摘要：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)不能忽略課外閱讀，課外閱讀對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)生最希望得到認(rèn)可，通過(guò)有趣的課外故事，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得更多的文字積累并得以應(yīng)用，并在有效課外閱讀的開(kāi)展和指導(dǎo)下，讓學(xué)生多方面的能力得到培養(yǎng)，審美和德修得到提高，人文底蘊(yùn)獲得積淀。善于利用語(yǔ)文課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，單元專題，課文的出處，課外書屋或課后資料袋提供的書籍，教育部提倡閱讀的書目等向?qū)W生推薦閱讀，并開(kāi)展適當(dāng)語(yǔ)文活動(dòng)，讓閱讀持之以恒，這樣既增加了積累，語(yǔ)文素養(yǎng)又得到提高。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；語(yǔ)文素養(yǎng)；閱讀；推薦

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)總目標(biāo)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文”，“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！逼渲幸裁鞔_指出不同年段的學(xué)生的閱讀要求：“第一學(xué)段一年級(jí)至二年級(jí)課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。第二學(xué)段三年級(jí)至四年級(jí)課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。第三學(xué)段五年級(jí)至六年級(jí)擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。”很顯然，新課標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)緊緊結(jié)合起來(lái)，為我們指明了語(yǔ)文教育的方向。根據(jù)新課標(biāo)的要求，筆者談一談如何巧妙利用語(yǔ)文教學(xué)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

課外閱讀的重要性

從古至今，讀書的重要意義一直被無(wú)數(shù)名人學(xué)者所認(rèn)可?，F(xiàn)在的學(xué)生大多倍受父母的寵愛(ài)，獨(dú)生子女居多，對(duì)于他們成長(zhǎng)的環(huán)境，能夠讓他們從書本的閱讀中形成良好的品行、健全的人格，選擇健康、營(yíng)養(yǎng)豐富的書籍尤為關(guān)鍵。課外閱讀是學(xué)生開(kāi)闊視野和豐富認(rèn)知思維的基石，讓學(xué)生有了更多的精神食糧。學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)不能忽略課外閱讀，學(xué)生的人文素養(yǎng)的高低與課外閱讀有著密切的關(guān)聯(lián)。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀的途徑

課堂是一個(gè)完善而又獨(dú)特的生態(tài)系統(tǒng)，也是一個(gè)充滿活力的生命整體，那么教師如何讓學(xué)生在課堂上的情景教學(xué)中真正“動(dòng)”起來(lái)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分參與到課堂的教學(xué)過(guò)程中呢？善用課堂起到尤為關(guān)鍵的作用。我們要善于利用語(yǔ)文課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀的途徑有多種：

第一，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)推薦。低年段的學(xué)生識(shí)字量少，所以適合閱讀圖多字少的，淺顯易懂的，能吸引孩子興趣的童話故事、神話故事、寓言故事等，如《丁丁歷險(xiǎn)記》《安徒生童話全集》《伊索寓言》等。中年段的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大量的字，并有了一定的理解能力，這時(shí)就可以過(guò)渡到看圖少、字多的各種類型的書籍，如《愛(ài)的教育》《中國(guó)少年兒童百科全書》《中國(guó)100位名人成長(zhǎng)故事》等；到了高年段的學(xué)生就要開(kāi)始看中外名著、優(yōu)秀文學(xué)作品等，如《三國(guó)演義》《昆蟲記》《冰心兒童文學(xué)新作獲獎(jiǎng)叢書》等。

第二，根據(jù)單元專題推薦。特別是中高年級(jí)，編寫教材的教師都是獨(dú)具匠心的，不同的年級(jí)不同的單元都有不同的專題，以五年級(jí)下冊(cè)為例，就是八個(gè)單元就有八個(gè)不同的專題，如“走進(jìn)西部”“童年生活”“中國(guó)古典名著”“作家筆下的人”“異國(guó)風(fēng)情”等專題。筆者在教學(xué)中根據(jù)不同的專題推薦相關(guān)的讀物，如教學(xué)“中國(guó)古典名著”時(shí)結(jié)合所學(xué)習(xí)的課文順勢(shì)向?qū)W生推薦閱讀《史記》《三國(guó)演義》《水滸傳》等名著；學(xué)習(xí)“作家筆下的人”這一專題時(shí)推薦閱讀《小兵張嘎》《儒林外史》《俗世奇人》《百萬(wàn)英鎊》等作品。

第三，根據(jù)課文的出處、課外書屋或課后資料袋提供的書籍推薦。如學(xué)了《金色的魚鉤》推薦閱讀魏巍寫的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，學(xué)了《祖父的園子》推薦蕭紅寫的《呼蘭河傳》等；如學(xué)習(xí)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》，在學(xué)生興趣濃厚時(shí)讀課后“資料袋”，并推薦閱讀《城南舊事》；結(jié)合五年級(jí)下冊(cè)第二單元的“課外書屋”推薦閱讀高爾基的《童年》。可以說(shuō)好作品就在教材上，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可供閱讀的書籍就會(huì)源源不斷。

第四，根據(jù)教育部提倡閱讀的書目推薦。教育部對(duì)每一個(gè)年級(jí)都有提倡閱讀的書目，我們可以把書目打印出來(lái)給學(xué)生參考閱讀。教師要充分利用好語(yǔ)文課堂這個(gè)主陣地，向?qū)W生推薦有益讀物，拓展視野，增長(zhǎng)知識(shí)，在細(xì)水長(zhǎng)流中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在活動(dòng)中讓閱讀持之以恒

在閱讀教學(xué)中還要適當(dāng)開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，厚實(shí)文化積淀：每日一句的積累，如古詩(shī)名句、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)典故，學(xué)生在學(xué)習(xí)積累的知識(shí)中，找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，了解到文字所蘊(yùn)含的價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)民族文化的感情；不定時(shí)的舉行朗誦會(huì)，有詩(shī)朗誦，經(jīng)典文本的朗誦，此活動(dòng)增加了積累，陶冶了性情，培養(yǎng)審美能力和興趣，學(xué)生對(duì)中國(guó)文化有更深地認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

參考文獻(xiàn)

中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)【M】北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（作者單位：廣東省廣州市白云區(qū)竹料第二小學(xué)）