摘要：目的對急診清創(chuàng)縫合患者應(yīng)用臨床健康教育路徑的效果進(jìn)行探究。方法 選取100例于2012 年4月到2014年4月在我院進(jìn)行闌尾炎切除術(shù)患者，隨機(jī)分為觀察組和對照組，每組50人。對照組采用傳統(tǒng)口頭宣講對患者進(jìn)行健康教育，觀察組的健康教育方法以制定好的護(hù)理路徑表和傳統(tǒng)口頭宣講相結(jié)合。結(jié)果觀察組與對照組的相比，患者對護(hù)理的滿意度明顯更高，患者對健康教育知識的了解度達(dá)標(biāo)率明顯更好，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）結(jié)論應(yīng)用臨床健康教育路徑對急診清創(chuàng)縫合患者的進(jìn)行健康教育，教育效果較好，且患者滿意度較高，值得推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：臨床健康教育路徑；急診清創(chuàng)縫合患者；效果

近年來，我院收治的急診清創(chuàng)縫合患者數(shù)量一直居高不下，健康教育路徑作為當(dāng)前較為有效的健康教育方法，臨床應(yīng)用較為廣泛【1】。本文主要對100例2012年4月一2014年4月間我院收治的急診清創(chuàng)縫合患者的健康教育方法進(jìn)行分析，對急診清創(chuàng)縫合患者應(yīng)用臨床健康教育路徑的效果進(jìn)行觀察，現(xiàn)報(bào)告如下：

1 資料與方法

1.1基本資料

選取醫(yī)院2012年4月-2014年4月收治的100例進(jìn)行急診清創(chuàng)縫合的患者，隨機(jī)分為觀察組50例，對照組50例。對照組有36例男患者，14例女患者，患者年齡在6歲到65歲之間，平均年齡為34.3±4.2歲，觀察組有35例男患者，15例女患者，患者年齡在7歲到63歲之間，平均年齡為35.1±3.9歲。兩組患者的性別及年齡均無明顯差異（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

兩者患者均于我院進(jìn)行急診清創(chuàng)縫合。對照組采用傳統(tǒng)的常規(guī)口頭宣講健康教育方法。觀察組在對照組的基礎(chǔ)上采用臨床健康教育路徑的方法，由護(hù)理人員在進(jìn)行縫合前、進(jìn)行縫合中、縫合結(jié)束后以及患者出院前，分別根據(jù)患者的實(shí)際需求為患者制定健康教育路徑表。護(hù)理人員按照健康教育路徑表上的內(nèi)容按部就班的對患者進(jìn)行健康教育。

1.3判定標(biāo)準(zhǔn)

分別于患者出院時，對兩組患者進(jìn)行入院期間的護(hù)理滿意度以及患者對健康教育知識的了解程度的達(dá)標(biāo)率進(jìn)行調(diào)查。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

本組試驗(yàn)通過SPSS20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，計(jì)數(shù)資料通過（%）來對其進(jìn)行表示，t對組間進(jìn)行檢驗(yàn)，卡方檢驗(yàn)計(jì)數(shù)資料，若P<0.05則統(tǒng)計(jì)學(xué)有意義。

2 結(jié)果

觀察組與對照組相比，患者入院期間的對護(hù)理滿意度以及患者對健康教育知識的了解程度達(dá)標(biāo)率明顯更高，兩組間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。如表1所示。

3 討論

急診清創(chuàng)縫合患者大多數(shù)都是突發(fā)性事件造成的損傷，在入院就診時，因?yàn)檫€沒能從突發(fā)事件的驚恐中反應(yīng)過來，加之對病情以及治療方法沒有足夠的了解，大多數(shù)患者的心理狀態(tài)都極為焦慮和驚慌【2】。如果不能及時的對患者的不良情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，不僅會對清創(chuàng)縫合手術(shù)造成一定的影響，還會使患者的痛感加重【3】。

本次研究，將我院收治的100例清創(chuàng)縫合術(shù)患者隨機(jī)分成觀察組和對照組，每組50例。對照組采用傳統(tǒng)口頭宣講的健康教育方法。觀察組在對照組的基礎(chǔ)上按照制定好的健康教育路徑對患者進(jìn)行健康教育，在進(jìn)行縫合手術(shù)前對患者的驚慌情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，與患者進(jìn)行交談，使患者感覺到護(hù)理人員的心理支持，根據(jù)患者的情況對患者創(chuàng)口的清創(chuàng)縫合的必要性進(jìn)行講解，盡量穩(wěn)定好患者的情緒，使患者配合治療，對創(chuàng)口的清創(chuàng)縫合做好心理準(zhǔn)備；再患者進(jìn)行急診清創(chuàng)縫合手術(shù)的過程中，護(hù)理人員應(yīng)從旁指導(dǎo)，指導(dǎo)患者對醫(yī)生的急診清創(chuàng)縫合手術(shù)進(jìn)行配合，使患者能夠正確的配合醫(yī)生進(jìn)行手術(shù)，并且在手術(shù)過程中可以與患者進(jìn)行交談，分散患者的注意力，以達(dá)到減輕患者痛感的目的，也可以指導(dǎo)患者緩解痛感的方法，減輕患者的痛感，使患者更加積極的配合治療；在進(jìn)行急診清創(chuàng)縫合手術(shù)后，護(hù)理人員應(yīng)詳細(xì)的對患者的傷口的術(shù)后護(hù)理進(jìn)行指導(dǎo)，并對患者詳細(xì)講解如何正確的用藥，護(hù)理人員也應(yīng)告知在傷口恢復(fù)階段不宜食用什么食物，食用哪種食物對傷口恢復(fù)更為有利，使患者對于手術(shù)后的傷口護(hù)理、藥物服用的方法以及注意事項(xiàng)都有深入的了解，對飲食禁忌也有明確的認(rèn)知，并對患者的功能恢復(fù)鍛煉的正確方法進(jìn)行指導(dǎo)，對個別的具體動作要進(jìn)行示范，幫助患者傷口更好的恢復(fù)，以上內(nèi)容都擬定健康教育處方1發(fā)放給患者；在患者出院前對患者的出院治療期間的各項(xiàng)信息進(jìn)行收集，對患者進(jìn)行關(guān)于急診清創(chuàng)縫合手術(shù)的健康教育知識的問答，并告知患者對于外傷應(yīng)該如何進(jìn)行應(yīng)急處理，向患者傳授一些常見的外傷應(yīng)急處理措施，使患者對急診清創(chuàng)縫合手術(shù)的健康教育知識以及對外傷的應(yīng)急處理措施都能夠了解，并對患者發(fā)放健康教育處方2。

由結(jié)果可見，觀察組患者對護(hù)理工作的滿意度為96%，對健康教育知識的了解程度達(dá)標(biāo)率為98%，對照組患者對護(hù)理工作的滿意度為86%，對健康教育知識的了解程度達(dá)標(biāo)率為64%。觀察組與對照組相比，患者入院期間的對護(hù)理滿意度以及患者對健康教育知識的了解程度達(dá)標(biāo)率明顯更高，兩組間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）

綜上所述，應(yīng)用臨床健康教育路徑對急診清創(chuàng)縫合患者的進(jìn)行健康教育效果顯著，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳昌群.健康教育路徑在急診清創(chuàng)縫合患者護(hù)理中的應(yīng)用[J].蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，39（7）：996-996.

[2]石書珍.急診清創(chuàng)縫合患者419例健康教育[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，34（7）：1078-1079.

[3]李燕.健康教育在急診清創(chuàng)縫合病人中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)刊，2012，14（6）：1075-1075.