反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思習(xí)慣的養(yǎng)成，就是要使反思成為教師生活中的一個組成部分，成為一種特殊的實(shí)踐活動。在進(jìn)行反思的時候，教師不會感到一種煩惱，而是把反思當(dāng)做自己生活中不可或缺的一部分。要使教師意識到反思是對自己教育實(shí)踐研究的檢驗(yàn)，反思對自己的專業(yè)成長和創(chuàng)造性的提升有很重要的價值。

反思貫穿整個教學(xué)

課前反思 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來自用心的學(xué)習(xí)實(shí)踐，長期不懈的反思感悟和揚(yáng)長避短的經(jīng)驗(yàn)積累，可以提高教學(xué)效率。錢夢龍說：“這節(jié)課我備了幾十年，我一生都在備這課。”

筆者舉一個《七色光》的例子，說明課前反思的重要。在講制造彩虹時，先問問學(xué)生是否知道怎樣制造彩虹？然后通過學(xué)生回答再進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生先閱讀課本中制造彩虹的辦法，分組進(jìn)行制造彩虹。這樣講表面看起來發(fā)揮了學(xué)生的主動性，先讓學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)方法再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)際分析一下學(xué)情，學(xué)生對制造彩虹的意義白光分解成七色光不明確，在被動的做制造彩虹這件事情。學(xué)生也不明白制作方法和原理，雖然閱讀了書上的方法，但是做起來也很盲目。學(xué)生沒有白光分解成七色光這個前概念，也不能在短時間內(nèi)想出來。這時候，需要教師直接先介紹這個知識給學(xué)生。所以，在安排教材內(nèi)容的時候，教師可以把《牛頓發(fā)現(xiàn)七色光》的故事放到制造彩虹這個實(shí)驗(yàn)之前進(jìn)行閱讀，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生兩個問題：白光可以分解為七色光（讓學(xué)生知道制造彩虹的意義和原理）；引導(dǎo)學(xué)生知道牛頓用三棱鏡分解白光，我們進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)用水和鏡子也相當(dāng)于組成一個三棱鏡。這樣安排教材內(nèi)容，真正做到了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

課中反思 在講《斜坡的啟示》這一課時，教師先用斜坡推自行車上臺階這個圖片與古人搬運(yùn)巨石的圖片得出斜坡可以省力，然后通過生活中的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計不同角度的斜面，發(fā)現(xiàn)拉力大小與斜面角度大小的規(guī)律和斜面省力的規(guī)律。在上課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過這一個實(shí)驗(yàn)掌握兩個規(guī)律，思路有些不清晰，對斜面能省力這個知識認(rèn)識不夠，于是筆者及時調(diào)整了教學(xué)思路，單獨(dú)把斜面能省力這個問題提出來，讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證斜面能省力這個規(guī)律。學(xué)生想到先測出小車的重量，再與拉力進(jìn)行對比得出斜面能省力這個規(guī)律。這樣就突破了本課的重點(diǎn)。有時候需要把不同問題分開進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不要把多個問題用一個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

課后反思 筆者舉一個自己教學(xué)中的案例，說明反思的重要性。在有趣的食物鏈中，有一個學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)會寫食物鏈。筆者的教學(xué)設(shè)計是這樣的，出示幾幅圖，其中有一幅是圖中有果實(shí)、田鼠、貓頭鷹，讓學(xué)生寫出一條食物鏈。學(xué)生不知該如何下筆，筆者提示了一句用文字表示出來，然后學(xué)生就用文字寫出這幾個生物，并做了這些生物之間的連接。筆者讓他們連續(xù)寫了幾條不同的食物鏈，再總結(jié)食物鏈的共同特點(diǎn)。筆者在培養(yǎng)學(xué)生的自主性方面有：①讓學(xué)生自主連接生物之間食物關(guān)系；②通過幾條食物鏈，讓學(xué)生熟悉鞏固食物鏈的書寫；③讓學(xué)生自己總結(jié)食物鏈的特點(diǎn)，達(dá)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過教研室的專家來聽課并點(diǎn)評，筆者才反思到一個重要的環(huán)節(jié)忽視了學(xué)生的主體性，在一開始學(xué)生寫食物鏈的時候，學(xué)生的自主思維是，有的用畫圖的方式表示食物之間的關(guān)系，有的用文字的方式表示，有的用其他方式，筆者應(yīng)該給他們自主思考并書寫這樣一個活動，就會讓學(xué)生有一個自主的思維過程，那么整個這個階段的教學(xué)就完全是學(xué)生自主進(jìn)行的。專家的精彩點(diǎn)評對教師的成長幫助很大，筆者也要隨時進(jìn)行反思。

反思的具體內(nèi)容

教學(xué)中，教師需要反思什么？課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生是否能夠自由思維，發(fā)揮特長。

讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人 學(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)特的、具有獨(dú)立意義的人，不是盛裝知識的容器。讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自己讀書，感受事物，自己觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、思考問題、自己得出結(jié)論。

建構(gòu)新教師觀 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教師要做“平等中的首席”。教師不再是知識的權(quán)威，而是要平等地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生自主、合作、探究 教師不再單純傳授知識，而要激發(fā)學(xué)生的問題意識，尋求師生共同解決問題的方法，讓學(xué)生能自己獨(dú)立解決問題。

授學(xué)生以“漁” 教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)是師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充。

建構(gòu)新評價觀 評價要以人為本，面向全體，促進(jìn)一切學(xué)生全面發(fā)展。評價不等于考試，考試僅僅是評價的一種方式。

反思的意義

先進(jìn)的教育理念是人類長期積累與探索的結(jié)晶，教師應(yīng)該汲取和吸納先進(jìn)的教育思想和理念。同時，教師要認(rèn)識到教學(xué)是一種特殊的實(shí)踐活動，教師會遇到許多沒有明確解決方案的情況。所以，主張教師“理論與實(shí)踐”之間進(jìn)行互動，這種互動的橋梁就是反思。反思為教師開辟了一條專業(yè)發(fā)展的新路。

反思，使人的思想不甘于平庸；反思，使人的大腦變得富有智慧；反思，使可遇不可求的靈感倏忽而至。

（作者單位：山西省太原市第三實(shí)驗(yàn)中學(xué)校）