學習效率主要集中體現(xiàn)在課堂上：教師科學、有序、有效、持續(xù)地對學生進行有效、高效的學習指導(dǎo)，學生在積極情感體驗中進行深層次的認知活動。對于師生而言，高效課堂的實現(xiàn)是雙重“減負增效”，其實現(xiàn)的途徑有：營造趣味、寬松、愉快的學習氛圍，對學生進行思維啟發(fā)和方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學習能力。

氛圍和諧，營造良好學習環(huán)境

英語課堂教學任務(wù)的完成是通過師生互動來實現(xiàn)的，需要良好的師生關(guān)系來維系，趣味課堂是營造良好的學習環(huán)境的首要條件。教師要利用一定的教學手段使學生對英語學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并通過開展豐富多彩的教學活動使學生在和諧的氛圍中進行自主、高效的學習。

例如，譯林版小學英語四年級（上冊） Unit 6 At the snack bar 在導(dǎo)入中，教師給學生展示他們愛吃的零食圖片：糖果、餅干、布丁、果凍等等。小學生都愛吃零食，看到“零食”他們倍感親切，創(chuàng)造契機讓學生談?wù)撨@些食物，I like sth. 利用食物圖片把學生所有的注意力集中到學習上，引導(dǎo)學生復(fù)習和掌握生詞：hot dog， hamburger，noodles，sandwich，a glass of juice/milk，cola，juice，a cup of coffee. 利用圖片帶孩子鞏固單詞，做“火眼金睛”的游戲活動：如果你認識，用英語大聲把它讀出來。經(jīng)過練習后，學生領(lǐng)會并能夠正確朗讀后，開始進行句式操練：What would you like？ I’d like sth. Anything else？ Here you are！ Thank you. 在課堂教學中利用生活內(nèi)容和生活方式帶動和諧的學習氣氛，在和諧的學習氣氛中把學生的主觀能動性發(fā)揮出來，為開展自主學習，實現(xiàn)高效課堂奠定基礎(chǔ)。

用趣味教學內(nèi)容和教學活動調(diào)動學生參與英語學習活動的積極性，用良好的師生關(guān)系來潤滑課堂，教師指導(dǎo)的教學活動才能對學生產(chǎn)生向心力，學生會對英語課堂產(chǎn)生向往：師生關(guān)系良好，氣氛和諧，自主學習的效率高。

思維啟發(fā)，帶動深層學習認知

學習的高效主要取決于學生深層次的認知，在知識層面和認知層面上都獲得主動提高，才是高效課堂。教學過程中，教師要重視思維啟發(fā)，引導(dǎo)學生動腦筋，通過主動思考來理解、接受和運用知識。

例如，譯林版小學英語五年級（上冊） Unit 4 Hobbies Grammar 學習目標：學習動詞的現(xiàn)在分詞形式，在學習過程中，通過展示動作圖片，先讓學生說出相關(guān)的動詞，如swim，再學習swimming，根據(jù)sing學習singing，同理學習類似的詞匯：skating，reading，dancing，drawing，依據(jù)動詞和名詞向?qū)W生們提出問題：名詞和動詞之間的聯(lián)系是動詞原形后添加了ing形式，就構(gòu)成了名詞，而swimming則是重讀閉音節(jié)結(jié)尾，末尾只有一個輔音字母應(yīng)該雙寫這一輔音字母再加ing。學習過程中，教師用問題帶動學生思考，為學生發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律搭橋鋪路，提供思路方向。學生經(jīng)過認真觀察，依據(jù)表象尋找線索，發(fā)現(xiàn)問題的答案并總結(jié)知識規(guī)律。通過思維啟發(fā)帶動學生的認知，逐漸幫助學生學會學習：只要用心，就能夠發(fā)現(xiàn)線索，問題就能夠解決。

課堂教學效果主要取決于學生的活躍思維，教師培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、正向思維和逆向思維，用思維啟發(fā)帶動學生深層次的學習認知，善用思維導(dǎo)圖等手段帶動學生的思維模式，學會自主學習，開展有效學習。

習慣培養(yǎng)，形成良好學習習慣

良好的英語學習習慣是經(jīng)有意識培養(yǎng)和長時間的堅持逐漸形成的，小學生正處于習慣形成的黃金時期，小學生年齡小，學習習慣的培養(yǎng)主要來自于教師的指導(dǎo)。教師要重視培養(yǎng)學生的課前預(yù)習、課堂思考和課后作業(yè)完成的習慣培養(yǎng)，做到聽、說、讀、寫訓(xùn)練和習慣培養(yǎng)。

例如，譯林版小學英語六年級（上冊）Unit 3 Holiday fun 新授課前布置預(yù)習作業(yè)：介紹你曾經(jīng)旅游過的一個地方。布置趣味作業(yè)，為新授課做好準備，培養(yǎng)學生預(yù)習的習慣和鍛煉聽說能力，體會表達過去發(fā)生的事情應(yīng)該用一般過去時。在課堂上讓學生自讀課文完成課文填空，重點以一般過去時為主，如Where did you go？ 為本單元的新學語法——一般過去時做好準備。其次，再讓學生根據(jù)錄音回答問題，鍛煉學生的閱讀能力。再次，朗讀課文，分角色朗讀、齊讀、接力讀等朗讀活動，帶動學生的聽讀練習。最后以讀促說，讓學生根據(jù)所學內(nèi)容說說劉濤和邁克的旅游經(jīng)歷，如，Liu Tao went to Shanghai and visited his aunt. He visited the Shanghai museum. He saw many interesting things.

小學生學習英語要養(yǎng)成好的習慣：課前的預(yù)習、課堂上的思考和聽說讀寫訓(xùn)練、課下認真完成作業(yè)等習慣。良好的學習習慣養(yǎng)成了，學生就能夠順其自然地從事英語學習活動，積極主動地開展自主學習，提升學習效率。

結(jié)束語

小學階段，教師要重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，從營造良好的學習環(huán)境、思維啟發(fā)和好習慣的培養(yǎng)等角度入手促進學生的自主學習，提高課堂實效。做好課前預(yù)習和課后作業(yè)的完成，完善課堂，提高課堂效率。同時，營造良好的學習氛圍，用良好的師生關(guān)系來維系課堂教學活動的順利開展，重視啟發(fā)學生的思維，讓學生的思維活躍起來，協(xié)調(diào)各種學習因素，做到內(nèi)外合一，促進自主學習，提高課堂效率。

（作者單位：江蘇省海門市實驗學校附屬小學）