校長是學(xué)校工作的靈魂，一個好校長就是一所好學(xué)校。校長的教育思想、教育理念決定學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向。因此，蘇霍姆林斯基告訴我們：“校長對于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)”。那么，對于學(xué)校能否把黨的十八屆三中全會決議提出的“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美與人文素養(yǎng)”的決定落到實(shí)處，能否把國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》（國辦發(fā)2015年75號文件）落到實(shí)處，能否把遼寧省政府辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的實(shí)施意見》（遼政發(fā)2015年113號文件）落到實(shí)處，能否把《昌圖縣教育局美育年實(shí)施方案》落到實(shí)處，全面貫徹落實(shí)的關(guān)鍵就在于校長的執(zhí)行力。為此，筆者在開展學(xué)校美育工作方面總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

把美育納入發(fā)展目標(biāo)和管理中

學(xué)校美育工作能否開展關(guān)鍵在于學(xué)校能否把美育工作納入到學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)當(dāng)中。一個學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)中不見美育的蹤影，我們可想而知這個學(xué)校的美育工作能是一個什么狀態(tài)。為此，學(xué)校必須確定美育的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，不但要有獨(dú)立的發(fā)展目標(biāo)，還要有與德育、智育、體育、勞育相結(jié)合的發(fā)展目標(biāo)，還要有與方方面面工作相結(jié)合的發(fā)展目標(biāo)。

學(xué)校管理是一個系統(tǒng)工程，有機(jī)地包容了學(xué)校的一切工作。為此我們必須把美育工作納入到學(xué)校的整體管理體系中，又要把美育融合到其他的管理當(dāng)中，從而形成學(xué)校美育工作在管理體系當(dāng)中，既有獨(dú)立的地位，又有滲透到其他各項(xiàng)管理的能力。這樣既防止了美育工作的過分獨(dú)立，又能夠使學(xué)校美育工作整體和諧發(fā)展，產(chǎn)生一種共生效應(yīng)。

把美育納入隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)中

學(xué)校美育工作的開展決定因素還在于兩個隊(duì)伍的美育能力。為了推動學(xué)校美育工作的開展，必須千方百計(jì)地采取各種有效措施，抓好兩個隊(duì)伍的美育能力的提高?？梢圆扇∶缹W(xué)美育的校本培訓(xùn)，美學(xué)美育的教育科研、美學(xué)美育的行動研究、美學(xué)美育的教學(xué)大賽、美學(xué)美育的沙龍研討、美學(xué)美育的參觀考察、美學(xué)美育的教學(xué)設(shè)計(jì)、美學(xué)美育的校際交流。

學(xué)校美育工作的開展的主渠道、主戰(zhàn)場、主旋律都是通過教育教學(xué)工作來實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)閷W(xué)校的中心工作就是教育教學(xué)工作，為此學(xué)校美育工作的開展必須牢牢地把握住教育教學(xué)。我們必須上好美育綜合課程、藝術(shù)美育課程、學(xué)科美育課程、美育活動課程、美育潛在課程。特別是美育學(xué)科課程是進(jìn)行學(xué)校美育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

豐富多彩的學(xué)校活動是實(shí)施素質(zhì)教育立德樹人的重要手段，更是我們進(jìn)行學(xué)校美育工作的最佳渠道。主題班團(tuán)隊(duì)會活動、節(jié)日節(jié)日慶典活動、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、大課間活動、科技活動、志愿者活動、文藝演出活動、豐富多彩的各種國際日活動。這些活動都是我們進(jìn)行學(xué)校美育工作的好契機(jī)，我們要充分利用好這些活動，使這些活動成為我們進(jìn)行美育的大舞臺。

把美育納入評價體系和文化中

學(xué)校美育工作是否能夠在學(xué)校扎扎實(shí)實(shí)地開展起來，關(guān)鍵在于是否能夠進(jìn)入到學(xué)校的評價體系當(dāng)中。説一千道一萬，評價中看不見。這樣的學(xué)校美育工作沒有落地生根，更不可能開花結(jié)果。為此，我們必須把美育工作納入到評價體系當(dāng)中。因?yàn)樵u價體系具有導(dǎo)向性，具有裁判性，只有進(jìn)入了評價體系這才證明學(xué)校的美育工作真真正正的開展起來。

學(xué)校的文化環(huán)境對于學(xué)生具有潛移默化的教育作用，特別是審美化的學(xué)校文化對于學(xué)生來說就是一種潛在的審美教育課程。為此，學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)、校歌，獨(dú)具特色的能夠凝聚學(xué)校品牌特色的走廊文化，教師的師德師風(fēng)行為文化，學(xué)生的養(yǎng)之有素的行為文化，這些都是美育得天獨(dú)厚的發(fā)展空間。

馬克思說：“社會的發(fā)展就是人類對美的追求的結(jié)晶?！苯逃前殡S人類文明的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，教育從誕生的那天起就在追求，更何況我們今天的教育就更應(yīng)該追求更高境界的美。作為中小學(xué)校長在追求創(chuàng)造教育美的過程中，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這個神圣的使命。

（作者單位：遼寧省昌圖縣北山小學(xué)）