品質(zhì)成長(zhǎng)是德育建設(shè)的重要范疇之一，它的建構(gòu)具有鮮明的時(shí)代特征，社會(huì)的發(fā)展也必將引起它的深刻變化。過(guò)去的德育模式，往往忽視了情感心理領(lǐng)域的體驗(yàn)，忽視了必要的心理問(wèn)題的鑒別與干預(yù)，壓抑了個(gè)性發(fā)展，常使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，將品質(zhì)教育活動(dòng)“拒之門(mén)外”，不能將社會(huì)的需要內(nèi)化成自身修為的動(dòng)力，于是“接受”層面上的“目標(biāo)因數(shù)”就難以實(shí)現(xiàn)，致使德育教育陷入困境。要使德育在學(xué)生品質(zhì)建構(gòu)中行之有效地發(fā)揮作用，就需要貼近學(xué)生的情感世界，走進(jìn)學(xué)生心靈，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征，增強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，強(qiáng)化有針對(duì)性的情境性、情感性心理體驗(yàn)，以觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的不斷成長(zhǎng)，達(dá)到預(yù)期水平與“可靠度”的目標(biāo)。

品質(zhì)成長(zhǎng)中心理體驗(yàn)的對(duì)策

強(qiáng)化心理體驗(yàn)，積淀品質(zhì)成長(zhǎng) 品質(zhì)如金，需要通過(guò)不同形式的鍛造。情感、態(tài)度和價(jià)值觀是品質(zhì)塑造的首要目標(biāo)，這就決定了情感體驗(yàn)在德育工作中的獨(dú)特作用?，F(xiàn)代教育要求教師不僅是傳道者，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者。因此，了解當(dāng)前學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題成為教育成功的首要前提，還需要教師在德育教育中創(chuàng)新，突出體驗(yàn)性特征，把握學(xué)生的心理，根據(jù)不同學(xué)生因材施教，使其心態(tài)陽(yáng)光、充滿(mǎn)個(gè)性，身心健康、體現(xiàn)時(shí)代精神與要求。

生命是一個(gè)品質(zhì)成長(zhǎng)的過(guò)程，也是品質(zhì)成長(zhǎng)的結(jié)果。目前，有相當(dāng)多的孩子是獨(dú)生子女，處事往往以“自我”為中心，普遍缺乏關(guān)愛(ài)心理。應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展別開(kāi)生面的活動(dòng)，讓他們以感恩的心體驗(yàn)嘗試關(guān)心和體貼他人，以細(xì)微的心理體驗(yàn)助長(zhǎng)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。諸如“家長(zhǎng)活動(dòng)一日錄”，就創(chuàng)造了“讓孩子們體驗(yàn)父母為他們的成長(zhǎng)所付出的艱辛”機(jī)會(huì)，體會(huì)家長(zhǎng)的不易。也可在班會(huì)中，讓同學(xué)們自己講在學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)的矛盾，多站在別人的角度去看問(wèn)題，通過(guò)個(gè)人內(nèi)心體驗(yàn)這把鑰匙，學(xué)會(huì)“換位思考”，有助于塑造樂(lè)觀、豁達(dá)的心理品質(zhì)，樹(shù)立積極、樂(lè)觀、向上的人生態(tài)度。

創(chuàng)新載體，體驗(yàn)和諧心態(tài) 良好的人際關(guān)系，即是“心理健康、道德健康和社會(huì)適應(yīng)性良好”的具體體現(xiàn)。一個(gè)班集體，班主任作為德育的主要實(shí)施者，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，以良好的心態(tài)影響個(gè)人與團(tuán)隊(duì)，最終以此影響社會(huì)。把興趣和愉快的好情緒調(diào)動(dòng)出來(lái)，使大家經(jīng)常處于積極的情緒當(dāng)中，從而產(chǎn)生積極向上的力量，體驗(yàn)一種快樂(lè)心理感受。通過(guò)課余時(shí)間，有針對(duì)性地開(kāi)展系列體育競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生之間的親密接觸架起橋梁，讓他們?cè)谙嗷サ膮f(xié)作、摩擦與碰撞中深切地感受集體元素之間“心態(tài)影響能力”的感染，使他們由相識(shí)到相知，使他們互相理解，增進(jìn)友誼，增強(qiáng)合作意識(shí)，體驗(yàn)和諧心態(tài)所帶來(lái)的凝聚力。

實(shí)施“期待效應(yīng)”，體驗(yàn)心理能量 美國(guó)著名心理學(xué)家提出的“羅森塔爾效應(yīng)”，它留給我們這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，使人變得自信，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種心理支持的連續(xù)性。

有位先哲曾言：心中有佛，眼里才有佛。教師需要將“羅森塔爾效應(yīng)”運(yùn)用到學(xué)生促進(jìn)品質(zhì)成長(zhǎng)的情感心理體驗(yàn)中，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，把“期待”的目光與微笑帶進(jìn)教室，“寬以待人，容人之錯(cuò)”。能寬恕并幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，把良好的愿望和正確的德育方法結(jié)合起來(lái)，遵循心理規(guī)律，尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的心理特質(zhì)，制造一個(gè)真誠(chéng)的、發(fā)自?xún)?nèi)心的“權(quán)威性謊言”，教育他、鼓勵(lì)他，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到來(lái)自老師的熱愛(ài)、信任和期望，感受到老師是自己的良師益友，并使之變成他們的“自我期望”。讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，變得更加自愛(ài)、自尊、自信和自強(qiáng)，感受到無(wú)窮的快樂(lè)。如“我相信你是最棒的”等等“期待性”的激勵(lì)和呵護(hù)，學(xué)生就會(huì)改變以往的態(tài)度而產(chǎn)生激情，奮發(fā)向上，最大限度地發(fā)揮“能量”，克服挫折，提高品質(zhì)成長(zhǎng)的自信力，朝你期待的方向發(fā)展、邁進(jìn)。

體驗(yàn)“自我教育”品質(zhì)

真正的教育就是將教育者的高尚動(dòng)機(jī)“內(nèi)化”到學(xué)生心中，形成學(xué)生自我發(fā)展評(píng)價(jià)的體系，獲得“自我教育”成效。

尊重學(xué)生的獨(dú)立人格是“自我教育”的體現(xiàn)和前提。新課程倡導(dǎo)“以學(xué)科為本位”轉(zhuǎn)向“以人的發(fā)展為本位”的教育價(jià)值觀，要充分培養(yǎng)并尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，必須盡可能地調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性、自主性和創(chuàng)造性，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，教會(huì)學(xué)生做人，放手讓學(xué)生體驗(yàn)自治自理的“自我教育”能力。作為班主任，在德育工作中，筆者十分重視個(gè)人心理體驗(yàn)的合理化，讓學(xué)生充分參與班級(jí)管理制度的制定，從而使學(xué)生在心理體驗(yàn)中學(xué)會(huì)完成自我評(píng)價(jià)，控制和調(diào)節(jié)自己的不良情緒，建立積極、健康的情緒狀態(tài)；自覺(jué)檢查修正自己的性格特點(diǎn)，形成自我約束的良好品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜合上述，要想完成對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的建構(gòu)，達(dá)到對(duì)其性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間相互聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，通過(guò)驅(qū)動(dòng)自己的動(dòng)力機(jī)制而實(shí)現(xiàn)優(yōu)良品質(zhì)的塑造與成長(zhǎng)。

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣通遠(yuǎn)鄉(xiāng)臨坪小學(xué)）