幼兒園小班是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，他們無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常會(huì)將無(wú)意識(shí)傾聽(tīng)時(shí)學(xué)習(xí)到的詞語(yǔ)，在一定時(shí)候，以自身活動(dòng)加上想象的成分，用語(yǔ)言表述出來(lái)。小班幼兒由于文學(xué)作品欣賞較少，經(jīng)驗(yàn)不夠，經(jīng)常會(huì)發(fā)生翻來(lái)覆去重復(fù)講述的現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類重要的交往工具?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。作為一名小班幼兒教師，如何提高小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓幼兒“想說(shuō)”

小班的幼兒剛?cè)雸@，有的膽怯，有的羞澀，還有的不適應(yīng)環(huán)境哭鬧、或是為了保護(hù)自己而冷眼旁觀。教師要本著愛(ài)孩子的心，逗孩子們說(shuō)話，鼓勵(lì)孩子們參加各種活動(dòng)。比如早晨來(lái)園，教師要主動(dòng)和孩子打招呼“小明你真早！”“你這條裙子真漂亮，誰(shuí)給你買的？”“吃早飯了嗎，今天吃的什么”所說(shuō)話題要緊扣幼兒生活，從吃、穿、住、行方面，態(tài)度熱情的和孩子交流，努力創(chuàng)造和諧的語(yǔ)言氛圍，鼓勵(lì)孩子搭話的同時(shí)，使師生感情更密切，為接下來(lái)的集體活動(dòng)做準(zhǔn)備。

日?；顒?dòng)中逗著孩子說(shuō)話，語(yǔ)言活動(dòng)課更要鼓勵(lì)孩子說(shuō)，讓幼兒大膽說(shuō)，并學(xué)習(xí)主動(dòng)說(shuō)規(guī)范語(yǔ)言。小班幼兒是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，這時(shí)候的規(guī)范語(yǔ)言，奠定著語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，會(huì)讓幼兒一生受益。

小班幼兒或多或少都帶著方言，這是受家庭的影響，有的家長(zhǎng)語(yǔ)言水平參差不齊，量詞、動(dòng)詞、名詞表述不準(zhǔn)確。到了幼兒園，教師有必要將正確的量詞、形容詞、動(dòng)詞、名詞，通過(guò)文學(xué)欣賞、故事表演、學(xué)習(xí)兒歌、語(yǔ)言游戲等方式，讓幼兒學(xué)習(xí)與模仿，在一次次的鞏固中掌握正確的表述方法。

幼兒喜歡模仿，像故事《小熊醒來(lái)吧》《花路》《小兔乖乖》，幼兒喜歡聽(tīng)，聽(tīng)時(shí)模仿故事中的語(yǔ)言，在一定時(shí)候，在老師的鼓勵(lì)下，能再次用“角色扮演”的形式演繹出來(lái)。

語(yǔ)言游戲更是孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，《我來(lái)買玩具》《我的火車就要開(kāi)》《石頭、剪刀、布》等等，孩子們更是百玩不厭。語(yǔ)言游戲豐富了幼兒詞匯，讓幼兒在玩中逐漸掌握游戲規(guī)則，知道用規(guī)則規(guī)范自己的言行。

區(qū)域游戲給幼兒“說(shuō)”的機(jī)會(huì)

有經(jīng)驗(yàn)的教師能利用業(yè)余時(shí)間和幼兒一起布置主題墻、布置游戲區(qū)，讓墻壁會(huì)說(shuō)話，讓教室會(huì)說(shuō)話。小班教師要為幼兒提供開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，增加幼兒間的交流，以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

區(qū)域游戲是孩子們自己的游戲，在這里孩子們心情放松，能無(wú)所顧忌的說(shuō)自己想說(shuō)的話。如美工區(qū)，幼兒折紙，能接觸“對(duì)折”“對(duì)角折”“角與角對(duì)齊”等；泥工區(qū)，幼兒間交流“搓一搓”“捏一捏”“壓一壓”，剪貼區(qū)，幼兒學(xué)會(huì)“拉”“撕”“剪”“貼”等，小班幼兒有的喜歡自言自語(yǔ)，有的喜歡相互交流，有的在當(dāng)“小老師”中完成言語(yǔ)與行動(dòng)的一致。最后的作品欣賞，更是幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，由于是幼兒付出辛勤勞作才取得的勞動(dòng)成果，孩子們急于表述給大家聽(tīng)，教師可以鼓勵(lì)幼兒“跟好朋友說(shuō)一說(shuō)，你做的什么”分享快樂(lè)，也可以鼓勵(lì)幼兒上前展示，進(jìn)行具體描述。

角色游戲“娃娃家”“托兒所”“理發(fā)店”“服裝店”“小超市”等更是滿足了幼兒交流的欲望。幼兒角色游戲的語(yǔ)言素材一般來(lái)自于日常生活中各種經(jīng)驗(yàn)的積累。教師要以參與者的身份參與、指導(dǎo)游戲進(jìn)程，幫助幼兒豐富語(yǔ)言，使幼兒間的交往得以正常進(jìn)行。比如《娃娃家》中，爸爸無(wú)所事事，教師引導(dǎo)“今天吃什么啊，買菜了嗎？”巧妙地引導(dǎo)幼兒有了活動(dòng)的方向，爸爸接著忙碌著買菜去了。

游戲結(jié)束后的交流是重戲，教師可以總結(jié)幼兒游戲情況，讓幼兒下次游戲有努力的方向；幼兒也可以講述自己游戲的感受，遇到的困難，以及解決的方法，給同伴以借鑒。幼兒在區(qū)域游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)，游戲結(jié)束語(yǔ)言交流的質(zhì)量，將對(duì)以后的游戲產(chǎn)生很大的影響。

加強(qiáng)交流，滿足“想說(shuō)”需要

小班幼兒形象思維為主，有趣的圖片、活動(dòng)的背景、優(yōu)美的音樂(lè)等都能激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。幼兒自從語(yǔ)言開(kāi)始發(fā)展，他們已經(jīng)不滿足于聽(tīng)，他們有表達(dá)自己愿望的需要，他們?cè)诮處焺?chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境中看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)，享受語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，漸漸感受到語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美。因此教師要利用日常活動(dòng)，開(kāi)展“看圖說(shuō)話”，游戲“打電話”“你問(wèn)我答”等，滿足幼兒說(shuō)的需要。同時(shí)利用視頻播放器，將幼兒的日常行為拍攝下來(lái)。一方面讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己活動(dòng)時(shí)的感受、運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，另一方面還可以加強(qiáng)小班幼兒的安全教育，有效地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

幼兒吃飯應(yīng)允許幼兒必要的交流，比如猜猜今天吃什么，談?wù)勀阕钕矚g的食物；睡覺(jué)前鼓勵(lì)幼兒相互幫忙脫衣服，禮貌用語(yǔ)的使用“請(qǐng)”“謝謝”；放學(xué)時(shí)的相互再見(jiàn)等等，都是幼兒語(yǔ)言交流的好機(jī)會(huì)。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，滿足幼兒的語(yǔ)言需要，在一定常規(guī)下，進(jìn)行必要的交流，有助于優(yōu)秀班集體的形成。

教師要提高小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，就要掌握幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，設(shè)置相應(yīng)的區(qū)域游戲，引導(dǎo)幼兒正確使用名詞、量詞、形容詞、方位詞。同時(shí)要規(guī)范幼兒的語(yǔ)言，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)普通話，對(duì)于勇敢大方的幼兒應(yīng)及時(shí)給予肯定，用表?yè)P(yáng)與肯定，鞏固幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省海安縣明道幼兒園）