新學(xué)期，作為德育分管校長(zhǎng)的我，在新學(xué)期德育工作會(huì)議上，討論如何開(kāi)展八禮四儀活動(dòng)時(shí)，特別令人難忘。大隊(duì)輔導(dǎo)員說(shuō)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該保證活動(dòng)的系列性，希望能堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期，每個(gè)月有一個(gè)主題。德育主任說(shuō)，希望選取八禮四儀中的一到兩條，扎實(shí)、透徹地開(kāi)展下去。其實(shí)，兩者并不矛盾，結(jié)合起來(lái)，就是很好的開(kāi)展禮儀教育的思路。于是，我們向一把手校長(zhǎng)匯報(bào)。校長(zhǎng)贊同我們的想法，但在德育主任提出的禮儀教育系列活動(dòng)的思路之上，增加創(chuàng)新的要求：微德育。學(xué)校要求，我們把目標(biāo)分解為細(xì)小的、可以操作的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生最基礎(chǔ)的文明行為。

微德育教育的構(gòu)建

最終，我們選定了最基本的文明用語(yǔ)：“你好”。微德育的目標(biāo)即為“微笑著向他人說(shuō)，你好！”為什么選擇看似如此簡(jiǎn)單的目標(biāo)呢？因?yàn)槲覀冇X(jué)得看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，卻包含著對(duì)他人的尊重、感激，傳遞著溫暖。紅遍朋友圈的《爸爸說(shuō)》里，父子倆就有這樣一段對(duì)話：“兒子，為什么見(jiàn)了爺爺要問(wèn)好？”“因?yàn)槎Y貌?！薄澳菫槭裁匆Y貌？” “你這樣想，如果你覺(jué)得爺爺年紀(jì)那么大了，還在為你們做服務(wù)很辛苦！應(yīng)該感謝一下，那么就應(yīng)該每次都去做這件事。如果你只是想表現(xiàn)你有教養(yǎng)，你比別人懂禮貌，我覺(jué)得你沒(méi)必要去做了，就不用說(shuō)了，你覺(jué)得呢？”

于是，我們德育部門(mén)開(kāi)始具體策劃。學(xué)校的禮儀教育是有吉祥物的，叫“小太陽(yáng)”，已經(jīng)堅(jiān)持好幾年。我們把這一學(xué)期的系列活動(dòng)稱做“小太陽(yáng)學(xué)禮儀”，重在“學(xué)”上。接著，又加入了“謝謝” “再見(jiàn)”兩個(gè)最基本的文明用語(yǔ)，分別作為十月、十一月的禮儀重點(diǎn)。設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，我們把活動(dòng)難點(diǎn)定為如何讓學(xué)生在一個(gè)月時(shí)間里對(duì)問(wèn)好保持高度關(guān)注，最終形成習(xí)慣。

微德育教育的成效

學(xué)校大隊(duì)部為每一位同學(xué)準(zhǔn)備一本禮儀小手冊(cè)，記錄同學(xué)們?cè)谖拿鞫Y儀方面的點(diǎn)滴。手冊(cè)記錄以周為單位，學(xué)生根據(jù)每天問(wèn)好情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，每周五可從本班級(jí)管理員處領(lǐng)取禮儀貼畫(huà)貼于手冊(cè)中。用文字或繪畫(huà)，記錄下自己養(yǎng)成文明禮貌后的感受、生活中的變化等。

禮儀小手冊(cè)總結(jié)?；顒?dòng)尾聲，評(píng)選優(yōu)秀禮儀小手冊(cè)，整理制作，在文昌、崇實(shí)校區(qū)分別進(jìn)行巡展。安排老師或?qū)W生利用早晨會(huì)談感受。

為了保證活動(dòng)的開(kāi)展，我們還在全校教師會(huì)上進(jìn)行動(dòng)員。全校師生的國(guó)旗下講話，我們這樣開(kāi)始了啟動(dòng)儀式：“當(dāng)你走進(jìn)校門(mén)，見(jiàn)到日夜守衛(wèi)在學(xué)校的保安叔叔們時(shí)，喊一聲‘叔叔好！’感謝他們?yōu)槲覀兲峁┌踩谋ＷC；見(jiàn)到敬愛(ài)的站崗護(hù)導(dǎo)老師，請(qǐng)你說(shuō)一聲：‘老師早！’讓親切的問(wèn)候吹暖校園的每一個(gè)角落；當(dāng)你在走廊上、校園里進(jìn)行課間活動(dòng)時(shí)，遇到了老師，都應(yīng)當(dāng)大方地問(wèn)一聲‘老師好！’當(dāng)你在學(xué)校渡過(guò)愉快的一天，邁著輕快的步伐準(zhǔn)備離校時(shí)，看見(jiàn)清潔工人時(shí)，請(qǐng)說(shuō)：‘叔叔阿姨辛苦了，再見(jiàn)！’要知道沒(méi)有他們，我們?cè)跄茉诿利惾绠?huà)、清潔寧?kù)o的校園快樂(lè)學(xué)習(xí)……”

我們開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)，更在關(guān)注孩子們的改變，一個(gè)月后，《禮儀成長(zhǎng)手冊(cè)》收上來(lái)，我們看到孩子們的感動(dòng)，他們的問(wèn)好，最終感動(dòng)了自己。

每天清晨，師生問(wèn)好的場(chǎng)面，讓校園從太陽(yáng)升起開(kāi)始，就充滿溫暖和諧。同時(shí)，孩子們的愛(ài)與溫暖也在四處散播，2016年一年，我們居然收到了來(lái)自不同地方的感謝信：有孩子主動(dòng)在公共汽車(chē)上讓座，老大爺情不自禁地夸贊；有孩子拾金不昧，讓外籍老師感動(dòng)不已；有孩子天天和學(xué)校保潔阿姨問(wèn)好，保潔阿姨倍感溫暖……我們不知道，孩子們還在哪里播撒著愛(ài)的種子。

微德育教育的反思

為期一個(gè)學(xué)期的“小太陽(yáng)學(xué)禮儀”——微德育教學(xué)的實(shí)踐，讓我們反思良多。微德育表面上是由大到小的改變，實(shí)際上卻是由空洞到具體、由灌輸?shù)浇?rùn)、由重視共性到關(guān)注個(gè)性的改變。它不是在面上下功夫，而是聚焦在一點(diǎn)上做文章，尋突破。不求氣勢(shì)磅礴的大突破，但求腳踏實(shí)地的小推進(jìn)。

微德育內(nèi)容淺而少，貼近學(xué)生的生活實(shí)際 在這個(gè)案例中，我們從生活常態(tài)中選取學(xué)生最熟悉、最易操作的事項(xiàng)入手，在學(xué)生的心理、情感上選擇了“最近發(fā)展區(qū)”。這個(gè)最基本的道德要求：?jiǎn)柡?，讓每個(gè)學(xué)生都能親身參與，讓他們能充分地自我認(rèn)識(shí)、自我管理、自我服務(wù)、自我激勵(lì)和自我完善。的確，在我們最后總結(jié)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是優(yōu)等生還是問(wèn)題孩子，都在積極參與，最后拿到禮儀獎(jiǎng)?wù)碌暮⒆?，也幾乎包含了每個(gè)層次的學(xué)生。

微德育在點(diǎn)上發(fā)力，讓效果深入有力 因?yàn)辄c(diǎn)上發(fā)力，所以比面上做功，更容易深入，深入之后擴(kuò)張才有力量。因?yàn)槟繕?biāo)小而微，我們的設(shè)計(jì)方案非常具體與扎實(shí)。每一小步能充滿力量，學(xué)生有充分的時(shí)間經(jīng)歷與感受，我們有足夠的時(shí)間表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。

微德育能與情結(jié)合，讓學(xué)生他律變自自律 德育教學(xué)最大的難點(diǎn)在于如何讓他律變成自律。他律即他人介入，進(jìn)行德育的管理，管理最大的負(fù)面作用在于強(qiáng)制，一旦管理者撤出，被教育者又會(huì)回歸原位。所以能夠讓學(xué)生自律，是德育教學(xué)的最高境界。這求實(shí)、求精的微德育，在我們堅(jiān)持不懈之中，從量變走向質(zhì)變。這是一個(gè)價(jià)值積累的過(guò)程，當(dāng)價(jià)值的空間達(dá)到臨界值時(shí)，涌出巨大的能量，實(shí)現(xiàn)令人震驚的變化，真是“盡小微，必可致廣大”！

（作者單位： 江蘇省南京市五老村小學(xué)）