摘要：在高中生物教學中，書本上的知識點并不能夠滿足高考的要求。所以，教師們要不斷實現(xiàn)生物知識點的有效拓展來豐富學生們知識和經(jīng)驗。本文將以高中生物教學中知識的有效拓展為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析。

關鍵詞：高中生物；教學方法；知識拓展；實際生活

在高中生物教學中，教師可以結(jié)合實際生活中的問題，改變教學方法，使高中生物知識形成一個完整的知識體系，充分發(fā)揮學生的想象空間來實現(xiàn)生物知識的有效拓展。

生物體系中拓展知識

在高中生物知識的教學中，教師們可以合理地運用概念圖來形成一個完整的生物知識體系，進而讓學生們從體系中進行聯(lián)想，實現(xiàn)生物知識的拓展。教師們首先要確定構(gòu)建關于哪個生物知識點的概念圖，然后對相關的生物知識點的概念進行總結(jié)，再尋找出生物知識點之間的聯(lián)系。相關的生物知識點可以寫在數(shù)學幾何圖形中，比如長方形、正方形、圓等?；蛘邽榱吮阌谏锏慕虒W，可以寫在相應的卡片上，在教學中把卡片貼在黑板上。這樣，在生物的教學中，可以隨時讓相關概念改變位置，便于對相應知識點的詳細講解。最后，將重點的知識點概念進行詳細的標注，讓學生們在學習中知道哪些知識點是重點，是必須要詳細掌握的。下面簡述一個做好的生物概念圖。

比如，一個關于植物光合作用的生物概念圖，生物的光合作用主要包括太陽光、光反應、暗反應和有氧呼吸。在概念圖的最上面寫上太陽光，因為太陽光是植物光合作用的直接原因。然后導出類囊體，通過它發(fā)生光合作用產(chǎn)生能量和氧氣，氧氣再到線粒體上進行有氧呼吸，產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳和能量在葉綠體基質(zhì)中發(fā)生暗反應，生成有機物。通過這樣的生物概念圖，學生們會再形成一個網(wǎng)絡，快速記憶和了解植物光合作用的主要過程和反應所發(fā)生的場所，對整個光合作用有了一個清晰的認識。學生們通過概念圖將知識點進行整合，在過程中聯(lián)想到更多的知識點，進而實現(xiàn)高中生物知識點的有效拓展。

生活中拓展知識

高中生物教師們可以根據(jù)課本知識為基礎，結(jié)合現(xiàn)實的生活進行教學，或者教師們可以從生活中進行取材進行生物教學，在教學內(nèi)容方面逐漸趨向教學生活化，進而實現(xiàn)高中生物知識教學的拓展。在教學內(nèi)容上趨向生活化，可以加深學生們對相關生物知識的記憶和理解，并且避免學生們面對生物知識采用死記硬背的現(xiàn)象發(fā)生。下面我們從幾個方面來進行討論，如何讓教學內(nèi)容趨向生活化。高中相關生物知識讓學生們根據(jù)生活進行探索。盡管高中生物知識大多數(shù)為微觀的，學生們難以結(jié)合自己的生活實際進行理解，但是高中生物知識中還是存在一些與生活相結(jié)合的知識。

比如人體體溫調(diào)節(jié)的相關知識，學生們根據(jù)之前學過的有氧呼吸和無氧呼吸知識，不難理解人體熱能的來源。教師們在進行人體體溫調(diào)節(jié)知識教學之前，可以向?qū)W生們進行合理的引導或者提問，讓學生們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行回答。例如，教師可以這樣來詢問學生，人們在發(fā)燒的時候，產(chǎn)生熱量和散熱分別會發(fā)生怎樣的變化？學生們曾經(jīng)都可能生病發(fā)燒，有親身的體會，對這個問題不會太難回答。當自己發(fā)燒的時候，會不想吃東西，身體會熱，所以人們發(fā)燒的時候，身體產(chǎn)熱會減少，散熱會增加，進而保證體溫的相對穩(wěn)定。教師們也可以再問一個相反的問題，人們在冬天的時候，產(chǎn)熱和散熱的變化情況是什么？然后，教師可以根據(jù)生物知識進行總結(jié)。當人們體溫下降的時候，通過人體的體溫調(diào)節(jié)，產(chǎn)生的熱量會增多，散發(fā)出的熱量會減少。反之，當人們體溫上升的時候，產(chǎn)生的熱量會減少，散發(fā)出的熱量會增多。然后，教師可以進行人體體溫調(diào)節(jié)的相關知識，介紹參與體溫調(diào)節(jié)的相關人體器官和循環(huán)系統(tǒng)。比如，當外界溫度小于體溫的時候，人體冷覺感受器會興奮，通過神經(jīng)傳導信息到體溫調(diào)節(jié)中樞，進而人體做出一系列的應對措施，導致人體散熱減少，產(chǎn)熱增多。例如，皮膚立毛肌收縮，皮膚表層毛細血管收縮等。最后，教師可以提出這樣的一個問題，人們冬季和夏季哪個季節(jié)尿量多？并做出合理的解釋。學生們可以根據(jù)這節(jié)課所學的相關知識和自己的生活經(jīng)驗來進行解答和討論。

教學方法中拓展知識

高中生物教學要求學生們對生物的相關儀器有一定的認識和運用。所以，教師可以根據(jù)這個教學任務進行結(jié)合組織相應的活動，進而讓學生在生物實驗中實現(xiàn)知識的拓展。比如，教師可以組織學生進行細胞標本的制作，然后進行觀察，了解細胞的相關結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)的分布情況。學生首先可以制作一個比較簡單的洋蔥內(nèi)表皮細胞標本，教師在分配完任務之后，可以進行觀察和指導。這個標本的制作簡單總結(jié)來說就只有五個字：取、滴、撕、裝和蓋。另外，學生在進行細胞制作的時候，還要注意每個步驟的重點：避免出現(xiàn)做出的標本不能夠在顯微鏡下清晰的觀察。在高中生物教學中，采取合適的教學方法，注重生物實驗過程，讓學生發(fā)現(xiàn)、解決生物問題，實現(xiàn)高中生物知識的拓展。

在高中生物教學中，教師可以從眾多方面來實現(xiàn)知識的拓展，但是在知識拓展的過程中，需注意知識點的難度要結(jié)合教學目標來進行限制，避免學生花費大量的精力掌握與自身任務不相關的知識點。

（作者單位：江蘇省常州市三河口高級中學）