摘要：情境給學(xué)生一種身臨其境、置身其中的真實感覺，這種感覺不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助教師掌握破解學(xué)生解決問題的“密碼”，幫助學(xué)生開啟智慧生長之旅。初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是一個應(yīng)用與學(xué)習(xí)的過渡階段，這種情境教學(xué)背景下的訓(xùn)練、應(yīng)用、提升是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：情境；思維；智慧；教學(xué)；初中英語

情境教學(xué)能使學(xué)生在靈活運用英語知識的過程中，深化理解情境中的英語知識與概念，突出情境助學(xué)，能使得學(xué)生在豐富語言背景資源的過程中開闊視野，幫助他們在強化整體實踐運用中獲得深度體驗感知，便于他們在互動交流中增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性。情境化英語教學(xué)，一方面，讓學(xué)生在富有開放性和生活化的語言探知過程中找到不一樣的感悟，幫助他們靈活融入探知過程；另一方面，使學(xué)生在梳理認知體系結(jié)構(gòu)中開闊眼界，運用好英語文化知識。

民主情境：言出“心聲”

蹲下身子、放低姿態(tài)，和學(xué)生平起平坐，這種民主情境，讓他們在充分享有更多話語表達權(quán)中，說出自己的心聲。創(chuàng)設(shè)民主情境，能便于學(xué)生在各抒己見的過程中發(fā)現(xiàn)各自的不同，利于他們在言出心聲的過程中有所頓悟。

創(chuàng)設(shè)民主情境，讓學(xué)生不再成為課堂上教學(xué)的被動接受者，如在八年級英語（下冊）Unit 4 A good read的Reading“Gulliver in Lilliput”教學(xué)引導(dǎo)中，圍繞“What did happen in Lilliput？”表達主題，不妨建議學(xué)生運用各抒己見的方法進行交流。有的同學(xué)認為Gulliver所遇到的一切，其實就是對當(dāng)時現(xiàn)實社會的抨擊，體現(xiàn)了強烈的現(xiàn)實主義寫作精神。有的同學(xué)強調(diào)，自己如果是Gulliver，也會做出上述決定的。有的同學(xué)說，自己如果在 Lilliput，定會團結(jié)帶領(lǐng)其他的同志一同戰(zhàn)勝困難，等等。借助這樣的表達，教師不妨要求學(xué)生就“If you meet the same thing，what would you like to do？”主動提出自己的觀點，幫助他們在深入交換意見的過程中深化感知體驗。

學(xué)生因為得到尊重而心情舒暢，因為得到民主而思維活躍，在這種民主的情境中，學(xué)生愉悅參與英語活動。在暢所欲言的過程中主動說出心聲，幫助他們在靈活運用相關(guān)語言文化知識的過程中，增強綜合實踐運用技能的水平。

真實語境：展現(xiàn)“內(nèi)涵”

創(chuàng)造出與教材文本相近的語境，讓學(xué)生在身臨其境的過程中主動找出學(xué)習(xí)的信息和線索，能使得學(xué)生有更為明確的感知體驗。以真實的語境為切入點，多給學(xué)生相應(yīng)的提示和指導(dǎo)，便于他們在運用的過程中接受語言文化知識。

學(xué)生在真實的語境中主動訓(xùn)練，對表達內(nèi)容產(chǎn)生更為持久的識記運用力，如在九年級英語（上冊）Unit 5 Art world的Reading “Tan Dun’s music”閱讀指導(dǎo)中，可運用錄音播放 Tan Dun的音樂，讓學(xué)生在舒緩的節(jié)奏中找到更多的靈感。結(jié)合“Music without boundaries”表達主題，可建議學(xué)生就“How do you think of Tan Dun？”進行從文本中摘錄篩選出相應(yīng)的詞匯信息，幫助他們從相關(guān)的詞匯中找到更多的表達要點。很多同學(xué)結(jié)合自己的聆聽感受，以a world-famous composer、the sounds of nature為表述要點，向老師和同學(xué)們介紹自己的感受，幫助他們在深度感知的過程中找到表達的切入點。

營造與文本相似的情境，便于學(xué)生在主動探知的過程中發(fā)現(xiàn)有趣的知識信息，更利于他們在靈活運用的過程中掌握語用技能。以接近文本的真實情境為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在自我探知的過程中主動表達描述，更能使課堂教學(xué)富有趣味，有效吸引學(xué)生的眼球和注意力。

編演展示：學(xué)以“致用”

學(xué)習(xí)和使用英語是課程教學(xué)的重要宗旨，也是拓寬學(xué)生認知感悟思維的重要前提。多以編演展示的形式來豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生在動感十足的課堂上主動表現(xiàn)自我，更能使課堂教學(xué)富有濃濃的人文性。這種模擬情境下的學(xué)以致用會把學(xué)生帶入逼真的實踐中，用英語來采集信息、傳遞信息、表達情況的環(huán)境中，學(xué)生不僅能得到有效的訓(xùn)練，更能真正的提升英語表達能力。

運用編演展示的形式再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，能使學(xué)生有不一樣的感知，如在八年級英語（上冊）Unit 8 Natural disasters的Reading “An earthquake”閱讀指導(dǎo)中，可結(jié)合學(xué)生對地震理解不深刻的現(xiàn)狀，可運用做游戲的形式，要求學(xué)生蒙著眼睛繞教室走兩圈，讓他們在害怕中走完黑暗的一圈，讓他們的整體理解有更為深刻的印象。有的同學(xué)說，自己感受到了地震的恐懼，感受到在黑暗中前行的困難。有的同學(xué)說，學(xué)習(xí)閱讀素材，掌握其中的運用知識，定能使他們在實踐中能主動學(xué)以致用。

鼓勵學(xué)生在自編自演的過程中主動表達自己的觀點，有利于他們在不斷抒發(fā)自己獨特感受的過程中，靈活運用語言表達知識，幫助他們形成豐富的語用技能。多運用激勵性評價，肯定學(xué)生的進步和閃光點，幫助他們在主動梳理相應(yīng)的知識體系中靈活運用，有利于他們在表達中強化語用技能。

教師要多為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)和諧的情境，讓他們在主動融入情境氛圍中自由探知，有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。遵從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認知發(fā)展需要，圍繞課程資源活化和教學(xué)過程優(yōu)化，多給學(xué)生相應(yīng)的民主、平等、和諧的情境，幫助他們在主動學(xué)習(xí)和使用英語的過程中強化識記運用，對激活其內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能動力起到一定的引導(dǎo)、促進作用。

（作者單位：江蘇省海門市三廠初級中學(xué)）