不是藥。不同年齡的孩子需要不同的精神食糧，也就需要不同的書(shū)籍來(lái)潤(rùn)澤。

2016年，我們行走在三年級(jí)升四年級(jí)的階段。我堅(jiān)持帶他們每天讀“童書(shū)”。課前，午后，大課間大家都捧著書(shū)在讀。完成語(yǔ)文教材任務(wù)時(shí)，我們整節(jié)課都在讀童書(shū)。每天十到十五萬(wàn)字是日常的閱讀量。

海量積淀的同時(shí)需要班級(jí)共讀來(lái)提升。

開(kāi)始共讀《木偶奇遇記》了。那天利用大課間、課前和一節(jié)省情課，我們觀看了電影，動(dòng)人的情節(jié)、可愛(ài)的人物形象深深吸引了孩子們。趁熱打鐵，發(fā)下章節(jié)導(dǎo)讀題目，孩子們自讀中有思考。然后，我出示了我的批注，讓孩子們看見(jiàn)在思考節(jié)點(diǎn)處怎樣寫(xiě)下批注，“對(duì)事件、人物的看法”“對(duì)情節(jié)發(fā)展的理解”“還可以是自己不理解的問(wèn)題”等。第二遍自讀，在批注中走得深一些。接著我們?cè)诜纸巧沧x中有效實(shí)現(xiàn)了“角色自居”。合上書(shū)，講最喜歡的人物，講最驚險(xiǎn)的奇遇故事，畫(huà)成連環(huán)畫(huà)互相欣賞，探討木偶成長(zhǎng)為真正的好孩子所有因素。我們還挑戰(zhàn)學(xué)寫(xiě)劇本，演一演呢！

讀《中國(guó)神話傳說(shuō)》，我們了解山海經(jīng)，手繪奇異的神獸，我們寫(xiě)自己的神話，做一回英雄。

讀《長(zhǎng)襪子皮皮》，我們經(jīng)歷自己的奇遇故事，每天書(shū)寫(xiě)一次奇遇，一次探險(xiǎn)，我們出版了我們的奇遇記。

讀《夏洛的網(wǎng)》我們編織，用毛線、編織袋材料，自己動(dòng)手編織，為自己的成長(zhǎng)選擇最合適的詞語(yǔ)，然后都掛在我們教室的墻壁上。一間教室里幾十個(gè)夏洛的網(wǎng)，幾十個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)的關(guān)鍵詞，營(yíng)造了前所未有的班級(jí)文化，我們自己的成長(zhǎng)之網(wǎng)，我們做自己的夏洛。

班級(jí)注冊(cè)公眾號(hào)后，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)共讀和班級(jí)共讀齊步走。我把整本書(shū)錄好音，按章節(jié)加上導(dǎo)讀題目一起更新，讀書(shū)的興致和質(zhì)量同時(shí)提升。

這一年，孩子們成功挑戰(zhàn)了千萬(wàn)閱讀量。班級(jí)里《木偶奇遇

記》《親愛(ài)的漢修先生》《中國(guó)神話傳說(shuō)》《長(zhǎng)襪子皮皮》《夏洛的網(wǎng)》《人鴉》《嘭嘭嘭》，我們深度共讀了七本書(shū)。

讀書(shū)，我們?cè)谖淖珠g成長(zhǎng)。

在書(shū)香中成長(zhǎng)是我們不變的堅(jiān)持。

美好的黎明，詩(shī)意中行走

學(xué)校引進(jìn)國(guó)學(xué)，作為實(shí)驗(yàn)班，2016年我們開(kāi)始在小古文間穿行，輕扣國(guó)學(xué)之門(mén)。

我這樣記錄著：語(yǔ)文教材第一單元主題為“豐富多彩的課余生活”，教材從學(xué)校生活、草地玩耍、野外爬山、采摘槐米四種課余生活向我們呈現(xiàn)課余生活的豐富多彩。開(kāi)啟小古文晨誦之后，根據(jù)教材的編排，我本周晨誦圍繞著古人的課余生活，選擇了《放風(fēng)箏》《雪人》《不倒翁》《春日尋芳》等古文。待到春日，春花絢爛，古人飯后或是“放紙鳶”或是“戲秋千”或是“踏青”，或是冬日，冰天雪地，茶余飯后，圍著小火爐，沏一杯茶，輕飲小酒，一起吟詩(shī)，做畫(huà)，撫琴，下棋，亦或堆堆雪人，做做不倒翁。我們一邊品讀著“忙趁東風(fēng)放紙鳶”“戲秋千于杏院”，吟誦著“紅泥小火爐”“晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？”“庭中積雪數(shù)寸，堆雪做人形”，對(duì)唱著“青草地，放風(fēng)箏，汝前行，吾后行”……

我們用文字雕刻每一個(gè)美好的黎明，在文字間穿行，且看先人們?cè)娨獾臈?。常常不自覺(jué)地進(jìn)行比照，常常感慨先人們的悠然自得，常常贊嘆邊疆民族小學(xué)的和諧恬靜，常常扼腕嘆息鋼筋混凝的叢林里的我們的狹隘閉塞，我們完全被封閉在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)里，看不見(jiàn)了大自然的美好，嗅不到清新的空氣了。

課程，就是這樣，于設(shè)計(jì)之處無(wú)痕，于教學(xué)之處無(wú)聲，我們?cè)陂_(kāi)啟黎明的那一刻，用聲音喚醒心靈，用詩(shī)意吻醒彼此。清新明快、韻律鮮明的小古文，帶給我們不一樣的早晨。穿行古文，對(duì)話先輩，叩問(wèn)心靈，豐盈生命，晨誦，

真好！

我們這樣總結(jié)著那段時(shí)間的行走：

1. 用“日日誦”的方式，浸潤(rùn)。

2. 用“字源解字”的方式，識(shí)字。

3. 用“音樂(lè)、歌曲、表演”等方式整合。

4. 用“書(shū)法、繪畫(huà)”等方式，

提升。

穿越國(guó)學(xué)之旅時(shí)，我們還走進(jìn)了《聲律啟蒙》。我們采用“劃韻字、找入聲、斷平仄、學(xué)吟誦、講典故、對(duì)對(duì)子”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。古文中很多通假字，很多古今讀音異同的字，都在視頻的專(zhuān)家誦讀中有效解決了。押韻字的尋找，入聲字的研究，典故的學(xué)習(xí)，對(duì)對(duì)子的嘗試，特別是吟誦的欣賞，我們跟著國(guó)學(xué)研究所學(xué)習(xí)表演，在三十周年慶典上我們作為唯一的班級(jí)表演了《聲律啟蒙》。伴著古典輕音樂(lè)，我們朗讀、吟唱，國(guó)學(xué)書(shū)法班的小梅花現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)，穿著漢服，搖頭晃腦的精彩瞬間定格了校慶的歷史記憶里。

每天早晨的晨誦時(shí)光變得那樣古香古色。我們這樣總結(jié)著：

1. 用“吟誦”的方式，浸潤(rùn)。

2. 用“典故”的方式，追源。

3. 在“平仄韻字的分析”中感受格律。

4. 用“音樂(lè)、歌曲、表演”等方式整合。

5. 用“書(shū)法、繪畫(huà)”等方式，

提升。

在回顧中行走

2016年，我們“小梅花”教室迎來(lái)了最大的慶典。我們要回顧小學(xué)三年走過(guò)的生活，以專(zhuān)場(chǎng)展示的方式呈現(xiàn)給來(lái)自全國(guó)各地的新教育同仁們。長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)的班級(jí)敘事展演，我們以歌唱、舞蹈、課堂情景劇、講述、作品呈現(xiàn)等方式進(jìn)行敘事。平日里一個(gè)五分鐘的節(jié)目，我們需要近一周的時(shí)間來(lái)排練，這一次接到通知和開(kāi)放周開(kāi)始只有兩周時(shí)間，我們需要呈現(xiàn)14個(gè)小型節(jié)目，并順著一條主線串聯(lián)下來(lái)。早間晨誦，午間共讀，晚上暮省，日常的課程，生活中的感動(dòng)……對(duì)，就這樣講述我們的故事吧！

我曾這樣記錄當(dāng)時(shí)的生活：

5月3日下午，我的近一萬(wàn)字的稿子打印出來(lái)，去找陳主任，在陳主任辦公室，我們一句句斟酌，每一個(gè)環(huán)節(jié)需要用什么方式呈現(xiàn)，一個(gè)小時(shí)的展示，其實(shí)相當(dāng)于我們班做成一臺(tái)小晚會(huì)，相當(dāng)于平日里我們十幾個(gè)節(jié)目穿起來(lái)。它比一臺(tái)晚會(huì)還有的難度在于，全部參與的都是我們班的孩子，需要考慮上下場(chǎng)、換衣服、拿道具等等非常具體的非?，嵥榈膯?wèn)題，哪一個(gè)小小的細(xì)節(jié)都不能出錯(cuò)，它會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身。哪怕是一個(gè)傳遞話筒的問(wèn)題，都需要考慮傳遞的路線，從哪一句臺(tái)詞開(kāi)始傳遞。也許為了一句臺(tái)詞，一個(gè)動(dòng)作，一次成功的傳遞話筒，我們需要把整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行再次走場(chǎng)。我們更需要考慮講述的形式不能太單一，并且必須有新教育的特質(zhì)，有新教育的氣息，有新教育的味道。第一次磨稿，我們晚上九點(diǎn)從學(xué)校出來(lái)，陳主任騎著單車(chē)的瘦弱的身影消失在暮色里。我想著她的話，“我們的開(kāi)放周也許這輩子只有一次，做就做到最好。”

我這樣思考，也這樣行動(dòng)。因?yàn)槲抑溃好恳粓?chǎng)風(fēng)雨，每一縷陽(yáng)光，最終都會(huì)以年輪的方式，銘刻進(jìn)每一個(gè)“小梅花”的生命記憶里。這一次的展示，這一次書(shū)寫(xiě)我們生活的詩(shī)歌，將會(huì)在我們的記憶里芬芳。我們書(shū)寫(xiě)的每一個(gè)文字，將會(huì)在歲月里綻放。

開(kāi)放周，我們回顧三年生活，我們?cè)诨仡欀兄匦抡J(rèn)識(shí)自己，重新修正身心，重新出發(fā)。

在坦然中行走

2016年，在行走中遇見(jiàn)了21世紀(jì)教育研究院推行的“第二屆全人教育獎(jiǎng)”。

這是一次理性審視自己的開(kāi)始。首先需要完成一份非常專(zhuān)業(yè)的問(wèn)答試題。我第一次這樣嚴(yán)肅地思考教育的命題，書(shū)寫(xiě)自己的教育理念和教育構(gòu)想。新教育的核心理念和十大行動(dòng)是化在我們師生生命里的，我就講述我真實(shí)的生活，呈現(xiàn)我們真實(shí)的生命吧！

在思中關(guān)照自己的內(nèi)心，決心從容行走。同臺(tái)的大腕兒太多，自卑，不敢直視自己的教育生活。其實(shí)，無(wú)論在鄉(xiāng)村，還是城市，無(wú)論是新教育還是全人教育，好的教育都是以人為本；都是關(guān)照生命的；都是認(rèn)真對(duì)待教室里的每一個(gè)生命，不拋棄，不放棄；都是從生命出發(fā)研發(fā)課程。我完全放開(kāi)了心結(jié)，坦然著自己的生活，在全天候跟蹤三天的調(diào)查中，我就是新教育，我的生活就是滿(mǎn)滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息的生活，我們的孩子也許不是最優(yōu)秀的孩子，但他們是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，他們用最最真實(shí)的樣子，面對(duì)鏡頭，這就是我，最真實(shí)的我。

是的，正如全人教育獎(jiǎng)最終入圍時(shí)，他們所評(píng)價(jià)的：這樣的教師不僅僅善于教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更全力支持、鼓勵(lì)學(xué)生自己的個(gè)性、興趣、想象力和創(chuàng)造力。他懂得真正的教育是生活教育和自我教育，會(huì)創(chuàng)造各種條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)，并最終走向終身學(xué)習(xí)之路。這樣的教師應(yīng)當(dāng)擁有健全獨(dú)立的人格，尊重并愛(ài)著每一個(gè)學(xué)生，注重學(xué)生的閱讀和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，啟發(fā)每一個(gè)學(xué)生成為最好的自己。我們認(rèn)為，這樣的標(biāo)準(zhǔn)是一條沒(méi)有盡頭的道路，是每一位教育者都可以不斷追求的目標(biāo)。

我希望自己在這樣的教育之旅上且思且行，愈行愈遠(yuǎn)。

在挑戰(zhàn)中行走

2016年，遇見(jiàn)晉級(jí)。遇見(jiàn)挑戰(zhàn)。我曾經(jīng)經(jīng)歷了一次，突然，你結(jié)束了，被淘汰出局。

這一次，我只用一個(gè)態(tài)度面對(duì)，那就是下死工夫。準(zhǔn)備好人教版的六本教材，一課一課，寫(xiě)下導(dǎo)課，上課流程，每一個(gè)生字的教授，每一個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)。在這一次的備課中，真正下了工夫，多年來(lái)對(duì)新課標(biāo)的解讀，有了豁然開(kāi)朗、直接通透明白的感覺(jué)。這一次也同時(shí)證明了人不到絕境處，確實(shí)是沒(méi)有下真工夫，我第一次看到自己人性中的“小”。從來(lái)沒(méi)有用絕境處的真力面對(duì)自己的教育生活。有些自己看透自己的慚愧。

這一次下真工夫，才覺(jué)得這么多年上課，自己都沒(méi)有真正吃透，是多么對(duì)不起和自己相遇的孩子們。我仿佛看到了自己曾經(jīng)的蒼白無(wú)力。

當(dāng)真正面對(duì)考官抽課、十分鐘備課、講課、答辯時(shí)，我少有的冷靜、常年積淀的順手拈來(lái)、自然而然的教育機(jī)智，讓考官當(dāng)場(chǎng)就說(shuō)“一聽(tīng)，你就是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師”。十年磨一劍！的確，關(guān)鍵時(shí)刻的從容鎮(zhèn)定，是厚積薄發(fā)。

然而，結(jié)束晉級(jí)，長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月時(shí)間里，我茫然了。如同行尸走肉般生活了一段時(shí)間。那段時(shí)間里，我每天早早睡覺(jué)，早早醒來(lái)，大腦里除了教室里的日常，什么也不想，這段時(shí)間的停滯，我告別了過(guò)去。清空了以往的所有。除了教室除了孩子除了課程，我不愿意再被任何困擾。回歸簡(jiǎn)單，回歸自然，回歸初心。我仿佛回來(lái)了。卸掉所有的枷鎖，我，只有教室了。

在共同體中行走

2016年遇見(jiàn)研究所工作。遇見(jiàn)了自己慣常的思維問(wèn)題，遇見(jiàn)了得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，遇見(jiàn)了，就想反思，就想改變。

起初，接到新的任務(wù)時(shí)，我很惶恐，習(xí)慣被張老師帶著、一言不發(fā)地執(zhí)行，猛然間獨(dú)自行走，短暫時(shí)間里失去依靠，非常茫然。

一事一問(wèn)，事事斟酌，學(xué)校行政的套路，與研究所不相通，我需要修正內(nèi)心，修正慣常思維。我深深明白：修正，是下一步行走的

開(kāi)始。

接著，我默默觀察，默默思考，研究所里所有的成員，各司其職，協(xié)調(diào)有序。我該怎樣用最快的速度融入共同體？

思考著種子團(tuán)隊(duì)里和大家的接觸，我們是公益，如何與現(xiàn)實(shí)對(duì)接，如何與大家共處，如何激發(fā)種子潛能，如何用夢(mèng)想與行動(dòng)喚醒，是行走的哲學(xué)。

特別是看到喜喜、藍(lán)玫、颶風(fēng)、

碩果老師，他們四人日程的密集，才明白了自己在學(xué)校繁瑣下的不智慧。自己被平常的事務(wù)所累。自己沒(méi)有行走的哲學(xué)。行走才能遇見(jiàn)，今年因?yàn)閰⑴c書(shū)寫(xiě)晨誦的“思與行”，我們最先觸摸我們新教育的最新理念，這些理念在指導(dǎo)我工作的同時(shí)也指導(dǎo)了我的生活，也教會(huì)我如何思與行。叩問(wèn)自己，關(guān)照生命，才是生活在日常秩序之后，給予我的。

在親情溫暖中行走

2016年，陪伴是最長(zhǎng)情的告白。陪女兒走過(guò)初三。

每天早上，五點(diǎn)起床，熬粥，做菜，陪著女兒吃飯，看著啟明星升起。每天晚上夜自習(xí)，需輪流接送。體育加試要開(kāi)始了，陪著跳繩，掐著秒表。陪著長(zhǎng)跑，看著時(shí)間。太極，足球，一個(gè)個(gè)加試項(xiàng)目，都成了陪練的內(nèi)容。我比體育老師還清楚考場(chǎng)的規(guī)則，千叮嚀萬(wàn)囑咐，一次次陪著女兒挑戰(zhàn)自己。中考前一模，失利了，陪著女兒走出來(lái)；二模，名次又上去了，陪著高興，又陪著小心，我們一起告誡自己，笑到最后。不斷陪著女兒調(diào)整心態(tài)，不斷地重溫自己升學(xué)時(shí)的一點(diǎn)可憐的經(jīng)驗(yàn)，提供給女兒。

這一年，我陪伴女兒的同時(shí)，遇見(jiàn)全人教育，遇見(jiàn)開(kāi)放周，遇見(jiàn)晉級(jí)的挑戰(zhàn)，我用“行動(dòng)”哲學(xué)告訴女兒行走的堅(jiān)持和方向。

陪母親走過(guò)抑郁的黑暗日子。

在父親去世的第二年祭日前后的日子里，母親起初有些興奮，后來(lái)開(kāi)始出現(xiàn)夜間無(wú)法安然入睡，接著吃不下飯，不久出現(xiàn)明顯的病態(tài)。住院五次才最終明白所有的病態(tài)屬于精神抑郁所致。

于是，開(kāi)始了漫長(zhǎng)的抑郁治療之旅。

這一年，我最希望的是媽媽能每天下樓和大媽們一起說(shuō)笑

打牌。

這一年，最希望的是媽媽能進(jìn)門(mén)就喊“我想看電視，來(lái)給我

調(diào)臺(tái)”。

這一年的365天里，我精神最緊張的就是接?jì)寢尩碾娫?。學(xué)校周一集體備課，周二業(yè)務(wù)會(huì)，周三至周五社團(tuán)。每天下午回家的時(shí)間都不早，有時(shí)如果臨時(shí)有事，還可能更晚。如果媽媽打來(lái)電話，我還需非常高的聲音才能順利溝通。每次聽(tīng)到媽媽說(shuō)：“你不知道我一個(gè)人在家很難受嗎？”我的心馬上就揪起來(lái)。我知道。我非常清楚。

因?yàn)槌赃@樣的藥，媽媽的帕金森綜合癥更厲害了。雙手顫抖，后來(lái)開(kāi)始雙腿也顫抖，10月份因?yàn)檫@樣的顫抖在樓梯間摔倒了，直到現(xiàn)在才能勉強(qiáng)走路。摔腿的那段日子，媽媽連電視都不愿意看了。她是多么需要我的陪伴。

有時(shí)候，坐在媽媽身邊，聽(tīng)她嘮叨過(guò)去的往事；有時(shí)候，聽(tīng)她講樓下幾個(gè)大媽的瑣碎；有時(shí)候，和她看會(huì)兒電視；有時(shí)候，我身體在她身邊，手里手機(jī)工作著，她說(shuō)著說(shuō)著就不說(shuō)了……

親情，最溫暖。

女兒順利上高中了。

媽媽開(kāi)始微笑了。

多美好的生活。

我是后知后覺(jué)之人，在2016年結(jié)束后才慢慢看清楚很多，才慢慢明白很多，才知道自己的行走中缺失很多（我看到了自己的思維問(wèn)題，做事問(wèn)題），浪費(fèi)很多（沒(méi)有及早明白，浪費(fèi)了很多時(shí)間），我不知道還能不能補(bǔ)救，只能用更虔誠(chéng)的心，面對(duì)新的征程。

行走中的遇見(jiàn)

梳理2016年，向內(nèi)行走，看到自己內(nèi)心的風(fēng)景，也通過(guò)外面的世界、外面的人、外面的物、不斷豐富自己的內(nèi)心，然后自省自愛(ài)自立。

設(shè)計(jì)小梅花寒假特色作業(yè)《猴年“玩”猴》、設(shè)計(jì)新學(xué)期新夢(mèng)想小梅花特色課程《做一回英雄，寫(xiě)一回神話》，發(fā)表在《教育時(shí)報(bào)》上；開(kāi)展寒假新京報(bào)共讀。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連通北京5個(gè)二年級(jí)家庭。其中黃啟越家庭最終獲得書(shū)香家庭的稱(chēng)號(hào)。寫(xiě)下寒假共讀記錄11篇；接受成都《教育家》雜志采訪，講述我成長(zhǎng)的故事，形成文字稿《我是一只“丑小鴨”》；寒假中開(kāi)始接書(shū)寫(xiě)小學(xué)晨誦“思與行”的任務(wù)；寒假里，幼兒園拓展設(shè)計(jì)，小學(xué)選詩(shī)，加注釋……這樣的任務(wù)一個(gè)接一個(gè)，直到暑假里我們?cè)趪?guó)家圖書(shū)館繼續(xù)最后一輪審核及上冊(cè)出版；成為焦作市首批小學(xué)語(yǔ)文名師工作室成員，開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)半年的成員培訓(xùn)；書(shū)寫(xiě)《小梅花班的故事》，加入新教育完美教室手冊(cè)編寫(xiě)組；第二屆全人教育獎(jiǎng)入圍，需要填寫(xiě)自答題目，書(shū)寫(xiě)出自己對(duì)教育的理解。直到10月份，參與的人中只剩下7人，獲得了“入圍獎(jiǎng)”；接受21世紀(jì)教育研究院關(guān)于入圍第二屆全人教育獎(jiǎng)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查；新教育焦作開(kāi)放周“探索鄉(xiāng)村教育的突圍”，我們班承擔(dān)半天的全開(kāi)放調(diào)研活動(dòng)；組織進(jìn)行了《我理想中的種子研訓(xùn)營(yíng)》網(wǎng)絡(luò)研

討會(huì)；安排種子計(jì)劃項(xiàng)目中的3、

4、5、6年級(jí)組和高語(yǔ)組各6人參與

“天南地北種子，共讀一本書(shū)”活動(dòng)。

2017年1月1日，完成166份調(diào)查問(wèn)卷。感受在挑戰(zhàn)中的行走，我越發(fā)激勵(lì)自己，希望在新的行走和遇見(jiàn)里，用智慧和愛(ài)重塑每一個(gè)日子。

（作者單位：河南省焦作市武陟縣育才學(xué)校）