在課堂中靈活使用開放性教學(xué)，給教師和學(xué)生提供了選擇的機會和創(chuàng)造空間，但在實際教學(xué)中實施開放性課堂還存在著許多困難，筆者從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)時空等方面積累了一定經(jīng)驗。

開放教學(xué)理念的提出

問題：學(xué)生瞎玩怎么辦 這是教師在開放教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題，因為小學(xué)生天性愛動，對很多事物都充滿好奇心，兒童教育學(xué)和心理學(xué)家馬德里斯認(rèn)為，孩子的玩耍是其身心發(fā)展過程的一種本能。作為教育者，應(yīng)有意識地引導(dǎo)他們進行無意識的玩耍，在玩耍中兒童會出現(xiàn)一些不良行為，出現(xiàn)這種情況時，教育者千萬不能嚴(yán)厲地訓(xùn)斥他們。嚴(yán)厲的訓(xùn)斥會嚴(yán)重影響兒童的身心健康，致使其脆弱稚嫩的心靈受到打擊，嚴(yán)重的會在兒童心靈深處埋下逆反、暴力的種子，甚至影響其一生。

策略：開放教學(xué)理念 教師雖然無法改變孩子的天性，但我們可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和約束，讓孩子科學(xué)地去玩。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更加開放一點，堅持“以生為本”的新課程教育理念，相信孩子的能力。教師對待學(xué)生，要學(xué)會靈活運用三個鏡子：放大鏡、反光鏡、顯微鏡。放大鏡——充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點、閃光點、出彩點；反光鏡——摘掉學(xué)生的缺點；顯微鏡——張揚、豐富學(xué)生的個性。教師只有相信每個學(xué)生都有才能，都能成才，才會對學(xué)生一視同仁，正確對待每一個學(xué)生的發(fā)展特質(zhì)與潛能，才能找到適合每個學(xué)生發(fā)展的最佳途徑。但孩子的自制力不夠，還需要老師的適當(dāng)約束，不能放任。筆者在教學(xué)中制定了一些獎懲制度來維護課堂紀(jì)律?？紤]到孩子的學(xué)習(xí)能力有限，教師事先要梳理出相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有條理的開展相關(guān)研究。

學(xué)生完不成學(xué)習(xí)任務(wù)的對策

問題：學(xué)生完不成學(xué)習(xí)任務(wù) 每個班級總有一些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，他們好像什么都要慢半拍，經(jīng)常不回答問題、不提出問題、作業(yè)速度慢等等。這不僅僅是在開放性課堂上遇到的問題，這是多種因素互相影響、綜合作用的結(jié)果，既有內(nèi)因的影響，又有外因的作用；既有學(xué)生自己的生理、心理方面的因素，也有家庭、社會、學(xué)校等生活環(huán)境的因素；既有先天因素的影響，也有后天因素的作用。

策略：實行開放教學(xué)，落實三維目標(biāo) 新課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，強調(diào)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的全方面發(fā)展。由于認(rèn)知水平、心理感受、情感體驗等多方面的影響，人的智力有差異，發(fā)展也有先后，這是客觀規(guī)律，不能忽視。在教學(xué)實踐中，教學(xué)目標(biāo)要開放，既有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的、全面的、系統(tǒng)的基礎(chǔ)性目標(biāo)，又有一定的、符合實際的發(fā)展性目標(biāo)。讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠充分發(fā)展，甚至實現(xiàn)“超常發(fā)展”；也要有適當(dāng)?shù)摹敖嫡{(diào)”目標(biāo)，保護基礎(chǔ)有限、余力不足的學(xué)生的自尊心，保護他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣，讓不同層次水平的學(xué)生在智力、非智力等方面都有發(fā)展的空間。筆者在教學(xué)中制定了三層開放性教學(xué)目標(biāo)：①直接性目標(biāo)，知識和技能的傳授，科學(xué)文化知識的積累；②發(fā)展性目標(biāo)，學(xué)生德智體美勞素質(zhì)的全面發(fā)展，個性的健康和諧發(fā)展；③可持續(xù)性目標(biāo)，指讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，善于管理學(xué)習(xí)的時間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)樂學(xué)的學(xué)習(xí)情感。筆者覺得如果每個孩子能通過受到的教育正確地評價自己，認(rèn)識自己，愉快地接受自己，最大限度地控制自己的學(xué)習(xí)，他就是幸福的，成功的。

營造小小研究室

問題：時間、空間不夠怎么辦 目前，許多學(xué)校都是在專門的科學(xué)室上課，每周兩節(jié)課，并且兩節(jié)課聯(lián)排，這樣安排課時有很多好處，確?？茖W(xué)探究的時間和完整性。但是筆者發(fā)現(xiàn)，一間科學(xué)室和兩節(jié)課的時間是遠遠不夠的，如《搭支架》《種子發(fā)芽》《能量》等。科學(xué)探究不能因為時空的有限而受到限制。

策略：營造小小研究室 科學(xué)室是學(xué)生在學(xué)校開展科學(xué)學(xué)習(xí)的主要場所，在這里，每個學(xué)生都是科學(xué)家，科學(xué)室就是他們的研究所，但是，目前的資源和條件有限，科學(xué)室能滿足學(xué)生上課就不錯了，很少做到全天為學(xué)生開放。筆者是這樣做的，每天中午，安排一名同學(xué)在科學(xué)室值班，學(xué)生可以利用中午時間去科學(xué)室做研究，便于管理，要做好登記。筆者還和學(xué)校協(xié)商，在科學(xué)室里擺放了大量的科學(xué)書籍，方便學(xué)生查閱資料，及時解惑。

在筆者看來，理想課堂應(yīng)該是教師開始講幾分鐘，結(jié)束講幾分鐘，中間學(xué)生自己做，但并不是說老師不管，放手讓學(xué)生自己去研究。教師要引導(dǎo)學(xué)生對研究問題進行分解，分為若干疑點，并提出解決問題的設(shè)想；指導(dǎo)學(xué)生通過圖書館查閱資料、互聯(lián)網(wǎng)搜索材料等有效方法收集、篩選、辨別相關(guān)證據(jù)，發(fā)展豐富解決問題的依據(jù)；由依據(jù)分析得出結(jié)論；驗證結(jié)論、補充修改結(jié)論，對結(jié)論進行進一步的探討，挖掘新的思考點。在教學(xué)整個過程中，教師要重視學(xué)生探求知識、發(fā)現(xiàn)知識的過程，給學(xué)生充分表達、展示的時間，鼓勵那些學(xué)有余力的學(xué)生拓展自己的研究。

為了保證學(xué)生自主有效的完成探究學(xué)習(xí)，平時扎實的科學(xué)技能和習(xí)慣的培養(yǎng)必不可少，在這一點上，教師要嚴(yán)厲把關(guān)，但不是包辦，教師們要把科學(xué)課堂真正還給學(xué)生，為他們創(chuàng)造條件、搭建平臺，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。如此，培養(yǎng)積極樂觀、熱情坦率、自信、獨立性強，且好奇、喜歡鉆研、喜歡創(chuàng)造的學(xué)生就不再是空話。

（作者單位：江蘇省南京市櫻花小學(xué)）