問題是撬動(dòng)思維的一根神奇杠桿，每次化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展都離不開問題對(duì)學(xué)生思維的一步步牽引和啟發(fā)。然而，教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極運(yùn)轉(zhuǎn)，就要在問題的設(shè)計(jì)上多下功夫，不但要使問題情境創(chuàng)設(shè)得新鮮有趣，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且引出的問題還要科學(xué)合理、難易得當(dāng)，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下通過獨(dú)立思考或是小組探究自主解決。如此一來，不僅能夠鍛煉、開發(fā)學(xué)生的思維，也可以使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，幫助學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的信心。下面，筆者就化學(xué)教學(xué)中怎樣合理設(shè)計(jì)問題，提升教學(xué)效果，談一談自己的一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

引用故事創(chuàng)設(shè)問題情境

初中學(xué)生青春年少，朝氣蓬勃，對(duì)很多絢麗奇妙的事物都感到新鮮與好奇，對(duì)很多變幻莫測(cè)的現(xiàn)象都充滿探究的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師是否能夠創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)化學(xué)問題和化學(xué)知識(shí)的關(guān)注程度。

例如，將混合物的分離方法學(xué)完以后，筆者將網(wǎng)絡(luò)上的一段動(dòng)畫加以改造，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的問題情境：一天森林里的動(dòng)物們要給百獸之王——老虎舉行生日宴會(huì)，小動(dòng)物們紛紛做起各種準(zhǔn)備，有的打掃衛(wèi)生，有的采摘水果……小兔子和金錢豹?jiǎng)t負(fù)責(zé)給大家煲一鍋蘑菇湯，可是，鹽沒有了，金錢豹就吩咐小兔子出去買?；貋淼穆飞?，小兔子碰到了愛欺負(fù)它的賴皮狼搗亂，把小兔子捧在罐子里的鹽弄灑了。小兔子把灑在地上的重新鹽收在罐子里，可是鹽里混進(jìn)了很多泥沙石粒，小兔子只好傷心地哭著抱著罐子回去了。播放到這兒，筆者便向?qū)W生們提問：小兔子的鹽弄臟了，它的鹽還有辦法用嗎？學(xué)生們紛紛回答：有。筆者繼續(xù)追問：大家用什么辦法來幫幫傷心的小兔子呢？學(xué)生們思維活躍，熱情探討，很快設(shè)計(jì)出了得到比較純凈的食鹽的辦法。

這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生興趣濃厚、思維活躍的探究過程，不僅使得學(xué)生能夠順利解決問題，深刻記憶知識(shí)，還會(huì)使學(xué)生在輕松和諧，積極向上的課堂氛圍中體驗(yàn)自主解決問題的成就感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心。

利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)這門科學(xué)得以發(fā)展的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位也非常重要，它在培養(yǎng)、啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面起著無可替代的作用。身為化學(xué)教師，務(wù)必重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)課本中的實(shí)驗(yàn)要不斷加以改革創(chuàng)新，使其更有新意，更為奇妙，更能吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)其蘊(yùn)含的問題進(jìn)行積極思考和踴躍探究。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氫氧化鈉與二氧化碳發(fā)生的反應(yīng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)加以創(chuàng)新，首先向試管中加入少量氫氧化鈉溶液，然后向其中吹入二氧化碳?xì)怏w，沒有產(chǎn)生明顯變化，于是向?qū)W生提問：剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們根本看不到明顯變化，那么我們能否設(shè)計(jì)一個(gè)現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)來證明氫氧化鈉能與二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)呢？學(xué)生們積極思考，大膽設(shè)計(jì)，熱情討論。學(xué)生最終設(shè)計(jì)多個(gè)方案，如：首先在質(zhì)地較軟的飲料瓶中收集滿二氧化碳?xì)怏w，然后向瓶中注入適量較濃的氫氧化鈉溶液，并進(jìn)行振蕩，如果瓶子變癟，則證明氫氧化鈉溶液和二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)，又有學(xué)生說這個(gè)實(shí)驗(yàn)還要必須做個(gè)二氧化碳和水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)；也有對(duì)生成產(chǎn)物碳酸鈉的檢驗(yàn)入手，向反應(yīng)后的溶液中滴加鹽酸，如果有氣泡冒出，則證明二者發(fā)生了反應(yīng)……隨后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，課堂氣氛非?；钴S。

精心設(shè)計(jì)開放性問題

在解決綜合性的化學(xué)問題時(shí)，學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)知識(shí)的聯(lián)想能力越強(qiáng)，思維越發(fā)散，解題時(shí)的思路越靈活，解題的速度也就越快。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師就要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些開放性問題，來鍛煉和開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠從多角度思考問題，對(duì)關(guān)聯(lián)知識(shí)積極調(diào)用，相互聯(lián)系，形成一種較為活躍的思維模式，這樣也會(huì)使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)點(diǎn)的積累及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建多么重要。

例如，在一次習(xí)題課上，筆者布置了一道鑒別題：我們已經(jīng)掌握了一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)，那么，如何用我們所學(xué)知識(shí)對(duì)一氧化碳和二氧化碳兩種無色氣體進(jìn)行鑒別呢？請(qǐng)大家放開手腳，發(fā)散思維，設(shè)計(jì)出盡量多的方案。學(xué)生們一下興奮活躍起來，個(gè)個(gè)思維轉(zhuǎn)動(dòng)，積極探討，最后想出了多個(gè)方案。有的方案思路簡(jiǎn)單，很多學(xué)生都能想到；有的方案則略新穎巧妙，只有少數(shù)學(xué)生，甚至是一名學(xué)生想到了。隨后，筆者又讓學(xué)生自己動(dòng)手，用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)大家設(shè)計(jì)的方案的可行性。學(xué)生的興趣進(jìn)一步高漲，馬上積極思考，積極動(dòng)手，積極討論。這樣的課堂，教學(xué)氛圍輕松快樂、積極熱烈，學(xué)生充分參與，教學(xué)效果自然也非常好。

在教學(xué)中，教師如果適當(dāng)多設(shè)計(jì)一些開放性的問題，來激發(fā)和鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生解決化學(xué)問題的綜合能力能夠得到更快地提升。這就要求教師在平時(shí)多查閱資料，多積累，多思考，讓教學(xué)中的發(fā)散性問題設(shè)計(jì)得更加合理，更加精彩。

結(jié)束語

化學(xué)教學(xué)離不開啟發(fā)學(xué)生思維的化學(xué)問題，化學(xué)問題的合理設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)效果的影響至關(guān)重要。而且，通過問題的牽引促使學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力在教學(xué)活動(dòng)中得到鍛煉和提高，也會(huì)為學(xué)生將來走向社會(huì)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué)）