用這樣一個標題，不是說過去一年我已經(jīng)完成了這樣一個過程，而是對于我的生活和工作來說，它實在是一個至關重要的問題。

一張車票

2016年7月，第五屆種子研訓營的最后一個下午，我們相約爬常山。平展的山岡沒有遮陰的去處，一路歡歌笑語不停，我們來到常山高處，齊聲誦讀蘇軾的詞——《江城子·密州出獵》，每個人用不同的手勢揚起內(nèi)心的激蕩。上常山前，我們聆聽了代錕鵬老師講蘇軾的這首詞。“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？”代老師是河南焦作一位新教育種子老師，他依著蘇軾的年代考記，踏足過許多蘇軾生活過的地方。他說：“我讀蘇軾，永遠深情，永遠熱淚盈眶！”這樣一種排除干擾的詩意生活，上溯歷史與古人交朋友，使我心生羨慕。我不由得更加焦急、擔心：當天去北京的車票能不能買得到？

前一天，喜喜老師通知我和小豬老師參加完種子研訓營后一起去北京，參加《新教育晨誦》的選詩工作。從7月7日出家門，參加全國新教育實驗第十六屆年會，接著參加第五屆種子研訓營活動，整整一個星期，打算活動一結束就返程回家，回程車票已經(jīng)裝在我的口袋里了。

7月12日晚上，周圍一片黑，通往諸城火車站的街道上沒有燈火，西西老師開著車，借助導航，帶我去諸城火車站退票，準備改道去北京。我對西西老師說：“我很珍惜這次機會，要是退不了票怎么辦？”

西西說：“萬一沒有換到票，你明天坐飛機去或乘動車晚一天到也行?！卑滋斓臅r候我愛人上班前還發(fā)來兒子一個人在家午睡的照片，九歲的孩子，孤獨得叫我心疼。平日里在家，兒子的教育是我管著。

小縣城的火車站已經(jīng)關門了?；氐劫e館，我給愛人發(fā)去微信：“從去年加入新教育，你已經(jīng)看到我的暑假和以前不一樣了。如果繼續(xù)往前走一步，成績會來得快些，但是現(xiàn)在需要付出更多時間。這次是去編一本書。之前你看到我寫的文字，已經(jīng)收錄在《36節(jié)課培養(yǎng)好習慣》這本書里了，回去給你看?！崩掀呕貜停骸澳阕约旱氖履阕约憾?，我也不知道。”我想這算是默認了，回去再補償家人吧。

常山下來，我們一行人直接先到濰坊退票，然后想辦法買票去北京。姜蕾幫我去自動售票機購票，機子顯示當天去往北京方向的票已售完。同行的木槿一直用手機在給我搶網(wǎng)上退出來的票：“退出來了一張！快搶！”

我只顧把身份證往機子上面撲，都不知道往哪兒貼吧。錢進去了，票出來了！好一陣手忙腳亂?！败嚧问荊200，與你們不是同一趟車?！蔽矣珠_始犯嘀咕，盤算著怎么通過檢票口，怎么與車站商量，好讓我同大家坐同一趟車走。最后，我終于上了同一趟車，但沒有座。

順利上車。大伙兒旁邊正好有一個空位，我先坐上了。

北京選詩

只有小草在歌唱。

在沒有星光的夜里，

唱得那樣凄涼；

在烈日暴曬的正午，

唱得那樣悲壯！

像要砸碎焦石的潮水，

像要沖決堤岸的大江

……

我接過黎志新老師遞給我的這首詩——《小草在歌唱》，一邊讀，一邊聽她和這首詩的故事：

“讀中學的時候，我參加詩歌朗誦比賽，選的就是這首詩。這是一首悼念張志新的詩，真是太悲慘了！”她一邊說，一邊揩著眼角的淚水，“比賽時選這首詩，是因為自己和‘張志新’同名的緣故。不僅僅是因為慘，更因為‘志新’的品格。那一次朗誦比賽我獲獎了，對這首詩有了更深的感情，每次朗誦這首詩，我都會流淚?！?/p>

到北京后的第二個晚上，我們一行十幾個人坐在賓館的早餐廳工作，比房間空間大，又方便協(xié)作。黎老師手里拿著《中國最美的詩歌 世界最美的詩歌》這本書，正在補選一些詩，正好又讀到這首詩，跟我們講起了這段往事。很幸運，這一次來北京，由黎志新老師帶著小豬和我，負責高中組詩歌的篩查和校對工作。種子老師們都說，新教育里有一群可怕的女人，她就是其中的一個。

聽著黎老師的故事，想起學生時代也有過一段時間愛讀詩，愛把喜歡的詩抄寫在自己的日記本里，汪國真的詩、席慕容的詩、徐志摩的詩……我還偷偷地仿寫過幾首，都被我鎖在青春的抽屜里了。最近幾年又開始讀了些詩，因為在教室里做晨誦的需要，讀的大多是兒童詩，比如金波、圣野、金子美鈴、謝爾大叔等人的詩。我猛然意識到，我讀詩都只是在讀詩，并沒有讀出詩中的品格，更不能像黎老師那樣把詩中的品格融進自己的情感世界里。

接下來的這幾天，我們工作地點轉(zhuǎn)移到了國家圖書館。一千六百多首詩，每一首詩歌的出處都要進行考證，標點符號、譯稿的行文斷字都要校對，同時選一些新的詩補充進來，替換掉重復選用的詩、與主題不太切合的詩。整個圖家書館的南區(qū)、北區(qū)，閱覽區(qū)、借閱區(qū)、文獻區(qū)，都能看到我們伙伴的身影。為了能進童書館，小舟老師特意叫北京的朋友把孩子帶給她用一下，方超同學索性就在童書館門口截下剛出來的一對母子，請他們幫忙帶進去。童書館如果不是為了陪同孩子，大人是不讓進的。

我呆的最久的地方是文獻區(qū)。這個區(qū)的書多是古籍和以前出版的老書，無法直接查閱，先要到電子檢索區(qū)查找預約，先預約再看書。我生平從來沒有翻看過這么多的詩集。不是我想要翻看，是因為為了找到一首詩，有時需要預約好幾本書才能把它找出來。高一上冊選用了海涅的兩首詩——《教義》和《還鄉(xiāng)曲》。我從電子屏搜索到，這兩首詩收錄在《世界詩苑英華》里面。這套專著一共有十卷，電子屏檢索不能顯示海涅詩卷在第幾卷。我只得從第一卷開始預約，一直約到第十卷，才把它找出來——《世界詩苑英華·海涅卷》就在最后一卷。不過，我卻得以通覽了十卷的世界詩歌的精華。

白天在國圖一呆就是一整天，三本三本地一取，一首一首地查看。晚上回到賓館里，走過我們的房間門前，耳邊都會有《激情燃燒》的樂聲回蕩。木槿樹說：“我

很喜歡詩歌，以前讀詩都會讀哭的，現(xiàn)在做晨誦做的，已經(jīng)不像以前了?！?/p>

童喜喜說：“怎么不像以前呢？以前你是讀詩會哭，現(xiàn)在你看見詩也會哭——怎么還沒完哪？！”

暑假期間為選詩的事情再去過一次北京。接下來做的事情是給小學階段的晨誦選詩改寫“思與行”，我也有機會弄明白先前讀詩為什么只是讀詩了。新教育晨誦寫的“思與行”的寫作，強調(diào)“以人為中心”“關心讀者如何看待這首詩，關心讀者與詩歌之間發(fā)生了什么，關心讀者從詩中感知、感悟到什么”。我開始尋思著，非常關心第二個“關心”，到底發(fā)生了什么？發(fā)生什么是最重要的？文本和作者獨有的認知圖式與孩子的固有圖式是有隔膜的，它們之間必然要發(fā)生挑戰(zhàn)的！沒有這樣的矛盾發(fā)生，教育力量就會產(chǎn)生斧鑿生命的痕跡。寫作“思與行”的文字功夫，就在于把這種挑戰(zhàn)生發(fā)出來，并在這兩種隔膜之間搭建起對話的手段，帶來生命的共鳴共行。我鮮明地感覺到自己解讀文本的吃力，必然要開始閱讀了。

從書架上翻出孫紹正老師的那本《名作細讀》——當初買來時讀過幾篇，就擱置下來了。“感受是需要深化、準確化的，不能不建立在理解的基礎上。理解要深化，只能通過分析?！薄捌容^小的要用微觀分析方法?！苯裉熘赜肿x起這些句子，簡直就是對我當初閱讀的批判，倍覺有力。我運用他提出的還原和比較的方法，細心地體悟著其中操作的心力。

我還喜歡葉嘉瑩先生講古典詩詞。假期里集中時間讀她的書真好，全然忘記了幾分暑熱，進入到她的語序軸和聯(lián)想軸當中，讀詩也就有了更多的感動了?！犊鞓返乃枷搿肥橇昙壣蟽赃x入的一首詩，詩人說：

砍柴的時候，

想著的是火的誕生；

鋤草的時候，

想著的是豐收在望；

與你同行，

想著我們有共同的理想；

跟你分手，

想著會師時候的狂歡。

砍柴的時候，怎么會想著火的誕生？在荒蠻的史前人類，正是有了火的誕生，才有了熟食、知道了溫暖、驅(qū)趕了無知的恐懼、迎來了現(xiàn)代的文明?？骋粨瘢e蓄一堆火種，我當然快樂。如果砍柴的時候想著的是紅燒肉，相比火的誕生，那快樂真是太小太小了。古人都說人生有四大喜事：久旱逢干雨，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時。何達的這首詩，給了我們另外四種快樂的思想：火的誕生、豐收在望、共同的理想、會師的狂歡，別有一種人生的際遇。

為了給家人補償些什么，假期做飯的事情我全包下了。做飯也不太會占用我太多的時間，打開手機里下載的喜馬拉雅FM，一邊做飯，一邊反復聽葉先生講人間詞話，感受著大師王國維的真誠。

種子研訓

我要用手指那涌向天邊的排浪，

我要用手撐那托住太陽的大海，

搖曳著曙光那支溫暖漂亮的筆桿，

用孩子的筆體寫下：相信未來。

……

選過許多詩，讀過許多詩，這是我最喜歡的一首詩，是喜喜老師為新教育人改寫的一首詩——她把原詩里“是的，我焦急地等待著他們的評定”改為了“我行動著，但并不為了他們的評定”。

我們堅信人們對于我們的脊骨，

那無數(shù)次的探索、迷途、失敗和成功，

一定會給予熱情、客觀、公正的評定，

我們行動著，但，并不為了他們的評定。

第一次讀到這首詩，是在四川宜賓，喜喜帶種子老師們體驗晨誦課程操作。喜喜老師走上臺來說：“晨誦怎么做？今天我?guī)е蠹易x一讀這首詩。先請大家自由地讀一讀這首詩，再請一位老師來讀一讀?！蔽覀兠恳粋€人都讀得很投入，我能感覺到我的聲音更響亮。

自讀完后，會場上沒有老師站起來讀。喜喜老師說：“那我就點名了，請熊發(fā)順老師來讀一讀?！彼粗遥谐隽宋业拿?。我內(nèi)心充滿了感激，就像課堂上的學生受到了老師的關注一樣的感激。我站起身來，心里又很詫異——應該是用手指指我，怎么還叫得出我的名字？我只和她有過一次見面，我的名字她就能脫口而出？我開始讀，我讀到失望時沉郁，讀到惆悵時顫動，讀到黑暗時拉腔，讀到未來時鏗鏘，我仿佛覺得干渴的生命得到了沁脾的雨露，綻放的生命得到了目光的聚焦。

第二次讀到這首詩，是在諸城的研訓營活動中。這一次是藍玫老師為我們傾情朗誦。這一次朗誦，選擇了電影《燃情歲月》的主題曲做背景音樂。從此，我每次朗讀這首詩時，也總會放出這個音樂，在身心有些疲倦時，都會播放這個音樂。面對寂寥而貧瘠的夜空，音樂就像螢光一樣縈繞在我的身旁。我開始敲打下歲月的痕跡，感覺到文字都開始發(fā)光。

第三次讀到這首詩，是在鄭州的研訓營活動中。喜喜老師的講座臨近尾聲的時候，《燃情歲月》再次響起，那生命中的詩歌再次出現(xiàn)在屏幕上，跟著喜喜老師，全體老師一起互動起來。讀著讀著，覺得一群人讀氣勢很強，感情不夠細膩，在結尾兩段喜喜老師再次拿起了話筒讀！

敬愛的校長們，

堅定地相信未來吧，

相信幸福完整的教育，

相信光明屬于黑色的眼睛！

相信自己，相信未來！

沒想到，看著臺下的大家，感情倒是一下子細膩起來，可是她的眼淚也刷地涌了出來。說時遲，那時快，只見喜喜老師左手往上、往上！手掌擦過臉龐、眉毛、直到頭頂，使勁摸了摸后腦，眼淚被憋了回去。

我的眼淚奪眶而出了，怎么也抵擋不住了！是相信撩開了內(nèi)心恐懼！我為什么要來這里尋尋覓覓？來之前我還在猶豫，學校里那么多迎檢材料，班級里的事那么多，怎么脫得了身？最后我還是來了。我知道這片刻相聚哪怕就幾天，價值感的追求，話語權的存在，會讓我的脆弱、苦痛暫時跳脫！我相信未來嗎？我相信自己，相信那時那地我和我的思想和行動完整統(tǒng)一；我相信我們，相信這一群有種的教師，相信我們共同的朝向！我不需要他們的評定，我相信自己行，我相信有人說我行，我相信說我行的人也行！

詩歌喚醒著我，我用詩歌擦亮孩子們的生命。每周的晨誦課上，我都會從《新教育晨誦》讀本里精選兩首，為孩子們讀詩。

學習《我的伯父魯迅先生》，討論“囫圇吞棗”這個詞，劉博睿同學想起了韓愈《勸學詩》：“讀書患不多，思義患不明?！崩^而又引用了魯迅的句子，“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若盯在一處，所得就非常有限、枯燥了。”他拿出自己的晨誦批注讀了起來：“我覺得讀書要適當?shù)刈x，一本好書看一次是不夠的，要看兩次、三次、四次……甚至一百次！這本書才真的能夠讀懂了，讀明白了！思與行，不是只思考，不做事，要把思考到的東西放到現(xiàn)實生活中，比如珍惜時光，關愛老師，這首詩才真的有啟發(fā)，即學患不行！”

湯天皓同學也從詩歌談自己理解的閱讀：“水就像你的知識，知識越多，讀書越多，巨艦越易行動。而如果無水，怎么推？書越多，受到熏陶，知識也會越多，船便易行?！边@是《觀書有感》里面的思想。

浩，他是一個學習特別優(yōu)秀的孩子，在班上男同學的地位極高，大家都愛稱他“老大”——優(yōu)秀中的大哥。這學期開學，他爸爸向我反映他在家里最近又迷上了手機游戲。上一學期，他就迷上過好一陣，花掉了一兩千塊錢買游戲裝備。晨誦《鷹之歌》的那個早晨，我用詩歌望著他說：“小游戲的蟲兒不懂得，大世界的壯美與遼闊?！?/p>

經(jīng)歷一學期誦讀《新教育晨誦》讀本，我和孩子們都有了更多新鮮的語言，明亮的日子。

為你讀詩

人要走過多少路，

才能成為真正的人？

白鴿要越過多少大海，

才能安睡沙灘？

而那炮彈要飛射多少次，

才會被永遠禁斷？

這答案哪，朋友，

在風中飄蕩，

答案在這風中飄蕩。

……

這首詩是我班上孩子最喜歡的一首詩。自從我們班孩子開始使用“為你讀詩”這個APP做晨誦練習，班級群里，每天都能收到孩子們轉(zhuǎn)發(fā)過來的朗讀作品，點擊頻率最高的就是這首《答案在風中飄蕩》。或許那些問題清單都已經(jīng)裝在孩子內(nèi)心深處，或許孩子們有太多不明白的事情想弄清楚，答案卻又像在風中飄蕩，捉摸不定。

期中考試后的一天晚上，我用“為你讀詩”朗讀了那首我最喜愛的詩《相信未來》，發(fā)到班級群里，引來了家長們的點贊：“讀得真好！給我們以心靈的洗禮！”那時已經(jīng)是晚上十一點多了。第二天下午放學后，我看到群里面鄒穎雯同學第一個發(fā)過來她朗讀的詩歌《藍蝴蝶》，那份感動、向往的聲音，讓我興奮不已。我立馬回復：“鄒穎雯同學的朗誦很值得大家學習，期待更多的用心朗誦的精彩！”

喜歡這樣讀詩的孩子越來越多了，并且互相點贊起來。有的家長開始著急了：“老師可以通過其他同學的朗讀重新改善自己的朗讀嗎？”

那段日子，我們的語文課正在學習第六單元《輕扣詩歌的大門》。我在課堂上播放了同學們的朗讀，鼓勵孩子們可以把這種美好的事情和家人一起來做。

湯天皓同學和媽媽第一個合作朗讀了《長恨歌》，對媽媽的朗讀很不滿意：“我和我媽媽讀著詩，突然嫌棄她，感覺她像個外國人讀漢語。”

我回復：“媽媽總是孩子的布景，有媽媽妝飾你們的夢，作品更有了生命！”

“我媽媽本來還不想讀，聽了您的言辭，說‘好！我一定要裝飾你的夢。’有了我的媽媽，作品也被點綴了?！苯又缸觽z又同讀了一首《雨霖鈴·寒蟬凄切》。后來，湯天皓同學單獨為我朗讀了他自己寫的一首詞《人月圓·贈師》（雙調(diào) 四十八字）：

粉筆無言寫春秋，功勞滿神州。

尊師言處，百生皆敬，煞費苦心。

幾番春秋，黑發(fā)積霜，師生足情。

棟梁之才，燃燒不停，何以不敬？

好一個詩意的孩子，我要繼續(xù)推動這份親情轉(zhuǎn)移到更多家庭：“親愛的爸爸媽媽們，為孩子做一次布景吧，有了父母妝飾今晚的詩會，會成就孩子詩人的夢！”

涂夢悅同學把妹妹拉來，精心設計朗讀了一首《因為有月亮》，妹妹一聲聲“因為有月亮”，聲音稚嫩得可愛，太妙！

查昊鵬和媽媽一起讀了《因為思念的緣故》。媽媽感慨地說：“因為有了讀詩的緣故，我會和孩子有了更近的距離。以后要繼續(xù)和孩子一起加油！”

很慶幸，《輕扣詩歌的大門》單元學習以后，我們的班級群每天都會聽到孩子和父母讀詩的聲音。孩子們一邊讀詩，也一邊創(chuàng)編了不少詩歌，準備在期末慶典的時候召開一次期末詩會。下面是孩子們準備的一個朗誦作品：

當你老了

編寫：涂夢悅，羅雨欣

紅色：一起

粉紅：涂夢悅

藍色：羅雨欣

綠色：嚴詩雨

紫色：付天鈺

橙色：魏尹和

涂：當你老了

頭發(fā)白了

睡意昏沉

羅：當你老了

走不動了

坐在輪椅上看著照片

回憶往事

嚴：多少人曾愛過你

歡快的讀書聲

與幽默的話語

假意或真心

你都回憶著

一起：只有毛毛蟲還愛你

那快樂的課堂

愛你臉上那可愛的微笑

涂：如果我們愛你——

不應在你因我們而操勞時

用喧鬧來報答你

付：如果我們愛你——

不應在你困倦要休息時

用瑣碎來打擾你

魏：小時候

有多少只細嫩的手

在認真地寫著作業(yè)

美觀或丑陋

你都會認真地批改

一起：小時候

你總說

我們的眼睛就像是一顆顆

星星

在你的眼睛里

閃爍閃爍

而我們覺得

老師的眼睛，像一望無際的海洋

我們是一條條小魚

在老師的眼睛里

快樂地游來游去

涂：金色年華

您就像蠟燭一樣

默默地奉獻

只求我們能取得好成績

羅：您沒有什么

豪語壯言

微笑就是您的

您的習慣

一起：鳥兒愛森林，魚兒愛海洋

我們，最愛您

白云愛藍天，花兒愛太陽

而我們，最愛您

涂：當你老了

眼眉低垂

一起：燈火昏黃不定

風吹過來

你的消息

就是我們盼望的消息

嚴：當你老了

我們會一直記住

你的熊氏學習法

付：當你老了

走不動了

回憶著我們的朗朗書聲

臉上滿臉的笑容

羅：老師

您是我們的一面鏡子

照出人生中真實的自己

付：老師

您是我們的園丁

默默揮灑清泉涌入我心田

涂：老師

你是我們的一盞明燈

引導我們向著自信前進

一起：當你老了

我們會一直記得一句話：

我們不一樣

我們都很棒

羅：當你老了

我們會一直記住

在我們童年時代有一位胖胖和藹的老師

一起：而今天

我們用聲音

贊美您

贊美您那

無私的奉獻

我們真希望您能教導我們一輩子

我把孩子們創(chuàng)編的詩歌編成了一個集子，準備在學期慶典的時候送給我的孩子們，珍藏這一年的記憶。

（作者單位：江西省南昌市南昌縣蓮塘三?。?/p>