時(shí)代在進(jìn)步，我們的學(xué)校、教育也在發(fā)展，但這其中也存在一些問題。比如我們用同一種模式面對教室的每一個(gè)孩子，我們用一把尺子去衡量每一個(gè)鮮活的生命。我們是否忽視了孩子們的個(gè)性需求，是否抹殺了孩子們的創(chuàng)新能力，這些都需要我們?nèi)ニ伎肌?/p>

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們的社會(huì)變得更加智慧，同時(shí)，我們學(xué)校的教育也面臨諸多的挑戰(zhàn)。未來的學(xué)校是什么樣子的？教育如何迎接未來？我們?nèi)绾巫x懂未來的學(xué)生？這些問題既新奇又充滿挑戰(zhàn)。

我的理解是這樣的：未來的學(xué)校是一所能夠給學(xué)生提供豐富的課程資源、滿足學(xué)生個(gè)性需求的地方。這所學(xué)校能夠讓孩子根據(jù)自己的興趣愛好，自主地去選擇課程，在課程整合中學(xué)習(xí)，能夠挖掘自己的學(xué)習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)自己的夢想。下面就從課程資源的開發(fā)、學(xué)習(xí)模式的改變、課堂的關(guān)注以及評價(jià)體系的轉(zhuǎn)變四方面來談一下我對未來學(xué)校的理解。

一、自主選擇的課程資源

課程表將會(huì)統(tǒng)一轉(zhuǎn)化為學(xué)生訂制的個(gè)人課程表，這就需要我們給學(xué)生提供豐富的、適合他自身發(fā)展的、可供自由選擇的一些課程資源?，F(xiàn)在雖然我們已經(jīng)有了一些可以供學(xué)生自由選擇的課程，但是大部分課程還是不能自主選擇的。但是在未來，我們的教學(xué)實(shí)踐將會(huì)發(fā)生改變，學(xué)生不再是坐在教室的位置上，靜靜地聽老師上課，他可以自己選擇到哪里去上課，怎樣去學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們山東省在中小學(xué)開展了自主選課日活動(dòng)，學(xué)生就有了屬于自己的多項(xiàng)選修課程，學(xué)生可以把他喜歡的這些選修課程轉(zhuǎn)化為自己的成長過程。

下面是我所在的學(xué)校在課程開發(fā)與建設(shè)方面一些簡單的做法和探索。在低年級和中高年級開設(shè)了每天三節(jié)的校本必修課，以此來拓展學(xué)生的思維，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)，我們每周還開設(shè)了三節(jié)校本選修課程，包括特長超市和科技超市兩大類，共計(jì)52項(xiàng)，供我們?nèi)?000名學(xué)生自由選擇。

我們要在學(xué)校運(yùn)作方式上做更大的調(diào)整和變革，能夠設(shè)置更多元、更寬泛的課程內(nèi)容；建設(shè)更豐富多彩的活動(dòng)場所和課程場館；配備更多經(jīng)驗(yàn)豐富的課程教師，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)提供硬件以及軟件上的條件。

二、學(xué)科融合的主題學(xué)習(xí)

當(dāng)下我們的教學(xué)通常會(huì)被課程表所分割，使我們的教育體系出現(xiàn)了一定的“碎片化”現(xiàn)象，不利于孩子對知識進(jìn)行整體性的建構(gòu)。那么在未來的學(xué)校，應(yīng)該提倡學(xué)科間的交叉和互動(dòng)，鼓勵(lì)突破學(xué)科之間的界限，倡導(dǎo)跨學(xué)科之間的教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的跨學(xué)科的主題教學(xué)和學(xué)習(xí)項(xiàng)目。不同的學(xué)校不同的班級，他們可能選擇不同的內(nèi)容，這些內(nèi)容由學(xué)校、老師和學(xué)生共同協(xié)商去確定，那么這樣的主題課程就打破了學(xué)科之間的界限，使多門學(xué)科融合為一體，這樣未來學(xué)校的師生的教學(xué)就成為一個(gè)共同體，讓身處其中的師生實(shí)現(xiàn)生命的成長。

現(xiàn)在，由科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科組成的STEAM教育應(yīng)該是未來教育的發(fā)展趨勢，我們學(xué)校現(xiàn)在無法做到這一點(diǎn)，但可以根據(jù)實(shí)際情況做一些探索和嘗試。我們山東省濱州市開展了主題式組合課程的試點(diǎn)和改革，把我們前面的三級課程整合為七大主題式課程，在教學(xué)中凸顯主題之下的學(xué)科整合，從而落實(shí)立德樹人和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。例如上一周我和學(xué)生在學(xué)習(xí)完六年級數(shù)學(xué)“圓的認(rèn)識”以后，我就設(shè)置了這樣一個(gè)主題式教學(xué)作業(yè)：讓學(xué)生探索圓的周長和面積，在這個(gè)探索活動(dòng)中，同時(shí)聯(lián)系了科學(xué)和美術(shù)的知識，鍛煉了學(xué)生解決問題和動(dòng)手操作的能力。

這種主題式教學(xué)可以改變傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中彼此相對孤立的不足，有利于學(xué)生更好地理解不同學(xué)習(xí)內(nèi)容上的相互聯(lián)系，能夠促進(jìn)學(xué)生將不同課上學(xué)到的知識和技能結(jié)合起來，形成更優(yōu)價(jià)值的知識體系，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、體驗(yàn)合作的深度學(xué)習(xí)

現(xiàn)在我們的課堂上，學(xué)生大多數(shù)時(shí)候還是被動(dòng)地聽，消極接納課堂的知識，交流互動(dòng)偏少，而未來我們的課堂中，交流互動(dòng)會(huì)比較多，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)地參與，然后建立起自己的知識體系。

合作學(xué)習(xí)會(huì)以學(xué)生為中心，注重合作和互動(dòng)。我們主要的職責(zé)就是幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使他們感到能夠被尊重、被信任、被接納，從而更加積極主動(dòng)地去尋找答案，更加主動(dòng)地去獲取知識和技能，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中要經(jīng)歷知識發(fā)生的最主要過程，在小組當(dāng)中交流分享自己的想法，一起合作解決問題，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

在未來的學(xué)校當(dāng)中，現(xiàn)代教育制度不僅是呈現(xiàn)式的手段，也不僅是更大容量的知識的存儲(chǔ)器，更重要的是我們要借助于現(xiàn)代知識手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的顛覆性的改革，讓我們的教學(xué)不再受到時(shí)間和空間的限制，我們的老師和學(xué)生能夠打破課堂和學(xué)校的圍墻，實(shí)現(xiàn)無邊界、自由的教學(xué)互動(dòng)，享受更豐富、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人?，F(xiàn)在微課、慕課等各種學(xué)習(xí)方式正在發(fā)揮越來越大的作用，讓我們感受到線上線下這種混合式學(xué)習(xí)方式的魅力，這是我們利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行的智慧課堂的試驗(yàn)研究，把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合在一起，我們老師更多的是教會(huì)他們怎樣學(xué)習(xí)和進(jìn)行知識的架構(gòu)，從而使我們的課堂教學(xué)更加具有啟發(fā)性和開拓性。

四、自我發(fā)展的評價(jià)體系

在未來學(xué)校，我們會(huì)讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相幫助、共同進(jìn)步，因?yàn)槲覀冏罱K的教育目標(biāo)就是要讓孩子有一個(gè)美好的人生，希望能夠因材施教，讓每一個(gè)孩子找到適合的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的夢想。因此我們學(xué)校要確立一個(gè)合適的評估機(jī)制，去鼓勵(lì)和指導(dǎo)孩子，盡量避免學(xué)生之間的相互比較，而只是關(guān)注自己的學(xué)科掌握與課程要求之間的差距，建立起一種可持續(xù)性的引導(dǎo)式的支持性的評價(jià)體系。在這個(gè)評價(jià)體系當(dāng)中，分?jǐn)?shù)不應(yīng)該再是核心的內(nèi)容，它只是學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)生可以通過成果展示、項(xiàng)目展示甚至口頭陳述展示自己，即使考試通不過也沒有關(guān)系，可以重新再來，從失敗當(dāng)中學(xué)習(xí)一些有利的東西。

學(xué)生可以通過提交創(chuàng)意、成果展示或者是動(dòng)手操作來證明自己的能力。我覺得這個(gè)知識性的評價(jià)體系應(yīng)該在我們教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮一個(gè)更大的作用。同時(shí)可以引導(dǎo)孩子開展自我評估和同伴評估，并將評估納入學(xué)校的成績評定體系。學(xué)生自我評估能力的培養(yǎng)有助于孩子確立一種終身學(xué)習(xí)的行為。

現(xiàn)在的學(xué)生非常看重我們的考試，我們就是關(guān)注分?jǐn)?shù)，但是長遠(yuǎn)來看，我們真的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)，關(guān)注素養(yǎng)的長期性發(fā)展目標(biāo)。中國的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)應(yīng)該是我們下一步的非常重要的關(guān)注點(diǎn)，因?yàn)樗侵R能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。它關(guān)注學(xué)生在培養(yǎng)過程中的感悟，而不是只想結(jié)果；它是一個(gè)伴隨終身的可持續(xù)性發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)的優(yōu)化的過程。現(xiàn)在我們都非常重視家校合作，未來的學(xué)校我們應(yīng)該成為孩子、父母一起成長的地方，我們可以通過各種方式讓父母參與我們學(xué)校的活動(dòng)，讓父母了解孩子在學(xué)校的日常表現(xiàn)，同時(shí)為孩子多方面的成長去提供更為豐富的一些教育資源，同時(shí)，我們一定要加強(qiáng)對父母的教育和培訓(xùn)，讓父母也能明白我們的教育方向、教育方法是怎樣的；讓父母能夠更加科學(xué)更加準(zhǔn)確地去評價(jià)孩子的成長，促進(jìn)孩子更好地發(fā)展。為了讓我們的孩子更幸福，我們未來的學(xué)校應(yīng)該把父母變得更好，變單一的學(xué)校培養(yǎng)為家校一起培養(yǎng)。

各位同仁，我們教育的最終目的就是通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和進(jìn)步，未來學(xué)校應(yīng)該成為孩子們夢想實(shí)現(xiàn)的地方，讓我們用創(chuàng)新的視角把學(xué)校建成孩子們喜歡的地方，讓孩子找到興趣，愛上學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)夢想。

（作者單位：山東省濱州市鄒平縣梁鄒小學(xué)。根據(jù)會(huì)議發(fā)言整理）