唐太宗說(shuō)：“以銅為鏡可以正衣冠，以史為鏡可以知興衰，以人為鏡可以明得失?！蹦敲?，作為對(duì)學(xué)生一生的幸福具有巨大影響力的教師的一言一行、一舉一動(dòng)、舉手投足都深刻的影響著學(xué)生，塑造著學(xué)生。為此，我們要想培養(yǎng)具有心靈美的學(xué)生，我們的教師必須具備心靈美；我們要想培養(yǎng)具有氣質(zhì)美的學(xué)生，我們的教師必須具備氣質(zhì)美；我們要想培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)度美，我們的教師必須具備風(fēng)度美；我們要想培養(yǎng)學(xué)生的行為美，我們的教師必須具備行為美；我們要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新美，我們的教師必須具備創(chuàng)新美。由此可以觀之，教師的內(nèi)在美、外在美、行為美、風(fēng)度美直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)和健康發(fā)展。為此，如何進(jìn)行教師的審美教育是擺在我們目前的一個(gè)重要課題。葉圣陶說(shuō)過(guò)教育者先受教育，教育工作者的全部職責(zé)就在于為人師表。我們要想開展學(xué)校美育工作，首先必須開展教師的審美教育工作，推動(dòng)教師的審美教育工作的實(shí)施。只有教師懂得了如何進(jìn)行審美教育，學(xué)校審美教育才能夠扎扎實(shí)實(shí)、卓有成效地開展起來(lái)。

教師的美具有楷模效應(yīng)

作為“得天下英才而教育之”的教師，應(yīng)該做到“學(xué)為人師，行為世范”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教育就是用知識(shí)影響知識(shí)，用行為影響行為，用情感影響情感，用能力影響能力，用人格影響人格。我們更可以說(shuō)要用教師的美來(lái)塑造學(xué)生的美。因?yàn)榻處熢趯W(xué)生的心中是至高無(wú)上的，教師的言行具有權(quán)威性，教師的言行具有教育性，教師的言行具有引導(dǎo)性，教師的言行具有評(píng)判性，教師的言行具有科學(xué)性。為此，教師的言行必須符合美的規(guī)律，必須符合教育規(guī)律。因?yàn)榻處熢趯W(xué)校層面，家庭層面，社會(huì)層面都具有楷模效應(yīng)。教師的楷模效應(yīng)通過(guò)影響學(xué)生發(fā)揮作用，教師的楷模效應(yīng)通過(guò)學(xué)生影響家庭，教師的楷模效應(yīng)通過(guò)家庭影響社會(huì)，教師的楷模效應(yīng)通過(guò)影響社會(huì)進(jìn)而影響到國(guó)家和民族。

教師的美具有首因效應(yīng)

首因效應(yīng)是指最初接觸到的信息所形成的印象對(duì)我們以后的行為活動(dòng)和評(píng)價(jià)的影響，實(shí)際上指的就是“第一印象”的影響。即人們根據(jù)最初獲得的信息所形成的印象不易改變，甚至?xí)笥覍?duì)后來(lái)獲得的新信息的解釋。通過(guò)首因效應(yīng)原理，我們可以深刻認(rèn)識(shí)到教師的美對(duì)學(xué)生的深刻影響，特別是一個(gè)陌生教師給學(xué)生上的第一節(jié)課他所具有的強(qiáng)大的影響力。一個(gè)成功的教師就是一個(gè)從內(nèi)在到外在，從形式到內(nèi)容，從一言到一行，從一舉到一動(dòng)，從一顰到一笑，都應(yīng)該做到處處都洋溢著美的因素。因?yàn)槟愕膶W(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都在觀察著你的言行，評(píng)價(jià)你的言行，模仿你的言行。一個(gè)美麗的教師將影響著學(xué)生一生的美麗，一個(gè)美麗的教師影響著學(xué)生一生的發(fā)展，一個(gè)美麗的教師影響著學(xué)生一生的幸福。

教師的美具有光環(huán)效應(yīng)

這種強(qiáng)烈知覺的品質(zhì)或特點(diǎn)，就象月亮形式的光環(huán)一樣，向周圍彌漫、擴(kuò)散，從而掩蓋了其他品質(zhì)或特點(diǎn)所以就形象地稱之為光環(huán)效應(yīng)。光環(huán)效應(yīng)又稱“暈輪效應(yīng)”“成見效應(yīng)”“光圈效應(yīng)”“日暈效應(yīng)”“以點(diǎn)概面效應(yīng)”，它是一種影響人際知覺的因素，指在人際知覺中所形成的以點(diǎn)概面或以偏概全的主觀印象。教師的美具有強(qiáng)烈的光環(huán)效應(yīng)，這種光環(huán)效應(yīng)對(duì)于學(xué)生的教育作用，對(duì)于發(fā)揮教師的正能量具有不可替代的教育教學(xué)價(jià)值。教師的美無(wú)論在學(xué)生的知識(shí)與技能接受方面，還是在方法與過(guò)程的探索方面；無(wú)論在行為與能力的影響方面，還是在情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造方面，都具有著獨(dú)特的教育價(jià)值。

教師的美具有遷移效應(yīng)

教師的美能夠遷移到教育教學(xué)，教書育人，立德樹人的全部工作當(dāng)中去。教師的形象美可以遷移到學(xué)生對(duì)你的熱愛當(dāng)中去，產(chǎn)生一種愛屋及烏的需要。教師的情感美可以遷移到你的教育教學(xué)當(dāng)中去，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量；教師的心靈美可以遷移到學(xué)生對(duì)你的崇拜當(dāng)中去，有利于形成你在學(xué)生心中的高大的道德形象；教師的淵博美可以遷移到學(xué)生對(duì)你的敬仰當(dāng)中去，有利于激發(fā)學(xué)生刻苦努力學(xué)習(xí)的斗志；教師的睿智美可以遷移到學(xué)生對(duì)你的效仿當(dāng)中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師的哲思美可以遷移到學(xué)生對(duì)你的追求當(dāng)中去，有利于引導(dǎo)學(xué)生善于思辨樂(lè)于思考。

教師的美具有馬太效應(yīng)

教師的美的影響能力具有循環(huán)往復(fù)的能量。一個(gè)具有高尚師德和高超教育教學(xué)方法的教師，他的教育教學(xué)工作就是合規(guī)律與合目的的統(tǒng)一，這種合規(guī)律合目的的統(tǒng)一就是創(chuàng)造了教師之美，這種合規(guī)律合目的的統(tǒng)一就是創(chuàng)造了教育之美。這種教師之美和教育之美對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有越來(lái)越強(qiáng)的立德樹人的審美教育作用，我們的教育當(dāng)中審美教育的成分越大，我們的教育教學(xué)質(zhì)量就會(huì)越好；我們的教育教學(xué)當(dāng)中審美教育滲透率越高，我們培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新能力就會(huì)越強(qiáng)，學(xué)生也就有了自豪感。

教師應(yīng)該成為美的使者，把美帶到教學(xué)當(dāng)中，把美帶到與學(xué)生的交往活動(dòng)當(dāng)中，把美帶到學(xué)生的心靈當(dāng)中，把美帶到學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)當(dāng)中。

（作者單位：遼寧省昌圖縣下二臺(tái)中心小學(xué)）